利用普法微視頻提升道德與法治教學質量

【摘要】初中生處在成長的關鍵時期，道德和法治課程的知識對初中生形成科學、正確的人生觀、價值觀起著重要的作用，政治教師要充分發(fā)揮道德與法治課的作用，提升道德與法治課程的教學質量，利用道德與法治教學促進學生的健康成長。將普法微視頻應用到初中道德與法治課堂中，能夠有效豐富教學資源，對提升學生學習效果具有重要意義。

【關鍵詞】普法微視頻；道德與法治；初中生；教學質量

作者簡介：沈麗靜（1986—），女，江蘇省蘇州市昆山市新鎮(zhèn)中學。

初中生處于身心發(fā)育的關鍵時期，在心理和生理方面都表現(xiàn)出特殊的發(fā)展特征，在面對道德與法治等理論性較強的課程內(nèi)容時，初中生比較容易出現(xiàn)排斥心理。加之初中生還沒有形成較為完善的法治觀念，若沒有良好的法治教育課程對其進行引導，他們?nèi)菀资艿礁鞣N思想觀念的影響。基于此，教師可將教學微視頻融入道德與法治課堂，這樣可以提升教學的趣味性，讓教學活動滿足初中生的身心發(fā)展需求，也有利于課程整體教學質量提升。

一、在初中道德與法治教學中運用普法微視頻的意義

（一）調(diào)動學生學習積極性

在初中道德與法治教學中應用普法微視頻，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。對于初中生而言，道德與法治這門課程在內(nèi)容方面較為抽象，概括性強，特別是法治教育的相關知識點，學生對這些教學內(nèi)容的學習興趣可能有限，因此教師需要對教學理念和模式進行積極創(chuàng)新，利用豐富的教學資源和多樣的教學活動吸引學生的注意力。將普法微視頻融入教學活動，通過通俗易懂的方式為學生講解重難點內(nèi)容，有利于學生的學習效率和質量提升。

（二）培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

道德與法治課程是素質教育的重要組成部分，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也逐漸成為素質教育關注的重點。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求教師以“文化基礎”“自主發(fā)展”和“社會參與”三個方面的內(nèi)容為重點開展教學，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。其中，道德與法治教材八年級下冊的法律相關內(nèi)容與培養(yǎng)學生的“社會參與”素養(yǎng)十分契合，該部分內(nèi)容包括憲法精神、義務與權利、國家基本制度與機關等，在強化學生社會責任感與國家認同感方面都具有重要的作用。在教授上述內(nèi)容時引入普法微視頻，可幫助學生更好地吸收并內(nèi)化教學內(nèi)容，有利于學生深入社會生活，并充分體驗生活，在體驗中實現(xiàn)思維、能力的提升［1］。

（三）提升學生的信息技術素養(yǎng)、邏輯思維能力

將普法微視頻應用在道德與法治課程中，不僅對教師和學生的信息技術素養(yǎng)提升有益，對學生形成良好的邏輯思維能力也會產(chǎn)生重要影響，是符合當前社會發(fā)展現(xiàn)狀的教學方式。微視頻的制作和應用需借助電腦、手機等終端設備，師生需要具備一定的計算機操作水平。在這樣的課程設計中，學生會意識到信息技術素養(yǎng)的重要性。而且教師可以借助普法微視頻將復雜的法律知識講得清晰明白，這有利于學生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、初中法治教育中存在的問題

相較于以往的初中生，現(xiàn)階段的初中生已初步具備法治意識，多半也能注意到法治教育的重要性，但是部分學生依然對法治教育課程缺乏興趣，甚至對此類課程感到厭煩。教師應當明確，出現(xiàn)這種現(xiàn)象不僅與初中生的發(fā)展特點有關，與當下初中法治教育現(xiàn)狀也有一定的聯(lián)系。一些教師在開展法治教育時，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學理念，將應試教學作為主要的方式，并未關注到初中學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展需求，經(jīng)常采用灌輸式、單一化的教學方式。還有部分教師認為初中生的課業(yè)負擔較大，沒有足夠的時間和精力完成學科課程的拓展和延伸學習，因而主動放棄這樣的教學探索，使得初中道德與法治的教學沒有足夠的生機與活力［2］。八年級下冊的道德與法治教材是憲法專冊，包含大量的法治知識，具有極大的教育價值，教師需要重視對這部分內(nèi)容的教學，深入研究相關內(nèi)容，運用合適的教學方法，引導學生參與教學活動，理解教學活動中蘊含的法律知識，讓法律知識常伴學生左右，促進學生的全面發(fā)展。

三、利用普法微視頻提升道德與法治教學質量的路徑

（一）樹立正確教學資源觀，合理應用普法微視頻

教學資源觀是教師對教學資源的態(tài)度與運用方法，會直接影響教師開發(fā)教學資源的積極性，也會直接影響到教學資源的開發(fā)程度與開發(fā)效果。普法微視頻是以法治內(nèi)容作為基礎的微視頻，能夠發(fā)揮法治宣傳的重要作用。普法微視頻有著形象化的內(nèi)容，教師能夠借其營造良好的教學環(huán)境，讓學生獲得豐富的視聽感受，從而調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。運用普法微視頻與運用其他教學資源的目的是相同的，都是為了促進教學質量提升與學生的全面發(fā)展。教師應樹立正確的教學資源觀，合理應用普法微視頻，讓普法微視頻的價值得到充分體現(xiàn)。

初中道德與法治教材因篇幅限制，無法將案例的詳細情況展示出來，學生可能難以理解案例的真正情境，沒有足夠的代入感，這容易影響學生的學習興趣。因此教師在具體的教學過程中，可搜尋相關案例的真實情節(jié)，使用微視頻將案例還原，增加學生學習的興趣，讓學生真正理解事件發(fā)生的始末。以人教版教材八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”中“國家機關人員王某濫用職權和受賄”案例的教學為例，教師可以先播放相關微視頻介紹案件始末，然后播放法治宣傳微動畫《嚴管才是厚愛》，將該案例中的法治沖突直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生真切地感受到法治的重要性，認識到國家機關工作人員應該正確行使職權。這樣的教學形式不僅方便學生理解法律知識，同時也會使學生留下深刻的印象。

對于初中階段的學生而言，趣味性也是其參與學習活動的重要動因，教師可以利用這點開展教學，通過創(chuàng)設趣味性教學情境的方式，將教學內(nèi)容和學生緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學生的學習興趣。以人教版教材八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”中“最高的法律效力”的教學為例，教師可通過播放相關的公益宣傳片，如《憲法宣傳公益廣告》《憲法法律護我成長》等，為學生介紹我國的法律體系，然后將普法宣傳視頻的部分片段與教材中的法律體系探究活動結合在一起，為學生營造良好的教學氛圍。接下來，教師可以組織角色扮演活動和小組討論活動，讓每個學生都有機會參與課堂活動，理解法治精神，對法治知識產(chǎn)生興趣。

（二）掌握普法微視頻設計與制作技術，挖掘生活化的法治教育資源

教材是學生學習的重要依據(jù)，無論教師采取何種教學手段，均不可脫離教材。在制作、播放普法微視頻之前，教師也需要仔細研讀教材內(nèi)容，準確把握教材編寫的大方向，找準利用普法微視頻開展教學的正確方向。

八年級下冊的道德與法治教材文字內(nèi)容較少且知識相對抽象、深奧，案例與法律法規(guī)等內(nèi)容占比較高，這對于剛剛接觸憲法相關內(nèi)容的初中生而言，存在一定的理解難度。為解決這一問題，教師可增加其他教學資源，對教材內(nèi)容進行一定補充，確保學生理解教材內(nèi)容。由于初中生能接觸到的大部分內(nèi)容來自他們的生活，在開展教學的過程中，教師可以重點挖掘法治教育與日常生活的聯(lián)系，將生活化的法治案例融入教學活動，為課堂教學增加更多的生活氣息，進一步強化學生對法治教育相關知識的記憶。在對人教版教材八年級下冊第二單元“理解權利義務”中的“公民基本權利”“依法行使權力”進行講解時，教師可播放普法宣傳片《依法防范 抗擊疫情》，讓學生認識到履行法定義務、理性用法維權的重要作用，提升初中生的法治意識。這樣的普法微視頻內(nèi)容貼近學生的生活現(xiàn)實，學生更容易由此體會到法治的重要性。

（三）優(yōu)化教學結構，靈活安排普法微視頻的位置

將形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動應用于道德與法治教學課堂，能夠讓學生從不同的角度認識所學內(nèi)容，也能在很大程度上激發(fā)學生的課堂參與積極性，是提升法治教學效果的重要方式［3］。在具體的道德與法治教學前，教師還需要通過仔細研讀教材，分析不同知識點之間的邏輯，以及突出教學的重難點，來合理安排普法微視頻的應用位置。

以人教版教材八年級下冊第四單元“崇尚法治精神”中的“公平正義的價值”的教學為例，教師可在簡單講解相關知識之后，組織辯論賽活動。教師可為學生播放普法小視頻《車禍，誰之過》，然后將學生分為兩個組，以“本次車禍是誰的過錯，什么是公平正義”為主要辯題，引導學生按照正反方的觀點搜集資料，利用課余時間進行辯論比賽。這種教學方式，不僅對學生的信息收集和整合能力提升有作用，也能對學生的逆向思維和批判意識形成發(fā)揮重要的作用，是吸引學生主動參與法治教學活動的重要方式。

此外，人教版八年級下冊道德與法治教材中的不少案例都適用于角色扮演活動。教師在講解我國司法機構運作的相關知識點的過程中，可播放張友漁的《我們這一代—中學生模擬法庭》相關片段，隨后播放展示當代法庭審理案件的基本流程的視頻。在學生觀看相關視頻之后，教師可以引導學生扮演不同的角色，表演相關司法片段，由此引發(fā)學生的思考，提升學生的思維能力和政治素養(yǎng)。

教師還需要在開展教學時重視實踐活動，積累法治教學實踐經(jīng)驗和教學成果。除了要開展課堂上的教學活動，教師還可以將普法宣傳微視頻與課外法治教育實踐活動有機結合，促進教學質量的提升。

比如，在“國際憲法日”，教師可將人教版教材八年級下冊第一單元“堅持憲法至上”的教學內(nèi)容與該節(jié)目聯(lián)系起來，并播放《我與憲法》普法微視頻，向學生展示憲法保障了人們在日常生活中的很多項權利。在學生通過這一微視頻產(chǎn)生基本認知后，教師便可以進一步組織制作“憲法宣傳小報”、法治課本劇活動、法治教育主題講座、社區(qū)法治教育實踐活動等，將這些實踐活動與普法宣傳微視頻緊密地結合在一起，讓學生將法治相關知識內(nèi)化，提升學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)學生成為知法、守法的好公民。

結語

總之，普法微視頻具有多種優(yōu)勢，合理應用普法微視頻能讓學生的學習突破時空限制，使學生能在更多時間和空間中依據(jù)自己的情況開展相應的學習活動。教師可以更多嘗試將普法微視頻應用于道德與法治教學，以激發(fā)學生學習道德與法治課程的積極性，幫助學生更好地理解和鞏固知識，讓學生在積極參與和探索中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提升道德與法治課程的教學質量。

【參考文獻】

［1］許邦寧.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用［J］.文理導航（上旬），2021（07）：89-90.

［2］方誼.有效設計道德與法治微視頻的“三術”［J］.教育界，2021（05）：4-5.

［3］陳曉偉.微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用思考［J］.智力，2020（21）：129-130.