利用多元化策略優化初中數學教學

梁衛超 葉麗平

(江蘇省連云港市板浦實驗中學 222200)

初中數學教學難度并不大，但是在教學的過程中仍然要結合多種方法有效開展教學活動，而且初中數學知識對于高中數學的學習也有著重要的鋪墊作用.因此，數學教師要改進自身教學方式，合理地運用多種教學模式開展教學活動計劃，從而激發學生的學習興趣.在數學知識教學的過程中,教師需要了解學生實際情況，針對當前存在的問題進行分析，提出合理的方案，改進當前教學現狀，促進學生綜合能力的有效提升.

1 培養學生學習數學知識的良好習慣

初中數學教師在教學中要以引導學生為主，講解知識為輔，但是不能站在權威的角度讓學生服從.教師需要與學生平等的交流，并且要積極主動地探究相關知識，實現教學的民主化.由于學生思維方式與教師有明顯的差異，因此對于同一問題可能會產生不同的想法，這就需要教師尊重學生的想法，并且重視對學生的引導，讓學生了解多種解題方法.教師在引導學生的過程中要結合多種方法，促使學生自己思考.結合小組教學的方法開展教學活動，讓學生掌握數學知識學習的方法，鍛煉學生思維能力與創新能力.初中生自身個性比較強，教學的過程中要結合學生實際情況，并且尊重學生個性特點，建立起與學生的平等信任關系，在這個過程中若是學生出現錯誤，教師需要耐心指導，讓學生認識到自己的不足，正確地面對失敗和挫折，這樣才能夠以積極的心態面對學習，形成良好的學習習慣.教師在數學知識教學中需要給予學生更多的機會，讓學生能夠親身感受各種知識，強化自身的學習能力，并且在知識學習的過程中重視鞏固，以加深對于知識的印象.

2 創新教學情境，激發學生學習興趣

在初中數學的學習過程中，教師要培養學生的數學思維，這是促進學生學習的關鍵舉措.在數學課堂教學中,教師需要充分地考慮實際情況，并且結合當前知識開展教學活動，讓學生對于新的知識有正確地認識，新舊知識能夠有效銜接，幫助學生突破數學難點，以此激發學生的學習興趣.初中數學教學中，教師要引導學生主動去發現學習中存在的不足.教師還應通過提出具有針對性的問題開展教學活動，為學生營造良好的學習環境.

例如，在“整式”課程教學中，學習有關月歷知識時，教師可以通過提出多個問題開展教學活動，激發學生參與性，并且引導學生共同參與探究兩個連續數和上下兩個連續數之間的關系，探究三個連續數和上下三個連續數之間的聯系，運用算式表達這種關系.教師可以通過設計問題的方式讓學生對于整式有更深入地了解整式學習的過程中，不僅要讓學生掌握基礎知識，還需要進行延伸，以此鍛煉學生思考和觀察的能力，進而對于整式的特點和規律有充分地了解.在探究教學的過程中教師可以與學生一起進行探究，促進學生學習的興趣.

3 加強直觀教學方法的運用

初中數學教學中學生的抽象思維能力不強，其認知方式往往為感性認知，因此在學習數學知識時難度比較大.數學教師在教學中，需要鍛煉學生對抽象知識的理解能力和邏輯思維能力.很多學生在學習數學的過程中都會覺得這些知識比較抽象，難以理解，而教師需要結合直觀的手段進行講解，這樣能夠將知識生動地表達出來，并且學生對于這類知識的接受程度更高.

例如，在“圓錐、圓柱側面積”計算學習的過程中，教師可以結合實物進行模擬，通過實物模型的演示進行反復講解，利用這種方式讓學生掌握圓錐體知識，并且結合具體情況進行分析，做題時可以靈活高效地運用圓錐體計算的方法.教師還可以結合多媒體課件展示圓錐體，讓學生對于這些知識有更直觀地理解.尤其是在幾何體積知識學習的過程中，要求學生具有較強的空間想象能力，數學教師需要結合學生的理解情況進行講解，有時簡單的講解可能仍會導致大部分學生不理解，這就需要將各種多媒體運用其中，利用直觀的模型呈現方式進行講解，讓學生對于模型有更深刻的理解.

例如在一次函數與正比例函數圖像關系的教學中，教師可以展示兩種函數成不同的圖像，讓學生觀察函數圖像變化的具體位置，同時對數值變化影響圖像變化的情況進行分析，通過這種方式將抽象知識表達出來.

4 采用游戲教學法開展數學教學活動

數學知識抽象性比較強，學習中可能會出現學生對知識不理解的情況，若是教師不及時講解可能無法達到教學目的，教師可以結合游戲方式提高教學效果.在游戲教學的過程中，教師要采取有針對性的教學方法，通過這種方式掌握學生學習的具體情況,并及時發現教學環節設計中存在的不足.教師通過多種游戲活動，鍛煉學生反應能力、計算能力和邏輯思維能力，以提升學生的綜合能力.

例如，在對“二元一次方程”課程學習的過程中，為了讓學生了解解答方程式的方法，教師可以帶領學生通過接龍的方式進行學習.同桌為一組，其中一位同學代表X，另一位同學代表Y.可以讓一個學生說出對應的值，另一個學生計算對應的值，這樣讓學生彼此進行競賽，通過這種方式學習二元一次方程，能夠提高教學效果，促使學生積極參與其中,并且在學習的過程中培養學生的合作意識，互相幫助學習數學知識，這樣可以有效提高全班學生數學學習整體成績.教學環節設計要輕松有趣，但是要讓學生重視數學知識學習，在這個過程中教師要注重培養學生的合作意識，使學生能夠積極合作解決問題，以此提高學生團隊合作的能力.

5 結合學生的學習能力進行分層教學

初中數學教學中要因材施教，這樣才能夠達到合理的教學效果.部分學生先天學習能力不強，對于數學知識的敏感度不足，因此在學習中可能會存在較多的問題影響其實際學習效果，這就需要教師結合學生的實際情況開展教學活動，并且還應該針對學生之間的差異進行分析，這樣能夠合理地開展教學活動，讓所有的學生都能夠進步.數學教學中學生的能力不足，并不代表其無法學會數學知識，教師需要結合學生情況合理地調整教學策略，幫助學生有效掌握數學基礎知識.教師要善于發現學生的差異，并根據學生的差異設計教學內容，促進學生學習能力和理解能力的提升.

例如，在“絕對值和相反數”教學中，教師需要提前設計教學目標，掌握學生的認知能力后進行分層教學.在數學基礎知識學習中，由于概念比較抽象，學習起來比較難，因此教師可以設計更多的方式進行教學，如多媒體動畫、視頻技術等，這些教學方式能夠將概念生動地表達出來，激發學生學習興趣.在學生掌握基礎知識后可以借助問題讓學生思考.為學生列出幾組數據，讓學生總結數據的特點并進行配對，以此了解絕對值與相反數，通過這種方式能夠逐漸地加深教學的難度，讓學生理解更難的知識.在教學中教師要結合學生情況和表現進行教學設計，還應該兼顧每個學生的差異情況，為學生設計不同層次的教學環節有效提升學生的學習成績.

6 培養學生的發散思維能力

數學學習中學生要有發散思維，面對各個類型的知識需要將新的知識與舊的知識聯系到一起，這樣才能夠解決具體數學問題.在教學的過程中,數學教師要結合具體方法進行分析，發散性思維是一種多方向、多角度的思維模式，能夠鍛煉學生從多個角度解答題目的能力，數學教師在教學中要有針對性、有計劃地開展發散性思維教學活動，培養學生思維能力的提升對于學生未來學習和成長都有較大的幫助.

例如，在歸納數學規律教學中，教師要引導學生思考B和K的邏輯關系，讓學生先思考之后結合問題進行講解，促使學生先活躍起思維，對于題目有一定的理解后再進行相關講解.在教學中教師需要結合函數圖像進行分析，對于規律進行研究，培養學生自己總結數學知識的習慣，對于學生學習有更大的幫助.在這個過程中需要啟發和引導學生，讓學生能夠重視思維能力鍛煉，在思考的時候也要全面地考慮各種問題，這樣才能更好地鍛煉自身思維發散能力.

7 反思教學活動，幫助學生查漏補缺

初中數學教師要反思自身的教學活動，在教學中可能會存在一些問題，阻礙學生對于數學知識的理解，這些都會影響學生能力的提升.因此，教師需要采取多種方法進行反饋，了解自身教學中存在的不足，通過反思課堂教學方法、教學結果等方式調整教學策略，給學生建立科學的知識體系.教師進行教學反饋還可以幫助學生查漏補缺，完善教學活動.

例如，在“等腰三角形”知識學習中，要想讓學生對于等腰三角形的性質完全掌握，就需要教師帶領學生，通過直觀的活動掌握等腰三角形知識.為了了解等腰三角形的知識可以通過自己動手操作，將等腰三角形畫出來，觀察三條中線的位置相關信息，在操作的過程中可以對等腰三角形特點有更直觀地了解.通過這種方式了解等腰三角形的性質，掌握等腰三角形的特點.在教學的過程中教師還需要進行教學反饋，這樣能夠了解在課堂教學中需要注意的問題，合理地設計師生互動環節，促使學生有效提升學習能力.

綜上所述，初中數學教學的實踐過程中教師需要不斷地提高自身教學能力，不斷地探索各種教學方法，創新教學形式.數學教師還要結合課本知識進行教學內容的設計，在教學中采用多種方式進行教學活動，融合案例進行知識講解，滿足教學要求.尤其在數學教學中，學生可能會存在學習短板，這就要求教師能夠幫助學生建立查漏補缺機制，反饋相關信息，及時發現存在的問題，整合問題進行教學調整，優化課堂教學，提升學生的學習能力.