淺談互動學習在初中物理項目式學習研究中的應用

丁安邦

(江蘇省無錫市東林中學 214000)

項目學習應用于物理課程學習階段，就是讓學生以項目活動為基礎，實現物理知識的探索學習，其中添加互動學習的部分，在于師生、學生彼此之間的有效交流，合作完成項目學習目標.在項目學習實踐階段，需要教師確定項目主題，利用計算機技術和物理基礎知識，在一定的情境之中，完成探究式的互動學習，最終獲得滿意的項目研究成果.在這一過程中，學生的自主學習能力不斷增強，通過合作還能互相啟迪，將自我的信息搜集與運用的能力增強，在物理課程學習期間，學生便能掌握物理基礎知識，將綜合能力提升.這是適應新課改要求的策略，對學生的學習以及發展有積極作用.

1 初中物理實施項目學習的重要作用

1.1 滿足物理學科的教學特質

新課改背景之下，學校教育更注重學生學習能力的引導，通過互動學習、自主探究以及小組合作等形式，調整物理課程教學策略，不斷提升教學質量.項目學習與初中物理教學工作有效結合，是將新課改要求融合到各個學科教育目標之中的有效方式.應用這一教學策略，能夠推動物理課程教學改革工作，保障課程教學質量，堅持新課改的思路，保障物理教學水平，展現教學目標以及教學價值.

1.2 滿足初中物理教學改革內在需要

新課改工作深入落實，學校能夠提供的教學條件更好，且硬件設施的應用更加規范，能很好地支持物理實驗探究的需求.項目學習應用于課堂，更多是結合實踐探究問題，與物理教學知識連成一個整體，那么物理基礎知識的學習探究，對于學生來講也是充滿趣味性的.當物理課程教學能夠追溯根源，關注知識的應用價值，初中生掌握物理知識之后，能夠更好地融入現實生活，提高自身的問題處理能力.

2 以互動為基礎的物理課程項目學習主要任務

2.1 明確具體流程

初中生在物理學習期間，有關于項目學習的認知與理解，因為自我的認知能力以及學習基礎能力不同，所以有不同的認知與理解.多數學生是明確物理學習流程的.在項目學習的過程中，首先要確立學習加護，隨后制定計劃并執行相應的計劃，完成互動交流學習的目標.

2.2 確定學生主體需要

項目學習更多的使用社會準則，是要求初中生深入探究物理知識.在項目學習的過程中，學生從各種智能化的發展需求入手，明確自身的職責，并承擔相應的角色，在合作以及互動的過程中，便能體會喜悅的情感，通過反復地實踐，學生的物理學習自信心逐步建立起來.項目學習也對學生的生活經驗有一定的要求，有良好的社會經驗，便能判斷一些社會環境因素，將自己所掌握的知識傳遞給其他人，在互動的過程中，相互借鑒、相互影響能夠實現共同成長的目標，這相對于教師的課程講解知識，有極大的優勢，這種項目學習的方式，也能極大地提升學生的認知能力.

2.3 明確教師角色

在“串聯”相關知識探索期間，教師設定項目學習計劃，以學生興趣發展為基礎，就需要將電力相關的知識融合到一起，比如說注重串聯和并聯兩種概念的區分，將其他的聯系性不足的知識，融合到后續的項目學習之中.這樣一來學生能通過項目學習，鍛煉自我的思維，經過有效互動，掌握學習目標.

選擇學生感興趣的內容，也需要考慮物理課程時間所能包容度，不是所有知識都適合用于項目的.如果物理知識與項目無關，那么就要避免課程時間被浪費的問題，將項目學習的高效性提升，更好地展現物理課程知識內容，并幫助學生應用課程知識.

3 互動學習在初中物理項目學習期間的具體應用

3.1 確定項目主題，發展學生興趣

街道仍然是清靜的，忽然一個熟悉的聲音在我耳邊輕輕地唱起了這個歐洲的古傳說。在這里不會有人歌詠這樣的故事，應該是書本在我心上留下的影響，但是這個時候我想起了自己的事情。

教師在項目學習指導期間，本身有引導學生的角色作用，同時通過互動學習，教師也需要參與到項目學習的過程中.教師對不同能力、不同學習水平的學生進行指導，所設定的教學任務有所不同，每一位學生都有自己的事情可以做，學生也能很好地完成學習任務.在互動期間，項目學習有助于構建良好的師生關系，并進行有效地互動交流，教師將學習要領告知學生，其他的學習任務就讓學生自己去完成.如果學生有學習困難問題，教師提供一些意見，讓學生盡量獨立完成操作.如果學生仍然沒有解決問題，教師再給學生講解相應的知識，這樣一來學習困難問題就能迎刃而解了，教師有策劃地引導學生的意識，此時的教學點撥就具有更大的價值.

初中生在物理知識學習期間，能使學生具有良好的學習興趣是十分關鍵的.教師培養學生的物理學習興趣，才能以項目學習為基礎，幫助學生深入探究學習物理知識.當學生能夠燃起學習熱情，學生才能在項目學習期間，保持積極的學習態度，掌握物理課程知識.所以教師在選擇項目題材時，需要找學生感興趣的內容，以此為基礎深化項目教學.

成本信息數據庫是將項目的歷史數據進行沉淀。該數據庫平臺主要用于成本核對，為投資、拿地決策提供信息，為供應商選擇，甚至是項目實施過程中的變更和認質認價提供依據。采用人工智能的方式建立成本信息平臺，而不是簡單地依賴成本工程師的個人經驗，這是大數據時代的必然發展趨勢。

中國立足于基本國情,積極參與聯合國組織下的國際氣候談判,在多邊治理機制中不斷提升話語權,逐步走向全球氣候治理舞臺中央。同時,中國以搭建交流平臺、資金技術幫扶、共建綠色項目等多種形式開展國際合作,形成富有中國特色的氣候外交之路,為應對全球氣候變化做出卓越貢獻。

3.2 完善項目學習計劃

在項目學習策略實踐階段，為保障學生互動學習的有效性.教師要制定完善的項目學習計劃，不能隨意修改教學流程，導致學生學習難度加大.這是因為項目學習，與一般的知識探究學習形式有所不同，在過程中可能會出現不確定性，所以要選定項目計劃，幫助學生提升學習效率，有效把握項目學習的節奏.確定嚴密的學習計劃之后，對于初中生來講，是嚴格按照流程進行探索分析的方式，能實現控制學習難度的目標.教師要將輕松愉悅的教學氛圍建立，鼓勵學生在項目學習的過程中創新探索，物理課程學習質量就會進一步提升.

根據玉溪市人民醫院醫療設備全生命周期管理的特點和要求，利用計算機、數據庫和網絡技術〔7〕，設計出一套適合我院實際情況的管理系統，使醫療設備管理信息化、程序化、規范化，從而提高醫療設備管理的效率和質量。

“速度”是物理學科的基礎知識，在學習長度和時間這兩個基本單位之后，學生需要掌握的一種新概念.當然學會速度相關的知識，后續還要為直線運動的學習探索提供基礎條件.教師確定項目學習計劃之后，重點要求學生強化自我的觀察能力以及語言表達能力，對速度進行測量，學生設計實驗記錄，還能將自我的實踐操作能力提升，后續在解析相關物理題的過程中，個人的思維也會更加靈活.經過實驗探究，學生的合作精神顯著提升；有效的互動，能提升物理學科的吸引力，是保障初中生學習質量的有效方法.

3.3 有效把握項目實踐過程

與一般的理論性探究學習有所不同，在物理課程的項目學習階段，教師要更注重學生的實踐探究，充分展現自身的積極引導作用，在一定的范圍之內，支持學生的探究學習.面對學生所提出的問題，要保持細心與耐心的態度，將人文主義精神貫徹到教學活動的始終，幫助學生有效互動學習.教師可以讓學生分組完成項目學習，后續以小組為單位，完成學生的評價與總結，讓學生在合作的過程中，提升自我的團隊意識.

在團隊合作的過程中，依靠個人去自主學習只是項目學習的一部分，團隊的力量是不可忽視的，所以教師要提供更多的信息資料，幫助學生總結分析或實踐探索.在過程中，學生能了解自己的不足，還能在他人的激勵之下，逐步燃起物理知識探究學習的興趣.教師在“溫度的測量”相關知識探究期間，教師讓成員及時分配任務，比方說測量教室的溫度，小組成員有人負責查看溫度計計數，有人負責抄寫數據，還有同學需要整理其他的環境信息.這樣一來，項目學習以學生合作為基礎，能秩序地開展相關研究，最終的學習效果也比較好.

3.4 合理展示項目成果

項目學習會要求學生分組開展調查研究，最終是需要交流項目學習成果的，所以教師要結合學生情況，構建適宜的互動交流平臺.在小組委任代表之后，將相應的作品展示，實現成果交流互動的目標.在團隊協作的過程中，個人的力量相對較小，成員有效互動，能實現集思廣益的目的.尤其是在小組合作的過程中，學生能認識到自己在調查研究方面的局限性，這是開發學生橫向思維的一種方式.學生在面對新問題時，能夠學會用各種思路去探究，并交流最終的項目學習成果.在下一次的合作探究中，學生能改進自我的方案，以便更好地完成物理學習目標.