基于校企合作路徑的中職學校校園文化建設研究

溫治鵬

(懷來縣職業技術教育中心 就業處，河北 懷來 075400)

特色鮮明的校園文化是中職學校發展的核心競爭力之一，某種程度上決定著中職學校的辦學規模、育人質量及發展高度等。但是，由于所處地域經濟社會發展程度不同或個體情況不同，中職學校在校園文化建設中存在諸多問題，已成為制約中職學校擴大辦學規模、提升內涵建設及進一步向上發展的瓶頸。選擇校企深度合作的路徑，校企共建特色鮮明的中職校園文化，是新時期構建現代職教體系和實現中職學?？沙掷m發展的必由之路，也是所有中職學校必須肩負的重要而緊迫的現實任務。

一、中職校園文化建設中普遍存在的問題

(一)頂層設計缺失，規劃引領不夠

中職學校校園文化建設是一個系統工程，是中職學校專業課程建設、教育教學改革、人才培養模式及辦學方向的集中體現，必須有明確的階段性建設目標和中長期的發展建設規劃，必須在頂層設計上予以架構。由于頂層設計缺失和規劃引領不夠，實際工作中，中職學校校園文化建設工作在年度工作計劃中往往難以體現，中長期發展規劃中更難有“一席之地”，存在“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的現象。具體推進過程中，中職校園文化建設雖然以文娛活動、文化社團、標語口號、展板櫥窗、雕塑建筑等外部形式出現，但往往與專業課程動態調整、教育教學改革創新、人才培養模式內涵充實等重點工作嚴重脫節，與中職學校培養技能型人才的目標要求還存在很大差距，呈現了“兩張皮”的局面，更難以形成自己獨有的整體特色。

(二)文化自覺意識不強，內涵建設不足

校園文化是一所學校長期文化積累的過程，是學校校風、教風、學風以及不同階段優良傳統不斷沉淀的結果。近年在國家大力扶持發展中職教育的大環境下，多數中職學校在基礎設施、實習實訓、師資隊伍、教學質量等方面都有了較大的提升，且基本形成了較為完備的管理體制機制，但是在校園文化建設工作上，依然存在自覺意識缺失，內涵建設不足的問題。從理論層面上來說，中職學校對校園文化建設的理論研究往往處于摸索階段，加之重視程度不高，尚未形成完備的體制機制；從實踐層面上來說，由于缺乏必要的理論指導，多數中職學校對校園文化建設的認識還很不到位，將校園文化建設等同于簡單的校園文化活動或碎片式文化標識，呈現了碎片化、表象化、形式化的特征，與文化內涵育人的要求相去甚遠，內涵建設嚴重不足。

(三)職業精神維度缺失，價值取向不夠理性

職業精神是一個人對職業的價值取向、行為態度和行為規范的總和，體現著一個人的職業責任和職業使命，同時也是一個民族、一個國家能否持續發展并屹立于世界的核心競爭力之一。中職學校是國家為企業和社會培養生產、服務、技術和管理一線勞動者和技能型人才的主要陣地，走“產教融合、校企合作”的發展道路已經成為當下最為科學的路徑。但實踐表明，很多中職學校在辦學過程中過分強調市場化導向，在人才培養過程中“唯技能化”的傾向更是日益明顯，忽略了中職學生作為一個青少年的全面發展和職業精神的培養，導致學生的價值取向重科學技術輕人文情懷，重職業技能輕職業精神。長期以來，中職學校培養了大批的技術工人，但是在這個龐大的群體中，兼具過硬專業技能和高尚職業精神的學生數量不多，能成為大國工匠的更可謂鳳毛麟角，原因就在于此[1]。

(四)行業文化引入不夠，校企融合不明顯

行業文化是指行業內部各企業和所有員工共同遵守的行業道德規范和行為準則，優秀的行業、企業不光注重員工的職業技能，更注重員工的職業道德、職業精神等。中職學校走產教融合、校企合作的辦學路徑，通過組建和實施企業訂單班使訂單班學生同時擁有兩個身份——既是學校在校生，又是企業準員工。所以，成功的訂單班在培養學生對應企業崗位技能的同時，更注重行業企業文化的引入，以此來培養準員工對企業的認同感和忠誠度。校企合作路徑下，校企雙方以企業訂單班為平臺，學校文化與企業文化共同碰撞交融，最終形成了富有特色的中職學校校園文化。但在校企合作過程中，校方往往更看重企業在實習實訓設備和基礎建設上的投入，對行業企業的優秀文化引入不夠，而企業更看重學生專業技能的熟練程度，校企雙方往往會忽略校園文化的建設，尚未意識到校園文化對學生職業精神培養的重要性，這也是很多企業訂單班學生上崗后依然不穩定，甚至在很短時間內就選擇離職的主要原因。

二、校企合作路徑下中職學校校園文化建設的四個“發力點”

校企共建中職學校校園文化是一個學校文化和企業文化從碰撞交融到融合新生的過程。在社會主義核心價值觀統領下，從本質上看，學校文化和企業文化具有很多共同性，但是中職學校，尤其是公立中職學校畢竟不是企業，與企業文化勢必存在一定的差異性。所以，在校企共建校園文化的過程中，中職學校絕對不能照抄照搬企業文化，要立足學校多年的文化積淀和當前校企合作辦學實際，將校企共建校園文化納入德育教育的總框架下，校企雙方共同將校園文化建設作為校企深度合作的主要項目之一，校企雙方選準共同“發力點”。

(一)校企共同強化頂層設計，共同完善體制機制建設

作為校企深度合作的主要項目之一，校園文化建設必須要在頂層設計中予以體現。校企雙方要在平等協商、互惠互利的基礎上，將校企共建校園文化的主要內容寫入校企合作辦學協議中，明確校企雙方的權利和義務。同時，學校還要立足校企合作實際，將校企共建校園文化的具體項目寫入學校年度工作計劃和中長期發展規劃中，將校園文化所需資金納入年度預算，圍繞學校階段性重點工作進行實施。此外，學校還應不斷建立健全組織機構，為校企共建校園文化工作成立工作領導小組和專門內設科室，領導小組成員中必須有負責訂單班日常教育教學管理的企業人員，內設科室負責校企共建校園文化日常工作，領導小組必須有明確的工作職責，各成員也必須有具體的崗位職責。鑒于很多中職學校的企業訂單班不止一個，領導小組須下設不同的工作組，領導小組組長要發揮好總協調和總調度的職能，督促各工作組結合實際各自開展工作，避免校園文化建設工作出現違規建設、盲目建設和重復建設的問題。作為學校的一項常態化工作，校企共建校園文化工作必須有計劃、有制度、有實施、有考核，考核主體由校企雙方共同確定，考核結果必須在學校和企業兩個系統里得到有效運用，避免工作流于形式。

(二)通過物質載體，引領學生提升職業認同

馬克思認為，人創造環境，同樣環境也造就人；空間影響行為，環境塑造人格。物質文化是校園文化建設最直觀的載體。在理論教學場所、實踐教學場所及公共生活區域，中職學校要把企業優秀文化元素通過海報、宣傳欄、主體雕塑、電子屏幕、主題文娛活動等線下物質載體，以及校園網站、企業網站、校企微信公眾號、微信群及QQ群等線上物質載體展現出來，使行業的用人標準和最新動態、發展現狀和發展前景及企業的核心價值觀、使命愿景、發展前景、職位上升空間等行業企業信息時刻伴隨學生的日常學習生活，營造出校企“零距離”育人環境，以激發學生的學習動力，引導學生對照自身不足有針對性地進行自我提升，進一步增強學生對行業企業的認同感和親歷感，實現環境的潛移默化，達到潤物細無聲的效果。

(三)吸收優秀企業文化元素，提升校園文化內涵

精神文化是校園文化建設的核心和靈魂，更是校企共建校園文化的出發點和落腳點。校企共建校園文化，學校必須主動認同企業的核心價值觀，這也是校企合作的重要前提。中職學校要把企業倡導的誠信品質、使命觀念、效率意識、服務理念等優秀文化元素融入學生的日常教育教學中，與現有校園文化進行碰撞交融，對于校企相同或相近的文化元素合并放大，對于校企雙方不一致的文化元素進行合理取舍，經過消化融合最終積淀形成校企合作大背景下的校風、教風、學風，進而引領學校的教育教學改革和人才培養模式創新，使中職學校的校園文化建設成果不僅能彰顯不同行業企業的特征，更能體現學校獨有的文化內涵[2]。

(四)借力企業制度文化，培養學生職業精神

中職學校實施校企合作路徑下的校園文化建設的終極目的就是為企業培養出企業滿意的員工，并以此作為校企合作的主要成果。如何使在校學生上崗前就具備優秀的職業精神顯得尤為重要。2019年6月，教育部出臺的《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》也提出了“職業教育要強化學生職業素養養成和專業技術積累”的基本原則。鑒于中職生文化基礎普遍相對偏低這一現實，相對于學理論練技能，培養職業精神和提升職業素養顯得更為迫切。所以，中職學校在實施企業訂單班的過程中要全方位引入企業管理制度，在日常學習和生活考勤、專業理論與專業技能考核、學校和企業獎學金評選等各個環節體現企業的精細化、制度化管理，規范學生的言行，引導學生注重愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信、團結協作等職業精神的養成，為實現與就業崗位的“零距離”對接做好崗前準備[3]。