教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下線上教學(xué)班主任管理方法的研究

摘 要：教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃對班主任工作的開展產(chǎn)生了巨大的影響，在信息技術(shù)與班級管理深度融合的情況下，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長，這就要求班主任能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理模式，創(chuàng)新在線教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們對課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和效果。文章從教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下班主任工作入手，對班主任在線管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行了探究，以期能提升教育教學(xué)工作的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃；班主任；在線管理；班級管理

中圖分類號(hào)：G625.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）52-0006-05

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃使學(xué)校線上教學(xué)成為主流，班主任的班級管理工作也從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，主要工作就是通過對學(xué)生實(shí)施積極的教育指導(dǎo)，使學(xué)生能在線上學(xué)習(xí)過程中，保持注意力集中的狀態(tài)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，幫助學(xué)生緩解因焦慮心理帶來的不良影響。在此背景下，班主任應(yīng)該結(jié)合教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃發(fā)展的特殊情況，積極改革創(chuàng)新班級在線管理工作，引入特色管理方法和管理模式，確保班級教育管理工作的高效化開展。

一、 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下班主任在線管理存在的問題

結(jié)合教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的影響對當(dāng)前班主任班級管理工作的開展進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在教育信息化的背景下，在線學(xué)習(xí)成為主流，而在學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生無法有效地參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)心理，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的效果，也不利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體分析，當(dāng)前班主任在線教學(xué)管理實(shí)踐中，還存在以下問題：

其一，忽視學(xué)生自我管理的價(jià)值。部分班主任在開展在線班級管理工作的過程中，僅僅是強(qiáng)硬地制訂班級管理制度，提出班級管理要求，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對管理工作的創(chuàng)新進(jìn)行分析，忽視了學(xué)生自我管理的重要性，造成所開展的班級管理工作效果不理想。

其二，與家長和學(xué)生交流比較少。在當(dāng)前班級管理工作中，部分班主任忽視了與學(xué)生溝通的重要性，造成在班級管理工作中無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，難以對學(xué)生實(shí)施針對性的指導(dǎo)。

其三，對家長的指導(dǎo)不到位。家長是優(yōu)化在線班級管理的重要力量，但是部分班主任沒有對家長實(shí)施積極的教育指導(dǎo)，造成家長的配合度偏低，也會(huì)降低在線管理成效。

其四，難以跟蹤學(xué)生的心理健康狀況。在傳統(tǒng)課堂上，班主任可以通過學(xué)生的非語言表達(dá)，如面部表情、姿勢和身體語言等來判斷學(xué)生的心理狀態(tài)。而在線上教學(xué)中，學(xué)生與班主任之間的交流主要依靠電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，無法像傳統(tǒng)課堂一樣進(jìn)行面對面的溝通，學(xué)生也會(huì)因缺乏面對面的親密感而不太愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流，使得班主任很難準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)情況，如情緒、壓力和困擾等。

其五，學(xué)生自律性不強(qiáng)。與傳統(tǒng)課堂相比，在線學(xué)習(xí)可能給學(xué)生帶來更大的自由度，而且學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)缺乏家長的監(jiān)督，他們可能更容易分散注意力，如沉迷于社交媒體或其他娛樂活動(dòng)等。同時(shí)，由于線上教學(xué)的特殊環(huán)境，班主任無法像在傳統(tǒng)課堂上那樣直接對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，有些學(xué)生可能會(huì)對班主任的管理要求不屑一顧，甚至出現(xiàn)不服從管理的情況。這不僅會(huì)影響班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也會(huì)對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。如果班主任缺乏有效的管理技巧和方法，就難以解決問題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因此，班主任需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平。

二、 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下班主任在線管理原則

在教育信息化背景下，班主任只有結(jié)合班級在線教學(xué)的需求和班級管理工作的現(xiàn)實(shí)需要，從不同的角度對班級教育管理工作進(jìn)行改革和優(yōu)化，形成比較科學(xué)的綜合管理體系，才能突出管理工作的時(shí)代特色，提高綜合管理工作效能，全面提升班級教育管理工作的整體水平。具體分析，可以從以下視角創(chuàng)新班主任在線管理方法：

其一，應(yīng)遵循全過程管理原則。班主任在線管理應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)教育過程，在在線教學(xué)的整個(gè)過程中對學(xué)生實(shí)施全方位的教育指導(dǎo)和綜合性的管理。在具體教學(xué)管理中，應(yīng)從課程發(fā)布、作業(yè)檢查、考試安排到成績統(tǒng)計(jì)等角度落實(shí)各項(xiàng)管理任務(wù)，并且班主任在管理環(huán)節(jié)應(yīng)該全程參與并及時(shí)跟進(jìn)，以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面管理，凸顯管理工作的組織發(fā)展成效。

其二，應(yīng)遵循個(gè)性化管理原則。班主任在線管理應(yīng)尊重和滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的需求差異和成長差異對管理方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需要，在在線教育管理工作中為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生更好地適應(yīng)線上學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到在線學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其三，應(yīng)遵循民主化管理原則。班主任在線管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級管理和決策。班主任應(yīng)通過班會(huì)、學(xué)生代表、問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生參與班級事務(wù)的管理和決策，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與感。在民主化管理中，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的意見和建議，包括對教學(xué)活動(dòng)、班級管理的看法和建議，讓學(xué)生有充分的參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量和班級管理效果。此外，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，包括過程選擇、學(xué)習(xí)方式選擇和管理方式選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)和管理中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，凸顯民主性管理的效果。

其四，應(yīng)遵循人本性管理原則。班主任在線班級教育管理應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的需求、情感、反應(yīng)和主觀感受出發(fā)，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和特殊需求。在具體管理活動(dòng)中，班主任應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感狀態(tài)，主動(dòng)察覺學(xué)生的困惑、焦慮或者快樂，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，給予情感上的支持和關(guān)愛。同時(shí)，班主任應(yīng)該尊重和理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，根據(jù)學(xué)生的不同情況為他們量身制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行監(jiān)督和反饋。

其五，應(yīng)遵循互動(dòng)性管理原則。班主任應(yīng)該建立起與學(xué)校、家庭、教育局、教師等的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)交流、溝通，以共同推動(dòng)班級教學(xué)管理的發(fā)展。在綜合管理中，班主任應(yīng)該傾聽學(xué)生和家長的想法，積極采取反饋措施，及時(shí)解決學(xué)生和家長的問題，讓學(xué)生和家長感受到班主任的關(guān)注和重視。此外，班主任應(yīng)該開展各種形式的互動(dòng)交流活動(dòng)，包括班會(huì)、主題講座、親子活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生和家長之間的互動(dòng)和溝通。

三、 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下班主任在線管理方法創(chuàng)新措施

在教育信息化背景下，班主任只有結(jié)合班級在線教學(xué)的需求和班級管理工作的現(xiàn)實(shí)需要，從不同的角度對班級教育管理工作進(jìn)行改革和優(yōu)化，形成比較科學(xué)的綜合管理體系，才能突出管理工作的時(shí)代特色，提高綜合管理工作效能，全面改善班級教育管理工作。

（一）成立線上管理組織，強(qiáng)化學(xué)生自我管理

班主任在開展在線教育管理工作的過程中，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)中學(xué)生教育管理的難度比較大，如果教師在線上想要完成對班級所有學(xué)生的監(jiān)管，存在一定的難度。因此，班主任在開展班級在線教育管理工作的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的自覺意識(shí)，可以在在線班級中成立線上學(xué)生自我管理組織，讓學(xué)生參與到班級管理工作中，組建多個(gè)在線學(xué)習(xí)小組，并選拔相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)小組長，在小組長的帶動(dòng)下使學(xué)生主動(dòng)參與到班級管理和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，增強(qiáng)班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在此過程中，為了充分調(diào)動(dòng)班級學(xué)生在在線學(xué)習(xí)方面的自我管理意識(shí)和自我約束能力，班主任可以設(shè)計(jì)小組長輪換工作制度，即每一個(gè)在班級線上學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，都可以獲得成為在線班級小組長的機(jī)會(huì)，都可以帶領(lǐng)小組中的學(xué)生參與到班級課程知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。這樣通過設(shè)立小組長、成立在線學(xué)習(xí)小組的方式，班主任在開展班級管理工作的過程中，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理和自我約束意識(shí)，使學(xué)生之間能通過自我管理和相互監(jiān)督，保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，在班級中營造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和管理氛圍，提升在線教育指導(dǎo)的綜合效果。

（二）開辟新媒體溝通渠道，提升溝通管理效率

班主任開展學(xué)生在線管理工作的過程中，要與學(xué)生和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，全方位地了解學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，動(dòng)態(tài)化地解讀學(xué)生思想變化情況，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過科學(xué)的溝通和交流對班級學(xué)生實(shí)施有效的教育指導(dǎo)，對學(xué)生和家長實(shí)施積極有效的心理疏導(dǎo)，使他們能端正態(tài)度參與到在線學(xué)習(xí)實(shí)踐中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，配合各學(xué)科教師的教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

例如，班主任在在線教學(xué)管理實(shí)踐中，可以成立微信交流群，一方面定期在微信交流群中分享與在線學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的文章，讓家長和學(xué)生學(xué)習(xí)正確的在線學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)到在線教學(xué)的重要性，提高他們對在線課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)配合在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。另一方面，通過微信客戶端，班主任可以定期對學(xué)生開展在線家訪工作，有計(jì)劃地與班級中的學(xué)生和家長進(jìn)行溝通和交流，全方位了解班級中學(xué)生在家庭線上學(xué)習(xí)的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與線上學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了焦慮、厭學(xué)等不良心理狀態(tài)，班主任就要及時(shí)與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通交流，對他們實(shí)施科學(xué)的心理疏導(dǎo)，幫助他們解決心理的困惑，引導(dǎo)他們找到宣泄情緒和調(diào)節(jié)不良情緒的方法，從而讓學(xué)生能端正心態(tài)參與線上學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化家長教育指導(dǎo)，提高家長配合度

基于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的影響，學(xué)生在參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，家長的支持和配合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化班級管理效果的重要基礎(chǔ)。因此，班主任在工作中還要注意對學(xué)生家長開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作，指導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到為學(xué)生創(chuàng)造良好在線學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，并結(jié)合不同學(xué)生的家庭生活情況，與家長溝通和交流，讓家長學(xué)習(xí)如何配合孩子的在線學(xué)習(xí)，怎樣讓孩子保持良好的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，能合理化地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)家長觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭生活狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)，可以讓家長及時(shí)在線尋求老師的幫助，與班主任進(jìn)行溝通和交流，通過班主任與家長的有效合作，使家長掌握合理化的學(xué)生教育指導(dǎo)方法，使學(xué)生能在家庭線上學(xué)習(xí)中科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能對課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，從而促使班主任教學(xué)管理工作高效化開展。

（四）強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)監(jiān)督，及時(shí)做好反饋

隨著線上課程的普及，班級管理變得更加重要和復(fù)雜化。班主任在線上平臺(tái)上要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋調(diào)整。在班主任設(shè)計(jì)開展線上班級管理工作的過程中，要認(rèn)真做好線上學(xué)習(xí)監(jiān)督工作，系統(tǒng)性地優(yōu)化技術(shù)反饋活動(dòng)，確保能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效的監(jiān)管，在科學(xué)監(jiān)管和反饋的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)效能的逐步提升。在實(shí)際開展線上學(xué)習(xí)監(jiān)督工作的過程中，可以采取以下措施：其一，開展視頻會(huì)議監(jiān)督活動(dòng)。班主任可以定期與學(xué)生進(jìn)行在線視頻溝通，通過面對面的交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。同時(shí)，在視頻會(huì)議中可以解答學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)班級良好學(xué)習(xí)氛圍的建立。其二，群組管理監(jiān)督。在在線平臺(tái)上建立一個(gè)班級群組，班主任可以隨時(shí)發(fā)布通知、作業(yè)和考試信息等，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一對一的跟進(jìn)和提醒。班主任還可以在群組中開展主題性話題討論，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論來提升學(xué)生的思維能力。其三，數(shù)據(jù)監(jiān)控。在線平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、測試成績等數(shù)據(jù)，并生成分析數(shù)據(jù)報(bào)告。班主任可以通過這些數(shù)據(jù)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，給予針對性的幫助。其四，個(gè)性化輔導(dǎo)監(jiān)督。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以借助作業(yè)提交、在線提問等方式向班主任請教問題或?qū)で髱椭?。班主任要及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題，給予個(gè)性化的輔導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)也有助于建立起和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生對班主任擁有良好的信任感。

（五）跟蹤學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)提供支持和幫助

在線上教學(xué)的情況下，由于無法直接接觸學(xué)生，所以班主任很難準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。為了解決這個(gè)問題，班主任首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題或傾訴困擾，不要因?yàn)楹ε卤慌u或指責(zé)而選擇沉默，并要及時(shí)回復(fù)學(xué)生的咨詢，為其提供必要的支持和指導(dǎo)。其次，班主任可以定期發(fā)送問卷調(diào)查，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，問卷可以涵蓋諸如學(xué)習(xí)壓力、與同學(xué)的關(guān)系、對線上教學(xué)的適應(yīng)情況等方面。這樣可以幫助班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理健康問題，并及時(shí)采取相應(yīng)的措施。再次，定期組織心理健康講座也是一種有用的方法，班主任可以組織在線的心理健康講座，邀請專業(yè)的心理咨詢師來為學(xué)生提供一些關(guān)于心理健康的建議和指導(dǎo)，傳授一些應(yīng)對壓力和情緒管理的技巧，例如如何應(yīng)對壓力、保持積極的心態(tài)等，幫助他們更好地應(yīng)對在線學(xué)習(xí)帶來的困惑和壓力，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理抗壓能力。最后，班主任可以組織定期的班級會(huì)議、學(xué)習(xí)小組討論等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，同時(shí)也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，增強(qiáng)班級的凝聚力，營造一個(gè)積極、友好的班級氛圍，并以平和、平等、耐心的態(tài)度對待學(xué)生，降低他們的孤獨(dú)感和焦慮感?？傊_展線上教學(xué)時(shí)，班主任更需要將重心放在心理健康教育方面，借助于多種方式了解學(xué)生的情況，以便在必要時(shí)為他們提供支持和幫助，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

四、 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃下線上教學(xué)班主任管理應(yīng)注意的事項(xiàng)

在積極推進(jìn)教育信息化2.0的時(shí)代背景下，線上教學(xué)實(shí)踐中班主任開展班級教育管理工作還應(yīng)該注意一些問題，保障班級管理規(guī)范化、有序化開展，提高線上教育的質(zhì)量。

（一）應(yīng)注意強(qiáng)化教師的干預(yù)作用

在教育信息化2.0時(shí)代，線上教學(xué)班主任管理需要特別關(guān)注強(qiáng)化教師的干預(yù)作用。具體而言，線上教學(xué)中班主任應(yīng)與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，可以通過在線聊天、視頻會(huì)議等方式，提供個(gè)性化指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題。同時(shí)，線上教學(xué)中，班主任可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，線上教育環(huán)節(jié)班主任還應(yīng)密切監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保他們按時(shí)完成任務(wù)和作業(yè)，具體可以使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)。值得一提的是，線上教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒和心理健康，可以通過在線問卷、個(gè)別談話等方式了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、焦慮等問題，增強(qiáng)教育干預(yù)管理的有效性，提升教育管理質(zhì)量。

（二）應(yīng)注意凸顯線上班級管理特色

在教育信息化2.0時(shí)代，線上教學(xué)班主任管理需要凸顯線上班級管理的特色，真正結(jié)合線上教育的需求全面創(chuàng)新教育管理工作。具體如下：線上教學(xué)中班主任應(yīng)與技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，確保學(xué)生能夠順利使用教學(xué)平臺(tái)和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任還可以通過在線討論區(qū)或社交平臺(tái)創(chuàng)建班級群組，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而營造良好的教育環(huán)境，為學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。線上教學(xué)中班主任可以組織一些線上活動(dòng)，如線上辯論賽、主題講座等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)班級凝聚力和協(xié)作意識(shí)。此外，線上教學(xué)中班主任可以創(chuàng)新評價(jià)方式，如線上考試、學(xué)習(xí)記錄和作品展示等，以便于能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）應(yīng)注意追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在線上教學(xué)的情況下，班主任需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行干預(yù)。班主任可以通過在線課堂互動(dòng)、作業(yè)提交情況等途徑了解學(xué)生的參與情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不積極參與或缺乏互動(dòng)的學(xué)生，并與他們進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，班主任還可以使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或在線平臺(tái)來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并監(jiān)測學(xué)生的任務(wù)完成情況，及時(shí)提醒他們按時(shí)提交作業(yè)或完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，班主任還應(yīng)與學(xué)生及其家長保持密切聯(lián)系。定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和進(jìn)展，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，共同解決可能出現(xiàn)的問題和困難。這樣通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的追蹤管理，就能更好地提供個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)，切實(shí)提升線上班級教育管理的整體質(zhì)量。

（四）應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力

在線教學(xué)模式中，學(xué)生自我管理對學(xué)生的成長非常重要，班主任需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自我管理能力，使學(xué)生能參與到自我管理和自我約束中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。具體如下：班主任可以通過線上討論、視頻會(huì)議等方式，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧和方法，初步強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)，比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何高效閱讀和整理筆記等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，能合理管理學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，班主任可以與學(xué)生一起制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)他們制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生評估目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在此基礎(chǔ)上，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，并提出改進(jìn)的方案。此外，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的自我管理能力。

五、 結(jié)論

綜上所述，在教育信息化2.0的背景下，班主任在開展班級管理工作的過程中，要轉(zhuǎn)變思想觀念，從不同的視角創(chuàng)新和優(yōu)化在線管理工作，積極構(gòu)建完善的教育管理體系，從而引發(fā)學(xué)生對班級管理課程內(nèi)容的思考和探究，提高班級教育管理工作的綜合效果，為教育工作的高效化發(fā)展提供良好的支持。鑒于此，新時(shí)期班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，緊隨教育信息化2.0的特殊情況，不斷對班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，創(chuàng)造比較科學(xué)的班級教育管理空間，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)，使在線教學(xué)管理效能得到進(jìn)一步提升。

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作者簡介：張紅霞（1983～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學(xué)，研究方向：班級管理及教育教學(xué)。