初中化學實驗探究課的教學策略

朱衛東

摘?要：探究式教學是新課程理念下化學的重要教學方式。開展有效的實驗探究課，是落實新課程三維目標、培養學生科學素養的重要陣地。化學實驗在中學化學教學中對學生的學習不僅有認知發展功能，還具有動機功能。對于化學實驗及其教學的功能，可以提高學生的科學素養這一總的方面，可以促進學習興趣的發展、促進認知的發展、促進對科學本質的理解、促進科學精神的內化等。本文結合實例，討論和總結了新課程理念下開展實驗探究課的策略。

關鍵詞：化學實驗探究課;素質教育;新課程;有效教學

【中圖分類號】G633.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0120-01

新課程標準強調培養創新能力，體驗科學歷程。培養創新精神需要有針對性地改變學生接受性的學習習慣，有效地開展科學探討式的學習方式。化學學科中的探究性實驗更是體現探究性學習精髓的一種常用途徑。化學實驗是化學教與學中主要的探究方式，同時也應作為學生學習化學的最主要方式。化學實驗是化學學科的最基本特征。然而，實驗中表觀上熱鬧似本質上并沒有實現預期教學效果的無效甚至負效教學已屢見不鮮。為防止這一問題的出現，利用有效教學的理論指導教學設計與課堂教學顯得十分必要。若能把握若干摹本的策略，就能開展一堂堂有效且高效的化學實驗探究課。

1.根據課程標準，結合實際情況，合理選取探究點

探究式教學是通過類似或模擬科學家的探究過程來理解科學概念和科學探究的本質，培養學生科學探究的能力和創新意識的教學方法。但是，在普通高中的課堂教學中，原原本本地模擬知識形成的原始過程，讓學生去體驗，這既不可能也沒必要，而且也不是任何化學知識的學習都適用探究式的教學方法。因此，現行的一套初中化學課程標準實驗教科書都盡量提煉適合探究的化學教學內容，引領學生在一定程度上體驗化學研究過程。必須注意的是，不是每一節課都要進行探究，而應在重點知識中選取核心內容作為探究點;在進行每一個實驗探究前，需讓學生明確探究的目的。

例如，以趣味實驗，激發學生的學習興趣。“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，補做趣味實驗。魔棒點燈、水上火舞、燒不壞的手帕。以魔棒點燈為例說明。

（1）器材：酒精燈6盞、玻璃棒兩根、坩堝一個、98%濃硫酸、高錳酸鉀（KMnO4）粉末。

（2）步驟：

1.將高錳酸鉀粉末與濃硫酸放入坩堝中混合均勻。

2.用干凈的玻璃棒去點酒精燈。

3.用蘸有①中已配制好的混合物的玻璃棒去點酒精燈。

（3）現象：蘸有混合物的玻璃棒可以將酒精燈點燃。

（4）結論：點燃酒精燈并不一定要用火柴、打火機等，某些物質相互反應仍可以使酒精燈點燃。

2.充分發揮學生的主導地位，合理調整教學內容

進行探究實驗的意義在于讓學生在掌握知識的同時，還能掌握適合本學科的學習方法和規律，了解本學科的一些思維方法，從而運用到實際生活和生產中去。一旦合理選取了探究點開展探究活動，一切就應以實驗產生的現象，分析獲得的結論，對生產、生活的啟示來組織教學內容，解除教材的束縛。

在探究過程中，教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，甚至是助手。一方面，改變傳統教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態，把教學視為學生通過教師指導，學生自主活動，主動建構學習的過程;另一方面，“以學論教”，教師在有效教學的過程中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積極的經驗進行總結?同時，教師還應幫助學生增強對學習任務和學習過程的理解，引導他們針對自己的學習情況制訂切實可行的學習計劃。要允許學生根據不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學習變得富有個性。

3.培養良好的記錄和分析習慣，落實基礎知識

實驗是化學的基礎和生命，沒有實驗就沒有化學，實驗考查一直是中考化學試題的重要組成部分。近年實驗題的賦分值更是明顯有增大的傾向，而實驗題的得分率一直偏低，提高實驗題的得分率，便可勝人一籌。將驗證實驗改為探究實驗，讓學生加深對實驗現象的記憶，在動手設計、安裝、實驗過程中認識儀器裝置的原理，弄懂實驗設計的原理和方法，能夠設計和評價實驗方案。在探究過程中表現突出的學生，能在表現性評價中獲得滿足感。然而在探究的過程中，尤其是在自主探究的過程中，由于發散性強、時間耗費較多，學生常常在課堂上進行了探究實驗后，印象不深刻，未能實現知識的再現和重組，不能將所學知識運用到解題能力上，考不到好成績，逐漸覺得課堂的活動沒有效果，最終失去學習的興趣，這也使教師感到自己的付出與在現行考試評價制度中所要取得的實績不成正比。要較好解決這一問題，首先，在進行教學設計時，探究過程的設計條理要非常清楚，要想清楚每一步的探究目的是什么、現象是什么、能得到什么結論，養成通過列表把操作、現象、結論一一對應的好習慣。在探究過程中，一定要設計學生動筆的活動，而不能只停留在看、說上，所以探究實驗課最好根據自己的教學設計印發學案給每一位同學，或者讓學生自行閱讀和設計實驗記錄表格，這樣既有利于學生養成動筆的學習習慣，加深學生對學習過程的印象，又便于他們課后的復習鞏固，從而達到落實基礎的學習目的，而不至于下課后學生覺得好像只做了幾個實驗，腦袋里仍然空空如也。

新時代的教師，應根據課程標準細心把握開展實驗探究課的原則（合理選取探究點、充分發揮學生的主導地位、合理調整教學內容、培養良好的記錄和分析習慣、落實基礎知識），保障三維目標的落實，從根本上培養學生的科學素養。

參考文獻

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