高中歷史教學與家庭教育的結合研究

姬夏晶

摘 要：教育的作用和價值不單在于向社會輸送優秀人才，也可以作為傳播優秀社會文化的重要途徑之一，而在我國的教育模式中，家庭教育的出現時間最早，并且也是最關鍵的，在實施家庭教育后，不管是在思維模式的培養方面，還是三觀的塑造等方面，均利于產生正向影響。而在開展高中歷史教學時，由于歷史學科不是主科，所以一些家長和學生對歷史學科未能產生最大程度的關注。在此情況下，采取何種方式切實提高學生及家長對歷史學科的關注程度，讓家長在家庭教育中也能重視歷史學科，就應作為高中歷史教師探討的一項關鍵課題。基于此，本文就以家庭教育概述為出發點，探討了高中歷史教學與家庭教育的結合意義，最后研究了高中歷史教學與家庭教育的結合策略。

關鍵詞：高中歷史教學；家庭教育；結合；策略

【中圖分類號】G633.51? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0191-03

高中生對新思想、新觀念和新知識的接受程度往往會更高，并且也正處于身心發展的重要階段，因此在開展高中歷史教學時，教師應善于在技能及理論等諸多層面上，逐步強化學生的各項素質和能力，也應善于在意志和情感等多方面，促使學生形成優秀的品質，高中歷史教學可以做到在潛移默化中促進學生健康成長與發展，如果能將高中歷史教學和家庭教育結合起來，更利于產生深遠的教育成效。

一、家庭教育概述

家庭教育定義：在家庭生活中家長對孩子進行的教育就屬于家庭教育，通過進行家庭教育，不但會影響孩子的成長與發展，甚至會對社會發展產生一定的影響。家長往往都十分期盼通過有效培養孩子，使孩子未來可以成長為對社會發展有利的優秀人才，也想在家庭教育的過程中培養孩子的堅定意志品質和道德修養，從而滿足社會發展的迫切需求，可以說家庭教育對孩子產生的影響是終身的。

家庭教育現狀：在學校出現后，人們對家庭教育的關注度明顯不如從前，尤其是在義務教育制度充分實施后，學校教育更成了一種主流教育，并在一定程度上代替了家庭教育，導致不少人都忘卻了家庭教育所能產生的深遠作用。即便是在今時今日，受到傳統教育制度的影響，學校教育仍舊受人們的重視，而家庭教育由于體現出不足，受到當前人們的質疑和詬病。

在開展家庭教育時，不管是家長的生活還是文化素質，均會對家庭教育的成效產生影響，所以家庭教育不會像學校教育那樣標準和規范，這也是使家庭教育深受詬病的一個主要原因。

二、高中歷史教學與家庭教育結合的意義

在當前的教育理念下，要求在開展教育工作時，將促進學生的全面發展作為重要的教學任務之一，然而即便如此還是產生了分科教育，語數外等主科仍舊占據主要的位置，歷史學科這一副科的受重視程度仍有待提高。在高中歷史教學期間，個別教師會通過略講的方式開展教學，甚至會直接灌輸歷史知識，所以導致學生對歷史學習的興趣程度并不高，也沒能明確學習歷史的重要價值，如學生在學習歷史知識的過程中，可以更好地認知當前的世界，也能對學生的日常生活產生一定的服務作用，但由于對歷史學科的注重程度不高，容易導致歷史學科在高中階段的教育工作中處在尷尬的位置。而針對此種狀況，若可以促進高中歷史教學和家庭教育二者之間的切實結合，就能夠做到雙管齊下，不斷提高學生的歷史學習興趣，并明顯提高歷史學科的地位，使歷史學科能夠擺脫以往所處的尷尬位置，促使學生掌握更豐富的歷史知識，切實強化學生的歷史素養。

在家庭教育中學生吸收的歷史知識內容，有助于學生增強歷史意識，而該種意識即要求學生充分吸收歷史知識、探索社會發展的一般規律、切實把控現實及改革，促進社會的迅速發展。在當前的家庭教育中，結合高中歷史教學尤為關鍵，我國的歷史十分悠遠和深厚，歷史文化熔鑄了我國的凝聚力和生命力，同時也會使我國的歷史文化更加源遠流長。總的來說，將高中歷史教學與家庭教育切實結合起來，可對我國歷史文化的不斷發展產生促進作用，在促使學生樹立正確的價值觀、養成良好的生活習慣等方面也具有深遠意義。

三、高中歷史教學與家庭教育的結合策略研究

（一）發揮名人效應，促進家庭教育的落實

高中生的認知和接受能力通常很強，在新時期，學生和當今世界、社會之間的接觸必然有了更大的范圍，這主要涵蓋了生活實際以及網絡等層面的內容。在社會發展中，名人的推動效應是十分顯著的，所以在高中歷史教學和家庭教育之間的結合發展中，也應善于發揮名人效應，以此促進家庭教育的落實。在高中歷史教材中展現的名人均有相應的優秀事跡和品質，能夠選擇其中具有代表性的一些名人，根據名人的事跡和品性等方面進行較好的延伸和拓展，細化研究名人的優秀事跡和品性的形成經過，進而圍繞此，通過發揮名人效應實現更好地吸引學生，并主動與家庭教育之間聯系起來，凸顯家庭教育的重要價值，將此作為提升高中歷史教學成效的一個關鍵路徑。

例如，在開展“鴉片戰爭”一課的教學時，教師需為學生設計課后學習任務，如讓學生和家長一起觀看“鴉片戰爭”的相關紀錄片，并且一同查閱關于“鴉片戰爭”的著名人物，這樣就可以使學生了解到林則徐這一優秀的歷史人物，之后讓學生結合自身對林則徐的了解說說自身的感想。這種方式的利用，即為對高中歷史教學及家庭教育二者之間融合的體現，能夠通過開展此種名人教育，切實促進家庭教育的有效落實，在學生和家長一同分析和討論林則徐這個人物時，也可以提高學生對“鴉片戰爭”一課歷史知識內容的理解程度，從而發揮提升高中歷史教學質量的效用。

（二）講述歷史故事，做到以身說法

歷史就好比不斷前行的齒輪，在時間的流逝中，一代一代人也逐漸成為歷史事件的重要見證者。在學生的家庭中，每名家庭成員見證的歷史并非全然一致，如老一輩見證的歷史就是學生及家長未能經歷過的，但也不可否認，這部分歷史同樣為我國歷史中的重要組成部分。高中生在校園中學習歷史知識時，主要是通過教師的教育和講述，而該項教育工作在家庭教育中也能通過家庭成員的努力實現，特別是針對某些高中歷史教材中未展示的歷史層面，更應通過家庭教育的有效進行，加深學生對此層面歷史知識的了解。據相關調查顯示，多數學生都喜愛聽故事，所以在家庭教育中可以通過講述故事，做到以身說法，推動學生理解所涉及的歷史知識，這也更助于保障學生的歷史學習效果。

例如，在開展“物質生活與習俗的變遷”一課的教學后，也應發揮家庭教育的作用，如在家庭教育中可以由老一輩講述自身的相關經歷，然后學生可以將他們的經歷和當前所處的生活環境進行比較，從而獲得比較豐富的歷史信息，還應通過講述故事的方式較好地呈現相關的歷史，如此不但能使高中生更好地感受親情，也利于保障學生高效吸收歷史知識，還可以在此期間強化學生的思辨意識和能力，使其能夠真切了解到書本之外的一些歷史。

（三）通過身臨其境，深入了解歷史

在當前的教育理念下，十分強調教學模式和策略的豐富與多元，而在和學校教育對比后，發現家庭教育的自由程度要更高，同時還不會受到地域以及時間等方面的較大限制或影響，家長能夠在孩子的課外時間中對其展開一定的歷史教育，并通過身臨其境的方式，促進孩子深入了解歷史，這主要是指帶領孩子到歷史博物館中參觀等，從而通過這種直接觀看歷史文物或是感受歷史氛圍等諸多的方式，激發孩子對歷史學習的熱愛之情，使孩子能夠更加主動地了解、探討和分析歷史，從而自然可以提高孩子對歷史知識的掌握程度。所以，在高中歷史教學與家庭教育的有效結合過程中，通過身臨其境的方式深入了解歷史，應作為一項可行的方式，最后尤其利于展現出高中歷史教學和家庭教育二者之間的融合價值與作用，使學生在歷史學習中取得更全面的收獲。

除此之外，由于在課堂學習中掌握的歷史知識并不是動態和立體的，同時歷史知識的學習還過于枯燥，因而不少學生在歷史學習實踐中，也容易表現為昏昏欲睡的狀態，即便教師進行了十分激昂的知識講解，也向學生舉出了不少的例子，但學生的歷史學習水平仍然未能顯著提高和進步。所以，針對該種狀況，在高中歷史教學中更應重視結合家庭教育，讓家長帶領孩子切實體會和感悟歷史，保障學生的歷史學習成效和質量。

例如，在開展“發達的古代農業”一課的教學后，在有條件的情況下，可以讓家長帶領孩子參觀本地的博物館，并應提前確定在該博物館中關于古代農業的一些歷史展品，以便讓學生了解何為牛耕技術和水利灌溉技術以及相關技術對古代農業發展的推動作用都有哪些。在采取此種教育方式后，勢必可以加深學生對“發達的古代農業”一課知識內容的理解，也利于開闊學生的眼界，提高學生學習和探索歷史知識的興趣，使學生可以在此種歷史學習狀態下受益匪淺。

（四）根據典型示例，開展主題教學

在我國的歷史中，關于家庭教育的成功例子有許多，如“孟母三遷”就是一個典型例子，所以在高中歷史教學與家庭教育結合的過程中，可以根據典型示例，切實開展關于家庭的主題教育工作，如此不僅可以保證家庭教育的成果，也可以推動學生深刻感受到家長對自身的愛和關心，從而拉近家長和孩子之間的距離，進一步彰顯出家庭教育的作用。對此，一方面在開展家庭教育時，應細致分析、探討外部因素給該項教育帶來的影響，切實凸顯家庭教育的導向價值，善于借助外部資源進行目標引導，保障制訂的家庭教育主題更鮮活，進而更有助于學生的深層次思考和探究，推動學生透徹理解歷史知識。另一方面在高中歷史課堂教學中，教師也應注重融合家庭教育，使學生明確接受的家庭教育會對自身產生哪些積極作用和影響，這樣在家長開展家庭教育時，學生也往往會更加配合，由此能夠提高家庭教育的成效，使家庭和學校教育可以在教育孩子方面一同展現出顯著的意義和作用。

例如，在講述“戊戌變法”的歷史知識時，教師可以向學生滲透梁啟超的家庭教育理念，梁啟超是我國著名的學者，不管是在倫理學、哲學、史學，還是文學等方面，梁啟超都有一定的建樹，并且梁啟超還將自己所有的孩子都培養成了許多領域的優秀人才，如他的長子梁思成就是一名優秀的建筑學家。梁啟超應用的家庭教育方式，也值得家長學習和借鑒，如寬容對待孩子、和孩子之間進行平等的交流等。通過上述典型示例落實主題教學，更有助于保障高中歷史教學與家庭教育二者之間的融合效果。

（五）基于文獻典籍，縱橫聯系教學

通過歷史課堂凸顯家庭教育的價值，是拓展文化教育、形成教育合力的一項有利舉措。在我國歷史文獻典籍中包含儒學思想，其在弘揚我國民族精神等許多層面可以展現重要作用，不管是《三字經》，還是《朱子家訓》都蘊含了我國傳統文化之精髓所在。因此，在如今結合高中歷史教學與家庭教育時，也應基于文獻典籍，做到縱橫聯系教學，從而根據文獻典籍弘揚我國傳統文化中關于家庭教育的內容，以逐步發揮出家庭教育的作用，提高學生的歷史學習成效，也可以提升學生的歷史學習水平和成績，實現高中歷史教學工作的重要目標之一。

例如，在講述“五四運動”的歷史知識時，就可以引用《禮記》中的相關內容，讓學生學會講禮儀，懂禮貌，尊重教師、家長和同學。并且，教師還應重視與學生家長之間的聯系和溝通，及時告知家長其的孩子在學校中的情況，指點家長應用合理的家庭教育方式，進一步利用歷史知識將孩子培養成為講禮儀、懂禮貌的優秀學生。

四、結語

總而言之，家庭教育屬于一種啟蒙式教育，會影響到孩子未來的發展，因而要想展現出歷史教學的價值，就應將其和家庭教育之間結合起來，通過在家庭中積極講述和呈現歷史知識，提高學生對歷史學習的熱情與興趣，進而也更利于提高學生的歷史核心素養，這正為家庭教育對高中歷史教學的積極影響。

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