新文科建設動力下戲劇影視文學專業課程思政教學價值取向探究

馬寧宇 閆家訚

摘要：在新文科建設動力下，高校要堅持學科與專業交叉融合，建立科學與藝術相結合的育人平臺，不斷探索開放融合育人新模式，在固有的學科建設體系中嵌入新理念、新內容、新目標、新任務，從而打通多元化學科建設的知識結構和脈系，借鑒與拓展新生。戲劇影視文學專業要緊扣國家大力推進新文科建設的有利契機，在堅持人文性、科學性、創新性的基礎上探索新的發展方向，挖掘行之有效的育人模式，培養有情懷、有作為、有擔當的藝術人才。文章基于戲劇影視文學專業建設、教育教學模式和人才培養體系框架，以戲劇影視文學創作為導向進一步拓展課程教學資源，優化課程思政育人效果，創新多元化教學方法，大力推動戲劇影視文學專業課程思政教學的新發展理念，旨在為新文科建設動力下戲劇影視文學專業學科建設的多元化發展和育人機制提供新的契機。

關鍵詞：新文科；戲劇影視文學；學科建設；課程思政；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）01-0043-04

基金項目：本論文為2020年蘭州文理學院創新創業教育改革項目“立體式教學法在戲劇影視文學專業融媒體轉型教學改革中的探索與實踐”研究成果；2022年蘭州文理學院課程思政建設研究項目“新文科視野下戲劇影視文學專業教學資源與‘課程思政’教學取向探究”成果，項目編號：2022-KCSZ-YJXM-07

（一）戲劇影視文學專業發展的新環境

新文科浪潮下，新型的藝術學科戲劇影視文學專業建設同樣需要對標一流學科和一流專業建設的目標需要，以社會主義核心價值觀為引領，堅持育人體系與價值引領相統一，積極探索具有專業影響力的課程思政育人模式，扎實推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，致力于培養學生創作的熱情，同時也要深入學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，扎根中國大地辦教育[1]。探索在戲劇影視文學專業教學中推進課程思政高質量建設的有效路徑，進一步將思政教育和專業知識有機融入戲劇影視文學專業教學之中，創新階梯式課程體系，建構培養適應信息化的教學模式，使學生在階梯式教學體系、信息化教學手段和多元化教學平臺中掌握更多的學習方法和新型理論，潛移默化地培養學生的創新能力，提升學生的人文素養，增強學生的文化自信[2]，為戲劇影視文學專業發展創造新的育人環境。

（二）戲劇影視文學專業發展的新需求

新文科建設動力下，戲劇影視文學專業的發展要符合新時代文藝創作的要求，要滿足人民對美好生活的物質向往和精神追求。始終堅持聚焦人民至上的創作理念，既要植根中華優秀文化，又要與時代同向同行；既要在文藝作品中飽含人民情懷，又要在故事內核中綻放文藝之光，唯有這樣才能達到文藝精品力作向真、向善、向美的高度境界。

戲劇影視文學專業在教育理念轉變、教學內容重構、課程思政實施等方面需要教育者以信息化、多元化的教學方法潛移默化地引導學生、教化學生，同時要從學科建設的專業角度系統地傳授理論知識和創作全過程，更要在課程改革過程中將思想政治理論作為人才培養的第一動力，唯有這樣才能使專業教育與思政教育相互滲透、協同發展。同時要培養適應互聯網時代的實用型、綜合型、創新型人才，更需要具有理論性、實踐性、專業性的戲劇影視人才。

（二）戲劇影視文學專業課程中的思政元素嵌入

在戲劇影視文學專業教學中，以戲劇影視文學創作系列課程為抓手，以“堅定文化自信，傳播中國聲音”為方向，以“謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄”為口號，開展戲劇影視文學專業特色的教學建設方案，從教學設計、課堂組織和成果展示等多方面積極推進戲劇影視文學專業課程思政建設。戲劇影視文學專業的價值探究與共識是視覺時代的頓悟賦予媒介素養的新使命與新擔當，為了打破原有學科教學的保守與僵化，戲劇影視文學專業探究必須遵循新的藝術美學規律，融入藝術的形式美、意境美和生活美。

（二）戲劇影視文學專業與思政教育同向同行、同頻共振

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，由此，課程思政建設勢在必行。課程思政教學改革是高校教育改革和發展的必然趨勢。在課程思政教育背景下，戲劇影視文學專業教學也勢在必行。在戲劇影視文學創作課程中，對影視劇本題材的選取、主題的設定、人物形象的塑造、現實生活的映射要與我們這個時代同心同行。

戲劇影視文學創作是一門實踐性較強的專業，除專業理論知識外，還需要深入實踐，在實踐體驗中蘊含著大量的思政資源。從課堂教學、畢業作品、舞臺實踐等形式中要求學生融入紅色文化、“非遺”、民族文化、鄉村建設、脫貧攻堅、戰“疫”等時代主題，從身邊的小窗口切入，以小見大，弘揚中華人文精神。不斷提升學生的人文素養，把思政元素作為人文素養融入專業課程體系中，要充分利用課程實踐環節、劇本大賽、微電影大賽等形式開展一系列講好中國故事的活動，促進學生成長為合格的具有腳力、眼力、腦力、筆力的傳媒人才，更多更好地傳播中國聲音。

戲劇影視文學專業課程作為中國特色社會主義文化建設的重要組成部分，與思想政治教育在教育目標上具有高度的一致性，在教育理念和教育模式上也具有相當高的契合度。在此基礎上進一步挖掘思政資源在戲劇影視文學專業課程中的運用。

（一）以“點、線、面”為橫向維度的思政資源

1.“點”——以學生為中心

學生是高校人才培養和社會需求的主要目標。戲劇影視文學專業旨在培養行業所需的專業人才，這是社會發展最直接的需求，但在數字技術、數字經濟發展的今天，更重要的是對學生人文素質的培養，這是在社會主義核心價值觀下戲劇影視文學培養學生文化自信與文化自覺的內在動力。同時，戲劇影視文學創作課程旨在培養學生理解、掌握、運用劇本寫作相關理論元素及創作技巧和方法，提升學生的劇本創作能力，在重視訓練的同時聚焦國情、觀照社會、反映現實。此外，學生在影視劇本創作過程中，對選題的把握、主題的確定、故事的走向以及人物的塑造都要順應時代發展趨勢，符合現實生活規律，滿足大眾的審美需求。

2.“線”——以教師為主導

教師是主宰課程思政建設的主力軍，在教育教學過程中起主導作用，是立德樹人、培根鑄魂、培養擔當教育事業的時代楷模。要在戲劇影視文學專業課程思政建設中培育和踐行不同學科專業教師傳道、育人的使命與能力。例如，教師在課前策劃“劇本創作主題”章節時，要結合不同劇作理論家對主題的定義與主題的選取恰如其分地融入思政元素，如講述脫貧攻堅的時代報告劇《山海情》《那山那?！贰渡胶渝\繡》等，建黨百年的獻禮劇《覺醒年代》的觀摩與賞析等；在課堂講授過程中，教師要結合主題選取經典的影視作品案例進行深入分析，挖掘作品中所涵蓋的情節主題、情感主題、思想主題，使學生真正把握影視劇本創作的主題內涵；在實訓練習過程中，教師要引導學生以經典優秀影片為模范，創作具有家國情懷、人民擔當的動人故事。

3.“面”——以教材為核心

戲劇影視文學創作系列課程作為戲劇影視文學專業的必修課程，主要包括理論與實踐兩個教學環節。理論中涵蓋了劇本創作的題材、主題、人物、故事情節、沖突懸念、結構等教學，實踐中涵蓋了微電影劇本、話劇、小品、短視頻寫作等。在戲劇影視文學課程教學過程中，發掘思政教育的良好契機，落實課程思政舉措，培養學生的文化自信，增強學生的民族自信心和自豪感，具有得天獨厚的優勢。戲劇影視文學劇本創作中故事建構的形象性、語言臺詞表達的藝術性和觀眾鑒賞的審美性決定了戲劇影視文學專業課程思政建設的內涵與維度。

在理論與實踐教學中融入大量時代話題，通過文學劇本創作方式、微電影制作方式講好中國故事、傳播好中國聲音，謳歌人民英雄，弘揚時代精神。

（二）以“觀、評、寫”為縱向維度的思政資源

在戲劇影視文學創作課程教學過程中需要應用大量案例，讓學生對知識點的理解與把握更加深刻，精心挑選的案例也能成為思政教育資源。例如，以獻禮劇等愛國主義題材的影視劇為例講授，分析影視作品中的創作主題、時代價值、人民情懷、現實生活，將思政資源貫穿整個戲劇影視文學劇本創作的全過程。

1.“觀”——培養學生鑒賞的悟性

戲劇影視文學專業的學生在掌握影視劇本創作理論知識和開始寫作之前必須樹立主動觀影的意識，教師在教學過程中應該有意識地幫助學生樹立整體性思維，拓展國際影視視野，提升觀看影視作品的數量和質量。

例如，在《1921》《湄公河行動》《紅海行動》《八佰》《守島人》《長津湖》《中國醫生》《平凡英雄》《萬里歸途》等影片中，推出了有信仰、有情懷、有擔當的英雄形象，也推出了一批有溫度、有銳度、有力度的富有傳奇色彩的普通人形象，這無不體現出中國電影人的文藝擔當和使命情懷。

面向未來，中國電影也應一如既往地高舉以人民為中心的旗幟，在中國特色電影發展之路上不斷傳承創新，不斷創作無愧于時代、無愧于人民的電影藝術作品，努力打造中國電影與中國文藝的新境界與新天地。

而集錦式電影《我和我的祖國》《我和我的家鄉》《我和我的父輩》將鏡頭對準不同時代背景下個體與家庭的關系，通過新穎的題材選擇、生動的內容敘事和多樣化的鏡頭呈現，講述了中國人的血脈相連和精神傳承，再現了中國人努力拼搏的時代印記。

2.“評”——培養學生批評的理性

要求學生對精選作品進行分析評論，深入挖掘作品的主題內涵、時代價值以及專業理論知識，實現理論知識與文藝精品的雙向互動，進一步提升學生的批判思維和藝術鑒賞能力，同時創新學生評論影視作品的視角，打牢學生的創作功底。

例如，著名作家梁曉聲第十屆“茅盾文學獎”獲獎作品同名小說改編的電視劇《人世間》，以東北平民社區“光字片”周家三兄妹近半個世紀的命運際遇為主線，通過描繪百姓生活史，展現社會變遷和家國命運，從而彰顯鐫刻在基因里那種向善向美、樂觀拼搏的民族品格，這也稱得上是對中華傳統文化的形象詮釋。通過平民化的視角將中國人對美好生活的向往追求、對良善品德的傳承堅守展現了出來，是一部高度聚焦時代主題、深刻提煉時代生活、生動表達時代變遷的精品力作。最終以內蘊深沉的歷史意識和文化自信，表達了中國人獨特的精神世界、價值觀念，同時見證了我們在文化自信方面的長足進步[3]。《人世間》帶有鮮明的大格局、大時代特色，其秉承文學與影視雙向賦能的創作思路，將個人命運與時代嫁接，用一種落地、親和的方式塑造質樸可敬的人物形象，講述感人落淚的真情故事，引發大眾心底最深處的情感共鳴。這不僅能豐富學生的專業知識和文化素養，也能引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，也是課程思政的一個重要體現。

3.“寫”——培養學生創作的靈性

在影視劇本創作中，一是要聚焦時代主題。扎根現實生活，與時俱進，傳播中國好聲音，弘揚社會正能量。影視作品作為現實生活的縮影，應充分反映真實的現實生活。二是要把握現實題材。對于題材的選擇，應當注重其深刻性、現實性和歷史性，要符合時代發展之變革。三是要塑造鮮明的人物形象。作品中的人物塑造要情感飽滿，要能從作品中折射出人性的光輝，要以現實的情感共鳴和深刻的情感體驗來激發觀眾。四是要彰顯價值理念。要鼓勵學生深入生活實際，不僅要創作符合國情、彰顯中國時代風貌的優秀作品，還要將個體的“小我”融入國家的“大我”，將個人發展與國家發展緊密聯系起來。通過影視作品的觀摩與評論，整合文化資源、挖掘文化記憶、傳承文化根脈，通過影視劇本呈現數字化、影像化、碎片化的中國故事。

戲劇影視專業課程思政建設應遵循專業性、針對性、實用性的基本原則，結合學科、課程和學生的特點，因材施教，緊跟時代，因勢而新，深入挖掘思政元素和德育資源，將其融入課程中，進而達到潛移默化的育人效果。要基于專業性、時代性和實踐性的發展變化變革戲劇影視文學專業思政建設的新路徑、新方法、新理念。

（一）注重學科發展內涵建設的專業性組建

戲劇影視文學專業的課程思政元素的基礎在課程，重點在思政，關鍵在教師。為了提高課程思政建設的效率，必須遵循藝術教育規律和學生成長規律，在實施過程中體現專業性。要培養全媒體人才，使學生有更強的政治認同感和文化自信。因此，戲劇影視文學課程的專業教師要堅持學科與專業交叉融合，建立科學與藝術相結合的育人平臺，探索新文科藝術人才培養的實踐育人新生態，深入挖掘學科中包含的思政資源。在專業課程教學中，應積極探索課程思政建設的內容與話語創新，以教書育人的理念、深入淺出的教學方法讓學生心靈有感、思想有魂、精神有氣。

（二）增強專業課程創新性發展的時代性表達

為進一步提升專業課程在思政教育中的民族性和時代性，有效促進專業課程內容與教育教學模式符合學生的發展規律、學習方式與思維模式，通過共情性與觸景深情達到寓教于樂的深層效果。所謂共情性，指要讓觀眾對電影本身產生情感上的共鳴。情感上的共鳴對一部新主流影片而言非常重要，就是能夠讓觀眾在情感上與故事中的人物和故事情節所散發的情緒力量產生某種節奏上的共鳴。學生在創作的過程中能夠與觀眾或時代形成良性互動，進而達成契約，最終建立起一種基于“共情、共鳴、共振”的情感感知基礎的美學環境，也即共同體美學[4]。另外，由于課程思政是“大思政”的一個核心組成部分，因此其對強化課程內容與現實生活的時代性是至關重要的。第四次工業革命的發展為影視藝術、技術創新融入了新元素，新的藝術創作形式和類型不斷涌現，從根本上改變了大學生的學習、工作和生活場景，現實與想象的網絡空間不可分割，導致人們對現實更加迷惑。為此，作為專業課教師，在推進課程思政的過程中要把握時代脈搏、認清發展趨勢、了解學生需求，用中國話講清時代問題和現實問題，以新的敘述視角傳遞中國故事和中國聲音。

（三）凸顯學科建設的實踐性設計與實施

戲劇影視文學專業旨在培養從事文學創作、編輯和理論研究等相關領域的應用型人才，這既是高校人才培養的核心目標，也是學生成長成才的現實需求。高度強調學生閱讀思考與采編制作的良性互動，以知行合一、能拍會寫為課程培養目標，激勵學生在多元化的“第二課堂”展示自己的專業技能。通過數字技能大賽、劇本創作大賽、大學生微電影評選等實踐活動，進一步加強專業技能的訓練和知識水平的延伸。例如，可以通過評、寫、拍等環節圍繞“抗疫精神進校園”征集微電影劇本和微視頻，使宏觀主題轉化為微觀影像，學生通過可視化的創作，聯動數字媒體技術、數字媒體藝術、舞臺美術設計等專業打造高質量、跨學科的校園實踐文化活動，進一步強化對學生思維和能力的培養，積極推動傳統優勢藝術學科創新發展。

新文科建設動力下，戲劇影視文學專業開展課程思政建設，是實現高校立德樹人根本任務的重要舉措，也是構建高水平人才培養體系的基礎工程。推進戲劇與影視類專業課程思政建設是牢固樹立社會主義辦學方向和教育導向的時代需要，是堅定文化自信、提升學生審美和人文素養的現實需求，是學生形成正確藝術觀和創作觀的迫切要求，是戲劇影視人才培養的需要。

（一）時代呼吁藝術學科、專業必須走創新發展之路

學術視野的不斷拓展助推新文科建設創新發展理念，整個學術界都在力求沖破原有的學科邊界，以跨學科的前瞻視野和創新方式去拓展與延伸學術的廣度與深度。課程思政作為一種新的元素融入不同學科體系，豐富了學科的研究領域、創新了學科的探析視角，助力學科發展的創新之路，這是藝術家的呼吁，是高校戲劇影視文學專業發展的呼吁，更是時代的呼吁。要重視戲劇影視文學專業課程的基本特征和本地資源的利用，做好思政教育的落地、落實，進一步培養學生樹立良好的大局觀。

（二）人民需要藝術學科，專業必須育德藝雙馨之才

馬克思把藝術作為生產的一種特殊方式，從哲學的高度闡釋了藝術對現實生活的重要性，而戲劇影視文學作為藝術學科的分支，同樣需要培養具有創造力、想象力的藝術人才[5]。在戲劇影視文學專業教學中，課程思政的實施與推廣是“教育者先行”的過程，是師德師風教育的有效載體，要注重教師教學的潛移默化以及情感、思想、品德修養的共融，同時要肩負為黨培養藝術傳媒人才的使命與擔當。戲劇影視文學是引領社會價值觀和社會風尚的行業，學生的政治素質、媒介素養、藝術修養、文化根基尤為重要，要教育和引導學生用正確的立場、觀點、方法分析問題和解決問題，在學習中打好基礎，在社會上才能有所作為，也才能夠為人民造福。

新時代新使命需要推進新文科建設，培養新的藝術人才是中國文化在這個時代發光發熱的必要條件。新文科建設為戲劇影視文學教育教學提供了新的人才培育機制，融入了新的人才培養模式。在當前社會發展迭代、信息技術日新月異的語境下，戲劇影視文學專業教育教學者必須認清自身資源和特點，深入研究新的教育理念，推動藝術學科的全面發展和藝術專業的創新研究，鼎力培養中國文化的傳承者、藝術的創新者和中國影視行業的開拓者。

參考文獻：

[1] 王羿.“新文科”背景下的戲劇影視文學人才培養與課程革新：以中央戲劇學院戲文系閱讀與鑒賞課程為例[J].戲劇（中央戲劇學院報），2021（4）：163-173.

[2] 江宇.在中國實踐中讀懂馬克思：學習習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上的講話[J].中國發展觀察，2016（24）：35-39.

[3] 周星，任晟姝.新文科建設背景下藝術學科綜合性發展的思考[J].南京師大學報（社會科學版），2020（3）：142-150.

[4] 胡智鋒.新文科建設背景下戲劇與影視學科創新發展的若干思考[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2021，43（2）：1-5.

[5] 張燕.新文科建設背景下戲劇影視學科發展的新范式[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2021，46（1）：9-10.

作者簡介 馬寧宇，碩士，講師，研究方向：影視文藝批評。 閆家訚，本科在讀，研究方向：廣播電視藝術。