信息時代背景下小學數學家校合作教學的探索

王翠花

摘 要：數學是現代社會中不可或缺的科學，在人類生活中發揮著重要作用。小學數學作為數學學科的基礎，是培養學生數學思維與實際應用能力的重要途徑。在當前教育教學中，小學數學家校合作教學已成為教育教學改革的重要方向。文章首先探討了信息時代背景下小學數學家校合作教學存在的問題及原因分析，然后分析了信息時代背景下小學數學家校合作教學的探索路徑，最后以圓柱與圓錐為例進行闡述，旨在多維度、多層面培養學生的核心素養，促進小學數學教育的高質量發展。

關鍵詞：信息時代；小學數學；家校合作；教學實踐

【中圖分類號】G623.5? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0221-03

隨著信息技術的快速發展和國家對人才培養的需求，小學數學教育也面臨新的挑戰和機遇。傳統的教學模式已經不能滿足現代社會對學生素質的要求，加強對傳統教學模式的改革和創新才能使小學數學教學走出當前的困境。小學數學家校合作教學作為一種新的教學模式，在教育改革中以其獨特的優勢和價值受到了越來越多的關注和嘗試?；诖?，教師作為教學活動的組織者和引導者，應以信息技術為依托，以家校合作為手段，積極開辟小學數學教學路徑，使小學數學教學駛向新的征程。

一、信息時代背景下小學數學家校合作教學存在的問題及原因分析

隨著時代的發展，信息化已經深入日常生活中，并且對教育產生了深刻的影響。在小學的數學教學中，家校合作在教育中扮演著非常重要的角色。然而，在信息化背景下，家校合作存在著一些問題，如何解決這一系列問題，加強家校合作成為教育界的熱門話題。

（一）家校之間溝通不暢

隨著信息化技術的不斷發展，小學數學教學已然進入一個新的階段。信息化背景下的小學數學教學，需要實現家校互聯、資源共享。但在實踐中發現，小學數學教學中仍存在家校溝通不暢的現象。具體原因如下：①互信缺失。缺乏互信是導致家校溝通不暢的主要原因之一。在某些情況下，學生家長不認可學校教師的教學水平和教育方法，也可能會誤解學校的教育方向和目標等，由此導致家校矛盾，影響家校溝通的順利進行。②時間矛盾。合理的家校溝通需要雙方有充裕的時間和機會。但是，不同家庭可能有不同的工作和生活節奏，不同的學校也可能有不同的教學安排，缺乏協調則會導致時間上的矛盾，影響家校溝通的有效性。③溝通渠道不暢。家校雙方采用的溝通渠道不同，且沒有合理安排和規劃，導致溝通渠道不暢。

（二）家長對數學課程內容缺乏了解

近年來，隨著信息化時代的到來，教育也逐漸走向數字化和智能化，小學數學教學也不例外。然而，在信息化背景下，許多家長對小學數學課程內容缺乏了解，甚至難以有效輔導孩子，影響孩子學習效果的同時，容易給孩子帶來了不必要的壓力和焦慮。家長對數學課程內容缺乏了解的原因如下：①教育理念問題。在傳統的教育觀念中，數學難以理解和掌握，需要大量記憶和練習。很多家長也往往基于自身的學習經驗，將數學課程看作孩子學習過程中最困難的科目之一。因此，他們往往會在課程內容和方法上存在一定偏差，不利于孩子建立正確的學習思想和方法。②缺乏專業知識。教育背景和職業從事的行業與小學教育課程相關性不大的家長，對小學數學課程內容的掌握程度具有局限性。在輔導孩子的過程中，難以準確把握教學重點和難點，難以銜接有效的授課方法，以此難以幫助孩子更好地掌握知識。

（三）教學信息化不足

隨著信息化時代的到來，小學數學教學也向著信息化的方向發展。而成功的信息化教學需要學校和家庭之間的緊密合作。但是，在實際實施中，存在家校合作教學信息化水平不足的現象。家校合作教學信息化水平不足的原因如下：①缺乏教育的信息化意識和知識。在實際教育中，許多家長和教育者沒有充分了解信息化的價值和意義，傳統的教育方式仍占據主流地位，這導致家長和教師欠缺信息素養和教育信息化素質，難以使用信息技術更好地進行家校合作教學。②缺乏合適的教育技術平臺和資源。缺乏符合實際需求的信息化平臺和教育資源，是家校合作教學信息化水平不足的原因之一。許多家長和教師沒有接觸優質的教育技術平臺和資源，造成了信息化水平不夠的現象。③教育目的和方法不一致。家庭和學校教育的目的、方法不一致也是原因之一。在家校合作教學中，難以達成一致的目標和方法，則很難進行有效的信息化教育。

二、信息時代背景下小學數學家校合作教學的探索路徑分析

（一）促進家校的有效溝通

家校溝通不暢的問題是與家庭和學校密不可分的問題，學校和家長應建立合作伙伴關系，共同面對家校溝通問題，達成共識，采取適當的解決措施，為完善家校溝通提供技術和制度的保障。①增強互信。增強家長和學校之間的互信，建立良好的家校關系是解決家校溝通不暢的有效途徑之一，學校應多觀察、多傾聽社會各方面的聲音和反映，及時調整教育措施，樹立學校的信譽和美譽度。②合理規劃時間。學校和家長應合理安排和規劃時間，通過電話、短信、電子郵件和在線教育平臺等進行溝通。③使用多種溝通渠道。學校和家長可以采取多種溝通渠道，從而讓家長了解孩子在學校的學習狀況，提高家校溝通的質量。具體可以采用微信、QQ、電子郵件、直播等的方法，提高家校溝通的頻次，且學?？梢栽诠倬W上開設反饋專區，方便家長隨時了解學校動態和孩子的情況。

（二）助力家長加強對數學課程內容的了解

在當今的時代背景下，家長在協助孩子學習數學課程時需要了解不同的方法和思想，建立輕松、愉悅的家庭教育環境，明確如何有效地傳授數學知識。且應該通過良好的溝通交流，及時獲得孩子的學習情況，為孩子提供有效的支持和指導，幫助孩子更好地掌握數學知識，促進孩子更好發展。①改變教育觀念。家長積極轉變教育觀念，將數學課程看作一門有趣和實用的學科，著重鍛煉孩子的邏輯思維能力和解決問題的能力，通過恰當的方法幫助孩子在學習中發現樂趣，獲得成就感，助力學生逐漸建立正確的學習思想和方法。②補充專業知識。家長缺乏數學課程的專業知識，可以選擇加強學習，通過閱讀數學教材、參加數學課程輔導等方式提升自我，以達到有效輔導孩子的目的。同時，通過與學校和教師的溝通交流，及時獲得孩子的學習情況和課程難點，以此實現家校合作，針對性輔導學習。

（三）提升教學信息化水平

在信息化背景下，家校合作教學是一種更加現代和有效的教育手段。但實際執行中，家校合作教學中信息化水平不足的現象普遍存在。通過加強家庭和學校之間的溝通，提高信息化水平，才會讓家校合作教學真正發揮其實際價值。①提高家庭和學校的信息化意識和素養。具體可以通過開展相關的培訓和學習活動提高家長和教師的信息素養和信息化水平，讓更多的家長和教師了解信息化的價值和意義，并能應對信息化的教育需求。②建立完備的教育技術平臺和資源。建立相應的教育技術平臺和教育資源，成為家庭和學校合作教學所需的基礎條件。具體可以通過購置相應的信息化硬件設備，建立信息化平臺，讓家長和教師都可以利用現代的信息技術開展家校合作教學。同時，還要豐富的教育資源，為家校合作教學提供必需的素材和數據。③家校協調，明確教育目的和方法。建立家校協調機制，明確教育目的和方法，是提高家校合作教學信息化水平的一個關鍵。具體應該讓家長了解學校的教育目標和方法，以及學校了解家長的教育愿景和期望。由此雙方才能相互了解和協調，使教育家校合作更有針對性和效果，為孩子的全面成長提供良好保障。

三、信息時代背景下小學數學家校合作教學——以圓柱與圓錐為例

（一）前提：增強家校合作信息化教育意識

隨著信息化時代的到來，信息化教育已經成為一項高度重視的任務。為了能夠增強家校的合作信息化教育意識，具體可以從以下幾個方面著手。其一，加強信息化教育的重要性宣傳。首先，通過各種宣傳渠道，讓教師、學生、家長深入了解信息化教育的重要性，并加深對信息化教育的認識。信息化教育是促進學生全面發展的關鍵一環，能夠以更加開放的方式，讓學生在新的環境中，獲取更廣泛的知識，增強綜合素質。同時，信息化教育也注重團隊合作，這符合當今社會的需求，因此也需要廣大師生的關注和支持。其二，建立信息化教育系統。為了能夠更好地實現信息化教育的目標，需要建立一套完善的信息化教育系統。系統包括了教育資源網站、多媒體教學設備、網絡課程平臺等，為師生提供更廣泛的學習資源。同時，還可以通過網絡平臺開展在線教育，讓學生在不同地點能夠參與到教育中，這也有利于全面推進信息化教育。其三，將信息化教育運用到具體教學過程中，以圓柱與圓錐為例，教師可以通過網絡展示、交流等方式，提高學生們的學習興趣和學習效率。在具體操作中，教師可以讓學生們借助網絡平臺，多維探究圓柱、圓錐的實際應用情況，并進行問答或者開展討論，以此促進學生思維、語言、溝通能力的全面發展。

（二）核心：打造家校合作信息化教育平臺

家校合作信息化教育平臺是現代教育的重要組成部分，可以幫助學校和家長協同教育孩子。以小學數學圓柱和圓錐為例，首先教師可以在平臺上發布相關的教學資源，如教學PPT、教學視頻、習題講解等。家長可以通過下載這系列資源，了解孩子的學習內容，幫助孩子補充學習資料。同時，家長們也可以分享自己的學習心得和經驗，提供一些更實際的學習建議。其次，教師平臺還可以設置在線作業和測試，讓家長在家中給孩子監督作業和學習情況。并且要求教師根據學生的作業和測試情況，及時反饋學生的學習狀況，指導學生改進自身不足。以此使教師和家長都可以全面了解學生的學習狀況，針對性地進行教學和督促。最后，信息化教育平臺還可以增設家長與教師互動交流的通道。家長們可以通過平臺向教師提問或反饋孩子學習中的問題，讓教師及時解答或給出建議。同時，教師也可以通過平臺向家長們傳達教學安排、班級通知等重要信息，由此使教師和家長的溝通將變得更加便捷和及時。

（三）關鍵：構建家校合作信息化教育模式

家校合作是一種逐漸增長的教育模式，建立在校內和家庭之間的密切合作基礎上。隨著信息技術的不斷發展，信息化教育模式正成為推動家校合作的有效工具之一。

以圓柱和圓錐為例，首先，教師可以借助信息化工具，將圓柱和圓錐的基本概念及計算公式等內容通過網絡課件和軟件進行展示和演示，使學生在課堂上更好地理解和掌握相關知識。其次，在課后，家長可以利用網絡平臺或家庭電腦為孩子提供額外的練習機會，幫助孩子鞏固學習成果。教師可以通過網絡平臺為學生提供個性化的作業和測試，并將學生的學習情況實時反饋給家長，讓家長及時了解孩子的學習情況，進一步促進家校合作。再者，教師可以鼓勵學生將學習成果與家庭生活結合起來，例如，通過測量家庭物品的直徑、高度和體積等，進行計算和實際應用，從而使學生更好地理解數學知識。最后，家長和教師可以共同分享有關圓柱和圓錐的實際應用和相關文化背景，以提高學生的興趣和學習熱情。比如，介紹三國時期的軍事家曹操建造的曹操陵橄欖形橫穿山谷的巨石棺，其形狀則是一個巨大的圓錐形石棺，以此拓展學生的認知視域，讓學生從多樣化的數學學習活動中體驗學習的樂趣和成就感，以此多維度、多層面提升學生的核心素養。

四、結語

綜上所述，小學數學教育是鍛煉學生數學思維和動手能力的重要階段，也是培養學生綜合素質的重要方面。家校合作教學是一種新的教學模式，在信息化背景下，將其運用在小學數學教學中具有非常重要的現實意義。家長和教師應以信息技術為橋梁，聚焦智慧、形成合力，助力學生數學核心素養得到新的發展和提升。此外，相關教育工作者仍應在家校合作信息化教學這一條道路上展開深度探索，營造富有激情的家校合作教學氛圍，為學生的未來成長、發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]李喜平.談家校合作在新時代小學數學教學中的重要性[J].智力，2023（03）.

[2]楊偉國.“雙減”背景下小學數學教學家校合作的實施策略[J].家長，2022（20）.