小學英語互動探究式教學方法的運用實踐

關鍵詞：小學英語；互動探究；運用實踐

不可否認，現在的小學英語教材貼近生活實際，也切合小學生學習規律，但是，也要看到英語教學畢竟涉及到一些語法講解和理論知識，涉及到一些詞匯，對于小學生來說確實有一定的難度，這也是小學生英語學習困難所在，使得他們產生畏學心理，學習積極性自然不高。基于此，在英語課堂教學中實施互動探究式教學模式，能夠調動小學生的積極性，使他們廣泛參與到課堂教學中，形成良性互動，從而激發出他們對英語學習的興趣，沉悶枯燥的課堂教學也為之充滿生機。

一個優秀的教師，要想上好英語課，不單單要有好的專業知識，更主要的是要在教學中能夠把握好小學生的心理特點，使之能夠與學案設計和教學有機結合起來，這樣才能激發小學生的學習積極性，提升他們的學習興趣。

首先，要把握住學生的好奇心理。小學生不同于其他階段的學生，他們把好奇作為學習思維的先導，因此，激發學生的好奇心就能夠較為容易地引導學生提出問題，發現問題，提升他們的英語學習興趣和求知欲望。好奇是小學生英語學習興趣提升的起點，教師教學中要通過一些別具心裁的精心設計讓學生產生興奮點，從而帶動課堂學習氛圍。

其次，要善于把握學生善疑特點，讓學生敢于質疑，勇于創新。新的英語課程標準強調要把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，為此，教師要在課堂上為學生創造輕松、自由的氛圍，要利用好小學生善疑的心理，故意給學生設置疑點，讓小學生發現老師出現的問題，讓他們通過相互間的討論、探究，得出自己的認識，從而使他們獲得成就感，增強英語學習的興趣。

再次，把握學生好動與好勝心理，提高學生動口和主動參與能力。好動其實是小學生積極思維的表現，要給予科學的認識，教師要把握小學生這一心理特點，讓學生通過一些切實可行的動作行為給學生提供一個展示自我的平臺，使他們從學到動到玩，產生學習態度的變化；與此同時，教師要積極利用小學生的好勝心理，讓他們產生平等競爭的品格，課堂上他們你方唱罷我登場，互動非常精彩，這樣能夠激勵他們積極思考，產生強烈的學習興趣。

現代信息技術應用于小學英語課堂教學，吸引了小學生的注意力，使他們產生強烈的好奇心，能夠激發他們的學習興趣。教師要科學利用現代信息技術，能夠使課堂教學在一定程度上化被動為主動，提升學生的學習積極性。課堂上教師要有效整合互動探究式教學方法與信息技術，實現人機對話，把學生間、師生間的二元互動增加為多元形式的互動，使枯燥乏味的課堂學習變得興趣盎然。

英語學習的終極目的就是讓學生掌握英語知識，能夠會說會學。所以，英語課堂教學的重中之重是學生，教師要以學生為中心點，所有的教學環節都圍繞著學生來進行，讓學生參與到教學中，讓學生能夠會說，會學。因此，教師要以學生間的互動作為課堂教學活動的節點，教學要從學生感興趣的節點出發，設計出互動性比較強的節點，這樣可以提高英語教學的質量以及效率，為學生后續學段的學習打下堅實的基礎。

綜上所述，小學階段，英語課堂教學中實施互動探究式教學模式，能夠調動小學生的積極性，使他們廣泛參與到課堂教學中，形成良性互動，從而激發出他們對英語學習的興趣，沉悶枯燥的課堂教學也為之充滿生機。

（作者單位：山東單縣終興鎮中心小學 姜春慧 ）