抖音盛行背景下大學生思政教育隱憂與應對之策探討

摘要：第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國短視頻用戶規模達9.62億人，較2021年12月增長2805萬名用戶，抖音無疑是短視頻領域最大的平臺，為全國數以億計的用戶提供短視頻服務。以往抖音專注于娛樂，致力于為用戶提供愉悅的視頻體驗，而隨著時代的發展，抖音開始與各行各業接軌?；诙兑羰⑿斜尘?，文章對大學生思政教育展開研究，采取文獻綜述法、案例分析法等方式，分析抖音應用于大學生思政教育的可行性，得出利用抖音開展思政教育面臨著商業屬性嚴重、內容泛娛樂化、思政吸引力不足、輿論導向失控等問題，需要通過兼顧社會效益、協同多方優化內容、視頻貼近生活、加強實名認證管理等方式，實現抖音平臺與思政教育的對接，更好地滿足當代大學生借助抖音平臺完成思政教育學習任務，也讓短視頻成為弘揚社會主義核心價值觀的主陣地。

關鍵詞：抖音；大學生；思政教育；娛樂化；輿論

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）01-0112-03

基金項目：本論文為2021年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“新媒體短視頻背景下大學生思想政治教育的路徑與對策研究”成果，項目編號：2021zsszsx134

（一）符合大學生碎片化閱讀習慣

大學生已經厭倦了大篇幅、長時間的思政理論學習，不愿意再接受枯燥乏味的理論指導，而抖音平臺恰恰將思政教育內容“打碎”，鼓勵大學生利用碎片化時間進行思政學習，部分視頻短則十幾秒，多則一分鐘，十分符合當代大學生的閱讀學習習慣，讓當代大學生能夠主動“刷抖音”，主動學習思政知識，既契合當代大學生快節奏的閱讀學習習慣，又讓思政教育不再枯燥無味[1]。

（二）為大學生提供思想表達平臺

當代大學生接受思政教育，不再局限于扮演信息接收者角色，而是更愿意表達自己對思想政治的看法和觀點，愿意與教育者之間形成雙向互動。以往思政課堂上，即便教師鼓勵學生積極交流，但迫于時間限制，往往無法進行深入的溝通。但抖音平臺則不同，允許學生在思政教育視頻下留言，而發布者也可以回復學生，兩者之間的互動更加順暢，為大學生提供了思想政治觀點發表平臺。同時，學生還可以成為思政教育內容的創作者，將含有自己思想認識、價值觀念的內容制作成視頻，發布于抖音平臺，與其他學生積極交流，實現思想觀點表達。

（三）增強高校思政教育的時效性

不同于其他科目，思政教育需要與時俱進，內容上要及時融合黨和國家的最新大政方針、理論成果等，所以思政教育始終處于動態調整階段。相比之下，思政教材的變化遠不能適應新情況的變化，導致教材中部分內容具有滯后性，無法覆蓋最新的思想政治精髓，通過教材學習思想政治內容，無法達到最佳狀態。但是，以抖音平臺作為思政教育工具則完全不同，抖音平臺中的思政教育內容時時更新，大學生通過抖音平臺學習思政內容，能夠獲得最新的相關知識，學習內容更為全面，有助于增強高校思政教育的時效性。

（四）豐富高校思政教育方法

一直以來，高校都選擇以課程形式開展思政教育，但由于課程時長、課時數量限制，無法吸納更多的思政教育內容，導致大學生思政學習進步緩慢。同時，高校思政教育以理論灌輸為主，普遍圍繞教材、綱要開展教學工作，導致教學枯燥無味，無法充分激發學生的學習興趣，學習效果自然也難以提升。

但是，抖音平臺選擇以互聯網為工具，將思政教育內容包裝成視頻，遠比教材、綱要更加生動有趣，更容易激發學生學習的積極性。同時，抖音平臺打破時間、區域限制，允許學生隨時隨地學習思政教育內容，相當于延長了課程時間，更能夠滿足學生對于思政教育的需求，也豐富了高校思政教育方法[2]。

（一）抖音商業屬性嚴重

抖音平臺雖然能為大學生思政教育提供便利，但其本身的商業屬性與教育公益屬性形成沖突。對于抖音平臺而言，其更關注高流量、吸引眼球的內容，而對思政教育關注度偏低，因此類視頻無法為抖音平臺賺取利潤，所以不會重點推送思政教育相關內容。倘若抖音平臺對思政教育重視不夠，拒絕向思政教育內容創作者提供流量和展示的機會，那么思政教育短視頻很難被學生瀏覽觀看，起到的作用就十分有限。

同時，即便抖音平臺開始重視思政教育內容，其目的也是知識付費，而思政教育對象為大學生群體，并不具備購買力，也將在與其他教育內容的對比中占據下風，從而得不到更好的傳播機會。此外，抖音平臺擁有獨特的數據計算方式，往往僅為用戶推送其感興趣的內容，大學生平時觀看抖音的興趣標簽已經固定，抖音很難為大學生群體推送思政教育相關內容。

（二）抖音內容泛娛樂化

一直以來，抖音都是以社交娛樂媒體的形象出現，其核心目的是幫助用戶群體獲得簡單快捷的精神愉悅，并不具有教育屬性。作為娛樂短視頻平臺，抖音嘗試讓多種文化共處于一個平臺，并根據用戶喜好推送，其中就包括畸形的審丑之風，抖音平臺中隨處可見創作者故意扮丑、裝瘋賣傻，只要能獲得關注不惜一切代價，這與當代主流價值觀相悖[3]。

隨著思政教育入駐抖音平臺，大學生通過抖音觀看思政教育相關內容之余，也會瀏覽到這些畸形內容，容易扭曲大學生審美觀，并不利于大學生健康成長，也與思政教育內容相悖。同時，抖音深耕市場多年，選擇與網紅、大咖共同成長，這些網紅、大咖既為抖音平臺賺取了豐厚利益，又從中分得了不少利潤。大學生利用抖音學習思政教育，并關注著這些網紅、大咖成長，容易形成“娛樂至死”的價值理念，甚至開始懷疑主流價值觀念，容易模仿網紅、大咖“搔首弄姿”獲得利益，從而喪失對正確價值觀念的判斷力，更與思政教育完全相悖。

（三）抖音思政吸引力不足

抖音平臺主打短視頻業務，視頻相比文字、圖片更具吸引力，但也并非任何視頻都能吸引當代大學生的眼球。目前，思政教育視頻普遍由傳統教育者制作，其內容仍以枯燥單一的理論知識講解為主，并沒有因視頻包裝變得有趣，仍無法激發當代大學生學習思想政治的積極性。諸多思政教育短視頻仍以教師講解為主，只不過將信息傳播的方式從課堂轉移至網絡，課程內容、講解方式并沒有根本上的改變，無法對大學生形成充足的吸引力。

以抖音平臺思政教育創作者為例，這些創作者粉絲普遍從幾百到幾千不等，作品也普遍以思政講解為主，無法充分吸引學生關注，即便學生滑到思政教育短視頻也不會過多停留，難以吸引學生。同時，部分學生開始嘗試制作思政教育相關短視頻，但是由于短視頻制作水平有限、視頻推廣方式不當，難以獲得更多的關注，從而打擊大學生創作積極性，讓抖音平臺思政教育短視頻創作者陷入尷尬境地。

（四）抖音輿論導向失控

一直以來，抖音的定位都是高效、快捷、交互類社交媒體，鼓勵用戶點贊、評論、轉發他人作品，由于抖音日更視頻數量眾多，只能依賴人工智能審核視頻及留言，因此容易出現有悖于主流價值觀的視頻及評論，這些信息被大學生查閱，容易對大學生的價值觀念造成不利影響，甚至出現輿論導向失控現象。

從平臺角度來看，抖音追求多元文化的碰撞，尤其是域外文化借助抖音傳入境內極為頻繁，不同的生活、不同的思維方式，就會產生價值觀念的碰撞，而部分別有用心之人會利用短視頻，故意強調域外思想的優越性，并抨擊社會主義核心價值觀，而抖音平臺無法一一審核，就會導致這些視頻被關注思政教育的大學生瀏覽觀看到，從而對其價值觀產生影響。從評論角度來看，抖音平臺鼓勵留言評論，由于觀點、理念不同，容易出現評論爭執現象，甚至會出現輿論導向失控，也會對大學生的思想教育造成不利影響。

（一）鼓勵抖音兼顧社會效益

目前，抖音已經成為全國最大的短視頻平臺，數據顯示，2021年抖音平臺全年營收達3600余億元。商業平臺獲取利潤本無可厚非，但也應兼顧社會效益，為知識傳播與教育事業發展作出應有貢獻。抖音平臺應提高對教育事業的重視度，鼓勵用戶創作思政教育相關作品，并對該板塊作品給予流量扶持，并將思政教育視頻推送給大學生群體，既為創作者提供動力，又滿足當代大學生學習思政教育內容的需求。

同時，抖音平臺應與高校聯盟達成戰略合作，設立教育事業部，積極主動與高校加強聯系，鼓勵高校、教師以及學生上傳思政教育類視頻，并根據視頻瀏覽量、點贊量、評論量、轉發量，向創作者提供分成，從而激發創作者創作更多的作品。

此外，抖音還需要介入思政教育領域，為創作者提供技術指導，抖音有自己的數據分析規則，而思政教育視頻創作者普遍并不擅長計算機技術，導致發布的作品不符合抖音推送規則，應由官方人員為創作者提供技術指導，幫助創作者更好地創作[4]。當抖音平臺能夠兼顧社會效益之后，國家及地方政府也要對抖音平臺給予相應的鼓勵，通過政策文件、稅收優惠等措施，鼓勵抖音平臺兼顧社會效益，尤其是為教育事業發展作出更多貢獻。

（二）協同多方力量優化內容

抖音平臺泛娛樂化不僅會遏制教育事業的發展，還會對其自身發展造成不利影響，需要抖音平臺與監督管理部門協同多方力量，優化抖音平臺視頻內容，對外展示更多正能量、具有積極意義的作品。抖音平臺要加強對內容的審核，不僅要利用人工智能技術對視頻內容進行初審，還需要對重點領域進行人工審核，確保抖音平臺內容符合國家法律法規、政策文件要求，及時刪除違規內容，保證抖音平臺空間時刻保持清爽。

同時，抖音平臺還需要加強對創作者的管理，對長期發布涉嫌違法違規作品的創作者賬號予以封停處理，禁止該賬號繼續發布作品，限制該賬號在其他作品下留言，以此達到懲戒目的。

此外，相關部門也要對短視頻平臺加強監管，通過制定相關規范，限制短視頻平臺內容，尤其是涉及思政方面的短視頻，防止思政短視頻對瀏覽者造成不良影響，要嚴格依照《網絡短視頻內容審核標準細則》，定期抽查抖音平臺作品，并根據抽查結果實行相應的獎懲措施，要求抖音平臺對相關內容負有連帶責任。

（三）鼓勵視頻貼近生活

思政教育內容看似宏觀、寬泛，不與生活貼近，但只要創作者用心，依然能將思政教育內容包裝成生活必需品，從而貼近大學生生活，讓大學生樂于瀏覽思政教育作品。思政教育短視頻創作時要避免單純說教，盡量選取真實的案例，通過案例引發大學生群體自主思考，自行總結其中涉及的思政教育內容，從而實現自主學習、自主領悟的目的。同時，思政教育理論極為重要，但單純的理論講解略顯枯燥乏味，需要配合相應的動畫、視頻內容加以講解，才能擺脫思政教育呆板印象[5]。

在抖音平臺搜索中國政法大學郭繼承、中國人民大學飛岸老師的作品，其作品內容就貼近于大學生生活，并且粉絲數量均超過百萬，能夠得到大學生群體的認同。此外，思政教育領域的抖音創作者仍存在大量空白，隨著抖音逐漸重視思政教育，應鼓勵更多大學生加入其中，學生之間本就有著天然的吸引力，并且更了解大學生的生活，由他們創作思政教育短視頻，更容易精準鎖定用戶需求，從而加強大學生思政教育。

（四）加強抖音實名認證管理

實名認證是國家管理網絡秩序的必要手段，是對網絡平臺及網民的基本要求，抖音早已完成了實名認證工作。但是，當前的實名認證僅是一次性工作，仍存在替代實名的現象，這就容易導致輿論失控，一旦抖音用戶采取虛假實名的方式，就可以肆無忌憚地發表觀點，這對于輿論導向十分不利，特別是思政教育，其與社會意識形態、價值觀念息息相關，一旦形成錯誤輿論導向，會對大學生成長造成不利影響。

抖音需要加強對實名認證的管理，確保用戶使用真實的身份信息參與互動，可以將實名認證設為周期制，比如每6個月需要重新認證，并且認證結果需要與最初認證一致，一旦不滿足此要求，則可認定為虛假實名認證，從而禁止該用戶參與互動。

同時，為了更好地推動思政教育行業發展，抖音可以對職業教師、學生分別采取不同的標簽方式，通過打標簽的方式能快速地將思政教育相關信息推送給學生，滿足學生接受思政教育的需求，而對教師進行標簽化認證，也能夠確保主流的教育觀得到廣泛傳播，而非教師領域發表思政教育短視頻則需要嚴格審查，防止出現錯誤價值觀。

如今，抖音短視頻正在從單一娛樂化朝著多元功能方向發展，著力為各行各業與互聯網的連接提供平臺，教育行業無疑是抖音需要關注的重點，特別是思政教育需求旺盛，不僅能為學生提供便捷的學習工具，還能讓抖音平臺得到更多關注。目前，抖音平臺正在嘗試與教育行業接軌，但在開展思政教育過程中面臨著商業屬性嚴重、內容泛娛樂化、思政吸引力不足、輿論導向失控等問題，需要通過兼顧社會效益、協同多方優化內容、視頻貼近生活、加強實名認證管理等方式，逐步解決相關問題，成為大學生思政教育的主陣地，為更多大學生提供思政知識學習機會。

參考文獻：

[1] 晏露月.抖音流行文化對大學生思想政治教育的作用與啟示[J].太原城市職業技術學院學報，2022（9）：134-138.

[2] 朱旭.抖音對大學生思想政治教育影響分析：以吉林市某大學為例[J].中國報業，2022（12）：126-128.

[3] 何新燕.抖音網絡生態下的大學生網絡思想政治教育研究[J].現代職業教育，2022（18）：172-174.

[4] 蔣百平.高職院校官方抖音在思想政治教育中的運用探究[J].教育教學論壇，2022（15）：169-172.

[5] 王慧.基于抖音平臺的大學生思想政治教育路徑探析[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2022（3）：111-113.

作者簡介 張紅梅，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。