立德樹人、春風化雨
——初中生思想道德建設的有效策略

楊苗苗

（甘肅省涇川縣第二中學，甘肅涇川 744300）

初中學生具有較強的道德可塑性，通過科學實施德育工作能夠提升學生的思想道德素養，促進學生健康發展。但是初中學生的理想信念并不堅定，尚未形成完善的價值觀念，容易受到外界不良因素的影響，進而“誤入歧途”。目前部分教師在開展德育工作時側重于矯正學生的問題行為，德育工作存在矯治化、規訓化等特征，這樣不僅容易挫傷學生的積極性、自信心，還可能會導致學生產生逆反心理、厭煩情緒，不利于促進學生道德的成長與發展。因此，教師要充分認識到初中階段學生道德的發展特點，積極創新德育工作理念與方式，構建全方位育人機制，切實改善思想道德建設成效，推動深度落實立德樹人的根本任務。

一、初中學生道德發展的特殊性

（一）道德發展特點

只有準確把握學生道德的發展特點，才能夠更加有效地推進思想道德建設工作。從心理學角度來講，動蕩性與過渡性是初中階段學生道德發展的重要特征，初中學生的自我控制能力不足，容易出現較大的情緒波動，經常出現煩躁、不安等情緒，進而逐步形成反抗心理，而且具有較強的好奇心與可塑性，容易受到社會環境的影響；從道德認知層面來講，初中學生逐漸形成道德觀念，道德動機的理想化、信念化較明顯，但是由于初中學生尚未形成成熟的獨立性與批判性思維，不能全面、透徹地看待問題，導致其難以正確、科學地認知幸福觀、自由觀、是非觀等價值觀念；從道德情感層面來講，初中學生的正義感較強，十分看重同伴之間的義氣，但此種情感態度較激進、熱烈與狂暴，如果缺乏良好的引導，很容易“誤入歧途”。

（二）道德發展問題

受初中階段學生道德發展特點的影響，導致他們容易出現一系列問題：（1）心理問題頻發。初中學生在生理發育過程中逐漸形成“成人感”，渴望獲得他人的認可。但是初中學生缺乏豐富的社會知識與經驗，不具備良好的心理控制與調節能力，導致他們很容易產生“挫敗感”“失落感”等。同時初中學生具有十分復雜的情感心理，一旦遭遇大的挫折會產生強烈的情緒沖突，隨之出現不正確的行為。特別是進入初三階段之后，學生面臨較大的考試、升學壓力，有較高的概率會出現無助、不安、焦慮等心理問題。如果教師不能及時幫助學生解決這些問題，學生不但難以順利形成健全的道德人格，也容易誘發一些道德過錯行為。（2）道德同一性危機。初中學生的雙重道德人格特征較明顯，“知”與“行”難以有機統一，無法確立明確的道德自我，容易產生高強度的內心矛盾。由于理想自我與現實自我之間有較大的差異，導致學生很大程度上挑戰自我的同一性，進而誘發一些不正確的思想與行為。例如，部分學生的逃避心理明顯，缺乏明確的目標，而有些學生則試圖擺脫外界的約束，經常違反各項管理制度等。

二、初中生思想道德建設的有效策略

立德樹人起著統領教育教學工作的作用，需要全面滲透與落實在各個學科的教育行為以及學校教育管理工作中。為了改善落實立德樹人的成效，提升初中學生的思想道德水平，一方面，教師要充分考慮教育事業的發展目標，準確把握德育工作的核心；另一方面，要高度關注學生全面發展及健康成長的需求，構建科學的德育工作理念和方案。

（一）課程育人，優化課程體系

只有在初中教育教學的各個環節、各個領域全面融入立德樹人的要求，依據“立德樹人”的目標設計教學內容與教學活動，才能切實提升初中生的思想道德水平。因此，教師在設計課程的過程中要將培育學生的核心價值觀作為主線，深入貫穿于教學目標、教學內容、教學過程以及評價設計等環節。需要注意的是，此種貫穿并不是消解學科的課程屬性，而是發揮核心價值觀的指引功能，在課程設計中自然融入立德樹人目標，深度履行學校教育的職能與責任。要想進一步優化課程設計理念，教師就要充分關注發展學生各項能力的要求，確立與“立德樹人”一致的課程目標，理清各學科之間的聯系，充分發揮學科綜合育人的優勢。（1）課程內容落實德育為先。初中學校要綜合考慮立德樹人的根本任務與現代教育事業的發展趨勢，科學確定人才培養目標，密切關注發展學生的核心素養。在設計課程內容時，一方面，要充分挖掘其他學科課程中的德育元素，切實凸顯人文學科的德育價值，將價值觀教育自然融入數學、自然學科等課程內容；另一方面，要做好專門開發德育內容的工作，將德育內容系統化、整體化地傳授給學生，在德育內容中深度融合傳統文化與核心價值觀。（2）系統梳理課程內容。從縱向角度來講，教師要科學銜接各個學科的課程，避免出現知識斷層等情況，明確初一、初二、初三等各個年級段的學科核心素養培育目標。同時，橫向整合學科內容，以主題形式統整相近學科的課程內容。初中教師要依據新課程標準深度剖析學科核心思想及育人目標，精簡、整合交叉重復內容，拓展補充缺少的內容，建設重點突出的課程內容體系，這樣既可以發揮學科教學的育人功能，又能進一步提升教師的專業素質。

（二）文化育人，創新學校文化

單單依靠口號、灌輸等形式難以保證道德教育的成效，還要利用相應的載體。教育的一項重要功能即傳承與發展文化，而時代文化也會影響教育的變革與發展。因此，為了推動順利實現育人目標，學校要做好傳承與創新德育文化的工作。學校文化整體展現了學校精神，能夠潛移默化地影響學生的道德發展。通過加強校園文化建設，可以充分發揮學校的育人價值，有助于推動深入落實立德樹人目標，體現春風化雨的德育原則。一方面，要科學建設學校物質文化，利用物質載體呈現文化。例如，可以在學校的宣傳欄中展示社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等內容，在學校走廊、操場等地設置一些具有德育功能的器物，給予學生潛移默化的影響。另一方面，要強化建設學校精神文化，依托隱性精神給學生傳遞正確的價值觀念。例如，結合學校教學計劃定期組織以“思想道德建設”為主題的講座活動或在學生中定期評選“道德榜樣”等，這樣學生能夠深刻感受核心價值觀的本質內涵與精神力量，有助于提升學生的價值認同。

（三）活動育人，組織德育活動

為了有效提升學生的思想道德水平，學校不能只采用理論灌輸等方式，還需要積極組織類型多樣的德育活動，引導學生在活動過程中體驗與踐行核心價值觀。通過組織校園文化活動，既可以深化校園文化建設，又可以推動充分落實立德樹人的目標。因此，學校要充分認識到開展德育活動的意義，組織豐富的科學技術、文化娛樂活動，引導學生在活動過程中實現學習與成長，全面發展德、智、體、美、勞各個方面，發揮活動課程補充、拓展學科課程的作用。在具體實踐過程中，要充分發揮道德講堂、文化素質教育基地等載體的作用，積極聯合當地文化館、博物館等相關組織開展生動多樣的德育活動，結合學校實際情況也可以邀請傳統文化、德育方面的專家學者近距離地給學生傳輸先進的理念與知識內容。同時，學校要以傳統節日為契機，科學組織朗誦詩文、征文比賽等趣味性活動，進一步創新育人形式。為了保證活動的實施效果，教師要創新活動形式與方法，貫徹以學生為中心的理念。一方面，在實施活動的過程中，教師要優化活動環境氛圍，增強師生、生生之間的交流互動，鼓勵學生大膽表達自己的想法與建議，給學生安排自主活動時間，深刻體驗活動的主題與內涵；另一方面，校園文化活動結束之后，教師要認真評價學生的行為表現，深入思考哪些因素會影響學生知行轉換，引導學生結合實際問題做出正確的價值判斷，逐漸規范學生的行為。

（四）管理育人，優化評價體系

初中生思想道德建設實踐要科學設定德育評價指標，評價學校德育工作的整體實施情況。為了充分發揮德育評價的導向功能，要切實保證德育評價指標的科學性與全面性，設計明確、合理的評價準則具體評價德育工作，避免評價結果模棱兩可。在具體實踐過程中，要發揮學生的評價主體作用，引導學生深度參與，這樣可以增強學生道德層面的自我能動性，引導學生養成自我評價的良好習慣，主動反思與調整自我的價值觀念，有效改善學校思想道德建設的效果。一般來講，要著重考慮這些方面的要求：（1）方向性。學校主要依據德育教育評價標準開展德育教育活動，因此要嚴格依據立德樹人的根本要求與初中階段的育人目標科學設計導向性的評價標準，充分貫徹落實教育指導方針。（2）結合定量與定性評價。為了獲取全面、翔實的評價結果，教師要堅持定量與定性相結合的評價原則，在定性分析與描述的基礎上同步采用定量評價方式。（3）協調過程性與結果性。德育評價過程不能僅從結果的角度進行考量，而是要著重關注實施的過程，科學判斷、檢測與考評德育教育的整套流程，之后鑒定活動的總體實施效果。（4）校內外相互結合。為了保證德育評價的全面性，教師要在學校自我評價的基礎上引入其他社會評價主體，如家長、社區等，引導社會力量監督學校的德育教育工作，幫助學校充分認識到德育工作中的問題和不足，進而不斷優化德育工作理念和思路模式。

（五）協同育人，整合教育資源

要想順利實現立德樹人的根本任務，不能只依靠學校的力量，還需要整合家庭、社會等教育資源，建設全程、全域的協同育人機制，全面發揮立德樹人系統內外機制的整體育人功能。（1）優化家校合作機制。家庭教育和學校教育在青少年成長過程中發揮著不同的作用，兩者之間存在相互輔助與補充的關系。如果家庭教育缺位，也難以有效提升學生的思想道德水平。因此，學校要完善建立雙方合作機制，切實發揮家庭教育的育人功能。在具體實踐過程中，初中學校要綜合運用線上與線下溝通渠道，利用微信群、QQ 群等及時向家長展示學生參與集體活動或班級活動的實際表現，讓家長充分了解學生在校情況，增強家長對教師的信任。同時，要定期組織以家庭教育為主題的活動，向學生家長詳細介紹初中階段學生身心發展的特點，引導家長轉變傳統落后的教育理念，樹立科學化、現代化的教育思維。為了切實提升家長的教育水平，教師也可以利用微信等渠道給家長定期分享家庭教育方面的文章、視頻，鼓勵家長利用閑暇時間開展碎片化學習，逐步調整教育思路和模式方法。（2）拓展社會力量參與渠道。為了全面改善初中德育工作成效，學校要積極引入社會力量。在具體實踐過程中，要廣泛吸納社會團體、民營企業的支持，從資金、資源等角度為初中學校德育工作提供幫助。

（六）加強保障，提升教師能力

初中德育工作的開展成效受到教師能力素質的直接影響。在立德樹人的背景下，各學科教師在知識教學過程中要充分融合德育內容，同步培養學生的知識能力與道德品質。因此，要綜合采取教師培訓等一系列措施不斷提升各科教師的思想道德教育能力，培訓實踐活動要結合教師的角色與職能科學確定培訓內容。例如，要把品德、政治、思想等內容作為班主任教師的培訓重點，在提升班主任思想素質的基礎上增強班主任的責任意識。普通學科教師要緊密結合德育教育和知識教學內容，引導教師在整個教學活動中全面滲透德育教育。為了保證教師培訓的效果，要綜合運用多元化的培訓形式，如崗前培訓、以老帶新、專題會議等，逐步提高教師隊伍的整體能力。同時，要鼓勵教師之間相互分享德育經驗，共同探討德育工作中遇到的難題，推廣應用先進的德育工作理念和方法，持續改善初中生思想道德建設效果。為了調動各科教師參與德育工作的積極性，要同步優化教師考核機制，將滲透德育等內容納入考核體系，全面、客觀地評價教師開展德育工作的情況。通過發揮教師的主觀能動性，逐步提升初中生的思想道德建設水平。

三、結語

綜上所述，加強初中生思想道德建設是促進學生全面發展的要求，也是貫徹立德樹人根本任務的重要路徑。只有提升初中生的思想道德水平，引導他們樹立正確的思想價值觀念，才能充分體現學校的教育職能，保證學生身心健康成長。因此，初中學校要深入踐行立德樹人的根本要求，轉變傳統粗放式、矯治化的德育工作模式，從課程育人、文化育人、活動育人等多個角度著手，構建全方位、立體化的德育工作機制，顯著改善初中生的思想道德建設效果。