基于家校合作背景的初中歷史教學(xué)探討

馬德寶

摘 要：教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校除了承擔(dān)主要教育責(zé)任以外，還應(yīng)有效發(fā)揮家庭教育的積極價(jià)值，形成家校合作共育的良好局面。目前，家校合作已經(jīng)成為社會(huì)熱議話(huà)題，是顯著提升各科目教學(xué)質(zhì)量的有效路徑之一。而初中歷史作為豐富學(xué)生歷史文化，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要科目，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該有效發(fā)揮家校合作共育的積極價(jià)值，不斷探尋歷史學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新路徑，提升教學(xué)水平。基于此，本文將梳理歷史教學(xué)中家校合作現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)在歷史教學(xué)中有效開(kāi)展家校合作的新思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校合作；初中歷史；教學(xué)改革；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0191-03

歷史學(xué)科是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，增加歷史知識(shí)儲(chǔ)存量的學(xué)科，也是啟蒙學(xué)生歷史意識(shí)的關(guān)鍵科目。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史學(xué)科的復(fù)雜特點(diǎn)，尤其要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，最終提升教學(xué)成效。在家校合作背景下，歷史教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)路徑，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)理念，將歷史教學(xué)活動(dòng)逐漸延伸至家庭環(huán)境中，以此有效豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生獲得更多新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、初中歷史教學(xué)中家校合作現(xiàn)狀

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生在該時(shí)期的學(xué)習(xí)不僅會(huì)受到學(xué)校教育質(zhì)量的影響，還會(huì)受到家庭教育的影響。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)逐漸具備一定的自主意識(shí)和認(rèn)知水平，教師和家長(zhǎng)在開(kāi)展教育的過(guò)程中，更要注重方式方法，避免采用錯(cuò)誤的教育形式，影響學(xué)生的發(fā)展路徑。但就目前初中段歷史教學(xué)中家校合作教育的情況來(lái)看，家長(zhǎng)與教師一同攜手開(kāi)展學(xué)科教育的整體水平仍然有限，尤其部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)理念影響，對(duì)歷史學(xué)科的重視度不高，沒(méi)有積極與教師有效開(kāi)展協(xié)同教育，工作配合度相對(duì)較差。長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)受到家長(zhǎng)態(tài)度的影響，與家庭教育相聯(lián)手的積極性受到削減，完成歷史學(xué)科家校合作共育重任最終演變成學(xué)校單一教育形式。究其根本原因，一方面是由于家校合作共育的總體意識(shí)還不足，另一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子所能提供的教育支持也有限，還會(huì)受到家長(zhǎng)以往工作經(jīng)驗(yàn)及學(xué)識(shí)學(xué)歷水平的影響。基于以上這些問(wèn)題，在當(dāng)下初中歷史教學(xué)中，家校合作共育的整體水平還有待改善，開(kāi)展并不順暢。

二、初中歷史教學(xué)中家校合作的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

雖然當(dāng)下初中歷史教學(xué)中家校合作的總體情況仍然存在諸多不足，但不可忽略的是家校合作對(duì)歷史教學(xué)具有極其重要的意義和價(jià)值。首先，十分明顯的一個(gè)積極價(jià)值，是有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的引導(dǎo)者，也是最強(qiáng)的推動(dòng)力，尤其初中生在面對(duì)繁多的歷史知識(shí)時(shí)，很容易產(chǎn)生厭倦抵觸心理，不愿意參與到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中。而教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，所能發(fā)揮的引導(dǎo)和促進(jìn)價(jià)值也較為有限，想要充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，單單依靠教師的力量是不足的，要讓學(xué)生深入生活中，在日常環(huán)境中感受歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，方能真正喚醒學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)探索的熱情。為此，在歷史教學(xué)中應(yīng)引入家庭教育，與家長(zhǎng)一同攜手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的歷史學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，相較于教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)而言，家長(zhǎng)所能發(fā)揮的作用以及采取的形式所受局限度較小，可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，有效深入探索歷史。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而以往教師開(kāi)展歷史學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，所采用的教學(xué)手段以及教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣而言存在一定的不足之處。尤其本身學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情還有限，想要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)行為，仍然需要外界因素的干預(yù)，單純依靠教師的力量還不足以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。而引入家庭教育，讓家長(zhǎng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生一同深入探究歷史學(xué)科，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，還可以有效開(kāi)展歷史學(xué)科活動(dòng)，并定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成效。如此一來(lái)，在教師與家長(zhǎng)的協(xié)同作用下，學(xué)生將循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加深對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，最終提升歷史學(xué)科教學(xué)的整體水平。

（三）打破教學(xué)局限

傳統(tǒng)歷史學(xué)科教學(xué)教師所能發(fā)揮的時(shí)間和空間都較為有限，尤其隨著近年來(lái)新課改的不斷升級(jí)，對(duì)歷史學(xué)科提出了更高的教育標(biāo)準(zhǔn)。教師想要實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容，就務(wù)必打破以往教學(xué)局限之處，讓歷史學(xué)科教育工作煥發(fā)出更大的活力。其中尤為明顯的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是歷史教學(xué)的時(shí)間以及空間，受學(xué)時(shí)安排的影響，而大部分學(xué)校開(kāi)展歷史教學(xué)的時(shí)間有限，難以為學(xué)生安排大量時(shí)間用于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。而部分學(xué)生深受傳統(tǒng)教育理念影響，對(duì)歷史學(xué)科的重視度不足，在歷史學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，更容易影響學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。而借助家校合作教學(xué)形式，將有效突破以往傳統(tǒng)教學(xué)中的局限之處，適當(dāng)?shù)刈尲彝ソ逃優(yōu)闅v史教育的另一個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，將有效拓寬歷史學(xué)科教育的時(shí)空和地域，提升整體教學(xué)水平，改善教學(xué)現(xiàn)狀。當(dāng)然在這種家庭教育配合的情況下，教師還要引導(dǎo)并指導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的歷史學(xué)科教學(xué)模式，讓學(xué)生在潛移默化中增加歷史知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高學(xué)習(xí)水平。

（四）促進(jìn)教學(xué)改革

歷史學(xué)科教學(xué)，大多數(shù)仍然以學(xué)校教育為核心，而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)出單一且模式化的形式，久而久之極其容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。因此，面對(duì)新課改核心素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不能單純采用以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新與優(yōu)化尋求教學(xué)的新思路，找到新突破點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，家校合作熱議話(huà)題引入初中歷史教學(xué)課堂中，將進(jìn)一步喚醒歷史教學(xué)的活力，為歷史教學(xué)形成新的教育方向指明新的教學(xué)思路。同時(shí)，借助家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)合力量，可以增加教學(xué)渠道，拓寬教學(xué)時(shí)空，改變其中存在的諸多不足之處，讓家庭教育的力量得到最大化彰顯，提高校園教育實(shí)效。這將能在無(wú)形之中促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)深度改革，獲取新時(shí)代教育的全新動(dòng)力，有效借助家庭教育資源優(yōu)勢(shì)提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訴求。

三、家校合作背景下初中歷史教學(xué)的新思路

（一）利用家校合作，延展歷史教學(xué)時(shí)間

在家校合作背景下，初中歷史教學(xué)煥發(fā)出新的思路以及新的機(jī)遇，不再單純依靠以往教育形式，可以適當(dāng)借助家庭教育的力量延伸教學(xué)范圍，拓寬教學(xué)時(shí)間及教學(xué)空間。具體說(shuō)來(lái)，歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中很多內(nèi)容均是以學(xué)校教育為主，而家長(zhǎng)在這一過(guò)程中的參與度并不高，但歷史學(xué)科教育往往需要融入日常生活中，為學(xué)生營(yíng)造全面的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境及歷史學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮環(huán)境的渲染作用，方能有效達(dá)成歷史學(xué)科的教育目的。基于此，在初中階段歷史教學(xué)中，應(yīng)合理引入家校合作，讓家長(zhǎng)一同配合，完善教育空間優(yōu)化教育條件，這將能極大地改善以往歷史教學(xué)時(shí)間及空間不足的問(wèn)題，達(dá)到寓教于樂(lè)且提升教育水平的綜合目的。

例如，在初中七年級(jí)歷史教學(xué)過(guò)程中，該年級(jí)教學(xué)內(nèi)容主要核心為中國(guó)古代史，而教師能夠在課上給予學(xué)生的教學(xué)素材有限，雖然可以適當(dāng)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)素材的展現(xiàn)效果，但教學(xué)時(shí)間安排也是一大局限及制約因素。同時(shí)，教師很難在課上為學(xué)生播放大量的古代史相關(guān)音頻及視頻，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代史的認(rèn)知與了解。此時(shí)便可以有效引導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭環(huán)境氛圍的營(yíng)造，完善古代歷史教學(xué)條件，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。而且家長(zhǎng)還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量與古代史相關(guān)的影視資料或音頻資料，一同觀看并了解相關(guān)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）借助家校合作，豐富歷史學(xué)習(xí)資源

在歷史教學(xué)過(guò)程中，資源是極其重要的一項(xiàng)影響要素。歷史學(xué)科知識(shí)繁雜，對(duì)學(xué)生的要求也較高，如果教師單純依靠已有的教材內(nèi)容作為教學(xué)要素，極有可能影響學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的整體興趣。而如果可以有效拓寬教學(xué)資源的形式及路徑，將極大改善以往學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的消極心理，使學(xué)生通過(guò)了解豐富多彩的歷史資源，最終形成歷史思維，提高歷史見(jiàn)聞，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了有效豐富歷史學(xué)習(xí)資源，教師除了要發(fā)揮自身的積極作用以外，也應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)做出一定的貢獻(xiàn)，為學(xué)生提供更多相關(guān)歷史素材，無(wú)論是書(shū)籍類(lèi)型的資源，還是影音視頻資源，都可以作為有效拓寬教學(xué)成效的關(guān)鍵。

例如，家長(zhǎng)在為學(xué)生豐富歷史學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，可以先與初中歷史教師溝通，由教師推薦家長(zhǎng)選取合適的歷史素材為學(xué)生豐富學(xué)習(xí)路徑。如常見(jiàn)的書(shū)籍資源，初中生更適合閱讀《春秋》《史記》等。除了書(shū)籍資源以外，家長(zhǎng)還可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀一些歷史遺跡，豐富學(xué)生的歷史見(jiàn)識(shí)，這也能提升學(xué)生對(duì)歷史的感受能力，為學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。而且深入博物館等環(huán)境氛圍下，也將有效提升學(xué)生對(duì)歷史史料的感受能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

（三）強(qiáng)化家校合作，優(yōu)化歷史教學(xué)方法

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)借助家校合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)辦法，而非單純依靠傳統(tǒng)單一的課上教學(xué)模式。首先，歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以著重從線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式著手。以往課堂教學(xué)大多以單純的線(xiàn)下教學(xué)為主，所能達(dá)到的教學(xué)成效雖然有目共睹，但仍然有提升的空間。歷史學(xué)習(xí)本就需要不斷積累和提升，適當(dāng)引入線(xiàn)上教學(xué)模式，將豐富學(xué)生獲取歷史知識(shí)的路徑，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，教師在選取教學(xué)方法的過(guò)程中，還可以考慮將家長(zhǎng)引入歷史教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和輔導(dǎo)功效，這樣能最大化提高混合教學(xué)模式的應(yīng)用水平。

例如，初中歷史教師在教學(xué)與春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，考慮到這節(jié)內(nèi)容的重要性和復(fù)雜度，便可以提前利用微課視頻形式錄制教學(xué)預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生得以在家庭中完成自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。這種教學(xué)模式較為簡(jiǎn)便，因?yàn)槲⒄n時(shí)間僅有幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，只需要選取合適的時(shí)間進(jìn)行觀看，便可以完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。而家長(zhǎng)只需要適當(dāng)提醒學(xué)生觀看預(yù)習(xí)微視頻，并與歷史教師溝通學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的情況，使教師可以掌握學(xué)生預(yù)習(xí)水平，從而針對(duì)性調(diào)整課上教學(xué)方案。

（四）落實(shí)家校合作，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入推進(jìn)，歷史學(xué)科教育工作效果也得到明顯提升。在教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，同時(shí)要有效幫助其培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是歷史學(xué)科教育的最高層目標(biāo)。以往教學(xué)形式中，教師所選用的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)仍然存在一些制約因素，而家庭教育則可以適當(dāng)彌補(bǔ)這些因素的不足之處，有效輔助教師做好學(xué)校教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和歷史思維。為此，教師應(yīng)在歷史教學(xué)進(jìn)程中積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，尤其對(duì)歷史教學(xué)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，單單依靠教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)可能存在較大的局限，而適當(dāng)引入家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，將更為客觀，也更為真實(shí)。

例如，在每學(xué)期期末的家長(zhǎng)會(huì)上，歷史教師可以借助這一形式及機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)傳遞歷史學(xué)科教育的綜合目標(biāo)，并幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題、對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度等。隨后，再要求家長(zhǎng)結(jié)合歷史學(xué)科的核心教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)歷史的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，包括對(duì)歷史話(huà)題的感興趣程度，以及日常歷史書(shū)籍的觀看頻率等，都可以作為家長(zhǎng)為學(xué)生評(píng)價(jià)歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。如此，通過(guò)落實(shí)家校合作，將提升對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段的歷史學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要積極發(fā)揮教育引導(dǎo)者的功效，不斷改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，還應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)家庭教育參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的積極價(jià)值。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用家校合作，可以為學(xué)生營(yíng)造濃厚的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提供有利的歷史學(xué)習(xí)條件，最終促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)全面培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

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