職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向探索
——以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

田金培

(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000)

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職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向探索
——以恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

田金培

(恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000)

摘要：為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。職業(yè)教育應(yīng)立足地方培養(yǎng)“七種人”：培養(yǎng)村民的領(lǐng)路人、致富的帶頭人、發(fā)展的明白人、科技的播種人、市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)人、創(chuàng)業(yè)的引路人和創(chuàng)新的闖路人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；探索

0引言

職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這從歐美、日韓等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程上也可得到印證。改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育，目前我國(guó)高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁河山，成為高等教育的重要組成部分。[1]以服務(wù)為宗旨，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，是高職院校存在的基礎(chǔ)，也是高職院校自身價(jià)值的體現(xiàn)。本土性與職業(yè)性、技術(shù)性一起，成為高職院校的三個(gè)最重要特征，[2,3]高職院校也因此成為與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最密切的教育機(jī)構(gòu)。為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我院從實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效出發(fā)，立足地方，培養(yǎng)“七種人”，竭誠(chéng)為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，進(jìn)行了有益的探索。

1培養(yǎng)村民的領(lǐng)路人

培養(yǎng)幫助村民脫貧致富的領(lǐng)路人是貧困地區(qū)高職院校的重要職責(zé)。近年來(lái)，恩施職院承擔(dān)湖北省委組織部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，累計(jì)脫產(chǎn)培養(yǎng)312人、函授培養(yǎng)1302人。目前正在實(shí)施全州村干部“千人雙培計(jì)劃”，對(duì)200余名村支書開展學(xué)歷教育，對(duì)1600余名農(nóng)技人員進(jìn)行知識(shí)更新培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“一村一大”畢業(yè)生中有3.8%進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員隊(duì)伍，40%進(jìn)入“村支兩委”，20%擔(dān)任農(nóng)村主職干部。如：林華，2010級(jí)“村大”脫產(chǎn)班學(xué)生，2012年擔(dān)任恩施市大山頂村黨支部書記、村主任，他用活所學(xué)，帶領(lǐng)全村4000多村民大力發(fā)展高山蔬菜、藥材及牛羊與家禽養(yǎng)殖，現(xiàn)有省、州、縣(市)龍頭企業(yè)各一個(gè)，發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社11家，經(jīng)過(guò)近3年的努力，村民年均純收入由原來(lái)的7000多元增加到現(xiàn)在的10000多元，成為村民脫貧致富的帶路人。

2培養(yǎng)致富的帶頭人

培養(yǎng)村民的致富帶頭人是地方高職院校的神圣使命。恩施職院著力為地方培養(yǎng)致富帶頭人。每屆高職畢業(yè)生中約30% 在本地就業(yè)，大部分都已創(chuàng)辦了自己的企業(yè)或成立農(nóng)民專業(yè)合作社，成為村民的致富帶頭人。

3培養(yǎng)發(fā)展的明白人

培養(yǎng)發(fā)展的明白人是高職院校服務(wù)地方的重要途徑。近年來(lái)，恩施職院以培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用技能人才和“有文化、懂技術(shù)、能創(chuàng)業(yè)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民”為目標(biāo)，在辦好全日制普通中、高職教育的前提下，開展了多層次、多形式、多門類的技術(shù)培訓(xùn)，如基層農(nóng)技人員知識(shí)更新培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、畜茶果等專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)，每年累計(jì)培訓(xùn)3.5萬(wàn)余人次。通過(guò)各類培訓(xùn)，不但實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一人，帶動(dòng)一片”，而且實(shí)現(xiàn)了從“他扶”到“自立”的轉(zhuǎn)變。

4培養(yǎng)科技的播種人

培養(yǎng)科技的播種人是地方高職院校發(fā)展的價(jià)值所在。近年來(lái)，恩施職院圍繞恩施州產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，成立了富硒產(chǎn)業(yè)、茶葉、畜牧、旅游、清潔能源、信息、城鎮(zhèn)化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等九個(gè)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系一個(gè)企業(yè)、承擔(dān)一個(gè)課題，帶領(lǐng)學(xué)生為地方、企業(yè)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的難題，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)了一批農(nóng)村科技的播種人，他們回到家鄉(xiāng)，致力于傳播種植、養(yǎng)殖及加工技術(shù)。

5培養(yǎng)市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)人

培養(yǎng)市場(chǎng)的經(jīng)紀(jì)人是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。恩施職院對(duì)接市場(chǎng)需求辦學(xué)，構(gòu)建推行“三促進(jìn)、三承諾、三保障”就業(yè)服務(wù)體系，強(qiáng)化畢業(yè)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，在激烈求職競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，一批畢業(yè)生先行先試，敢于擔(dān)當(dāng)，在新型行業(yè)中初露鋒芒，成為時(shí)代弄潮兒。

6培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的引路人

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是黨中央、國(guó)務(wù)院向全國(guó)人民發(fā)出的號(hào)召。恩施職院著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，培養(yǎng)了一批農(nóng)村創(chuàng)業(yè)引路人。每屆畢業(yè)生中大約有30%在本地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。如：姚俊，恩施職院2008屆畢業(yè)生，在外兩年打拼后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)任來(lái)鳳縣尚風(fēng)寨蜜蜂養(yǎng)殖專業(yè)合作社理事長(zhǎng)兼經(jīng)理。

7培養(yǎng)創(chuàng)新的闖路人

培養(yǎng)創(chuàng)新的闖路人是高職院校教育教學(xué)改革的努力方向。恩施職院順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流，積極實(shí)施以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為主題的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展工程。通過(guò)“創(chuàng)意”助推“創(chuàng)新”，圍繞“創(chuàng)新”促進(jìn)“創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)教育”穩(wěn)步推進(jìn)，如：全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)中，“自游自在app”旅游項(xiàng)目獲省級(jí)復(fù)賽三等獎(jiǎng)。由教育部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合主辦的第六屆(2015年)“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽全國(guó)總決賽中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)張昌斌同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)，鄧永杰同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，何良勝同學(xué)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。

8結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向是每個(gè)職業(yè)教育工作者都應(yīng)思考、研究的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的職業(yè)教育中，職業(yè)教育界的同仁們進(jìn)行了很多有益的探索，我院近年立足地方實(shí)際進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好效果，尚需繼續(xù)努力，進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗海.高等職業(yè)技術(shù)教育概論[M].北京:科學(xué)出版社，2009：102-106.

[2]鄧峰.我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004，(12)：38.

[3]謝戰(zhàn)鋒.高職院校辦學(xué)特色探究[J].考試周刊，2007，(27)：62.

(編輯文新梅)

Exploration on Talents Cultivating Direction of Vocational Education——Taking Enshi Polytechnic as an Example

TIAN Jinpei

(Enshi Polytechnic, Enshi 445000, China)

Abstract：To provide talents support for local industrial development, is the starting point and the foothold of vocational education. Vocational education should be based on local situation, and cultivates “seven kinds of persons”: villagers’ guides, leaders to become rich, sensible persons for development, seeders of science and technology, the brokers of market, guiders of entrepreneurship, and pioneers of innovation.

Keywords：vocational education; talents cultivating; exploration

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)04-0025-02

作者簡(jiǎn)介：田金培(1967-)，研究生。湖北巴東人。曾任恩施州宣恩縣縣長(zhǎng)、恩施州商務(wù)局局長(zhǎng)、恩施州發(fā)展改革委員會(huì)主任，現(xiàn)任恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)、高職教育。

收稿日期：2016-03-03