高職學生責任擔當意識培養(yǎng)路徑研究

康楚意 盧新偉

摘?要：加強高職學生責任意識的培養(yǎng)是高職院校思想政治教育的重要內容，對學生、高校教學以及社會進步具有重要意義。因此，本文采用文獻資料法等研究方法對高職學生擔當意識的培養(yǎng)進行了探討，提出了班級管理上要鼓勵、課堂教學上要思政、課余之外要熏陶等路徑，不斷豐富責任擔當意識培養(yǎng)內容，進而提升高職學生責任擔當意識和社會適應能力。

關鍵詞：高職學生；責任擔當意識；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.076

古今中外，許多歷史人物在“責任”一詞留下了千古名句。俗話說“天下興亡匹夫有責”，習近平總書記也提出“團結帶領全黨全國各族人民，接過歷史的接力棒，繼續(xù)為實現中華民族偉大復興而努力奮斗，使中華民族更加堅強有力地自立于世界民族之林”，這都體現了責任擔當的重要性。責任是要求人們去做到的行為，而擔當是對于責任的擔當。學生應當通過建立責任擔當意識來規(guī)范自己的行為，并建立起履行責任的意識、情感和能力，從而來促進行為的達成。

1?責任擔當意識培養(yǎng)的現狀分析

目前國內外文獻對于責任擔當意識已經進行了一定程度的研究。王曉瑭在其研究中提出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”已經成為當下教育界炙手可熱的議題。而責任擔當是核心素養(yǎng)的主要內容之一，其關乎學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式，它具有社會性、時代性與主動性。劉丹認為青年的擔當是決定人生價值的最大砝碼，是影響時代發(fā)展進程的重要力量。深入探索新時代高校大學生責任擔當意識培育路徑研究為我國高校人才培養(yǎng)提供了重要的參考價值。王瑜認為當前大學生的責任擔當意識培養(yǎng)中存在如下問題：責任擔當意識培育的目標指向性不清；責任擔當意識培育的原則把握性不準；責任擔當意識培育的內容全面性不夠；責任擔當意識培育的方法創(chuàng)新性不足；責任擔當意識培育的平臺聯動不完善。趙炎通過研究提出，學生責任擔當意識不強的原因可以從文化層面、教育層面、主體層面和社會層面四個層面進行分析，與文化沖突和教育技術等問題息息相關。張海青認為，培養(yǎng)青年大學生的責任擔當意識有利于學生成長、家庭發(fā)展和社會進步。綜上所述，要通過加強社會主義意識形態(tài)建設，加強大學生思想政治教育以及幫助大學生形成正確的自我認知來培養(yǎng)大學生的責任擔當意識。

2?培養(yǎng)高職學生責任擔當意識的必要性

2.1?責任擔當意識與高職學生學情融合現狀

高職學生與本科學生相比，學習基礎薄弱。學習理解能力存在一定差距，課堂專注度不高，進取心不足，多數學生的自學、自律能力較弱，紀律觀念更為單薄，大部分學生是被動學習狀態(tài)，常常找一些理由來逃避學習。高職學生的自卑心理較本科生而言更為嚴重，由于高考分數較低，而對于自己的部分能力存在自卑心理，覺得在很多方面競爭上不如本科生，缺乏自信和動力。同時，缺乏對于自身的認識，缺乏對于未來人生的定位和規(guī)劃，學習和參加活動的目的不強。從提交入黨申請書的情況來看，高職學生對于社會主義核心價值觀持有高度認可的態(tài)度，也有強烈的入黨意愿，對于中國夢和中華民族的偉大復興也持有積極的態(tài)度，但是政治思想觀念較本科生更單薄，對于時事和國家大事的關注度較低，對于明星和網絡新鮮事物的關注度更高。

2.2?高職學生責任擔當意識培養(yǎng)過程存在問題

目前在高職學生的培養(yǎng)中班級的責任是比較重要的一環(huán)。但在目前的學生培養(yǎng)中班級的責任一般落實在少數學生身上，大多數的學生注重學習和個人事項，沒有承擔來自于班級的責任。但實際上每個人作為班級的一份子，都需要為班級的建設奉獻自己的力量。分析其原因，主要是由于大學相較于高中，學生與班主任之間，不同宿舍的學生之間，交流和聯系不夠緊密，學生的團隊意識和集體意識更弱，比較注重個人的事而不關心班級和集體的情況。

現在的高職學生長期處于應試教育的模式下，學習底子也與本科生等存在一定的差距，因此多數高職學生把學習當做責任和必須完成的任務，平常的生活中用過多的時間來打網絡游戲、刷抖音等，荒廢了時間。這樣的生活模式使得高職學生沒有了學習的擔當責任。也說明學校的責任教育理念和制度的建設有待提升。

現在的高職學生大多是“00后”獨生子女，生活中比較容易自我，追求自我利益，不容易考慮集體的利益。沒有養(yǎng)成換位思考的習慣，有時候待人冷漠，思想行為擔當存在欠缺，更缺乏使命擔當。同時，家庭教育觀念和父母自身意識的不足，缺少對學生的思想、習慣、做人方面的教導，也會導致學生的擔當意識缺乏。此外，高職學生中也存在城市的學生不愿意到偏遠地區(qū)，而偏遠地區(qū)的學生想留在城市的問題，追求高的薪酬和好的工作，從而導致青年學生不愿意到祖國需要的地方去實現人生價值，實際忽略了如何成為一個受到歡迎和尊敬的人。

當前社會發(fā)展迅速，出現了多元價值觀共同發(fā)展的趨勢，學生接收信息的渠道眾多，形形色色的消息，都對學生的責任擔當意識的培養(yǎng)有一定的沖擊。此外，高職學生較為年輕，判斷能力不強，無法甄別一些虛假的消息，容易傾向于個人享樂，追求利己的事物，不注重責任擔當意識，缺乏大局觀和家國情懷，容易形成錯誤的價值觀。這說明社會的不良風氣對于學生的責任擔當意識也存在影響。

2.3?責任擔當意識是影響當代高職學生成長的重要因素

在人的成長過程中，青年階段至關重要。學生在這個階段學習知識，培養(yǎng)技能，逐步形成自己的人生觀和價值觀，在中國古代思想中提倡的“修身齊家治國平天下”也一直把道德修養(yǎng)放在至關重要的位置。習近平總書記的青年觀也注重對青年擔當意識的培養(yǎng)，講到責任擔當思想從職責、改革、信念、為民和大國擔當五個方面展開，要求青年不拖延、不怕難、不推諉、不猶豫，因此，被時代賦予職責和使命的大學生，更應該提高自身的責任擔當意識，促進民族的興旺發(fā)達。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。青少年學生除了需要掌握學習的能力，也應該學會生活，需要建立正確的行事標準，從而建立個人層面的擔當意識。而社會的新生力量，大學生需要具備社會層面的責任意識，做到愛護他人，對集體負責，對社會服務，具有家國情懷。青少年有需要擔負的歷史使命，擔當是青少年應該具備的一種能力，青少年不應該只拘泥與自己的“一畝三分地”，還應該學會關心周圍的變動、國家的發(fā)展、世界的動態(tài)。青少年時期是學習能力很強的一個階段，應該將理論應用于實踐，通過建立自己的擔當意識來融合自己的夢想，為實現中華民族的偉大復興奉獻自己的力量。

青少年作為國家和社會發(fā)展的未來和希望，在歷史的長河中是推動社會變革、社會進步的主要力量，責任擔當意識對于國家和社會的發(fā)展顯得尤為重要，理想信念和素質體現了國家的活力和競爭力。“少年強則國強”，青少年學生作為社會發(fā)展的新生力量，肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的時代使命，是民族振興和社會進步的主要力量。他們的思想道德品質和責任擔當意識是實現個人價值，履行社會責任，推動個人成長和促進社會發(fā)展的關鍵力量，他們有自己需要承擔和完成的使命，因此也需要建立自己的擔當。只有將個人的成長融入國家的發(fā)展，通過實現中國夢的過程來促進青年的成長，才能最終實現個人價值。

3?培養(yǎng)高職學生責任擔當意識的路徑

3.1?建立良好的班級制度

從班級層面上，通過良好的制度培養(yǎng)每一個學生的參與感。在建立制度以前應該廣泛的收集學生的意見，讓學生有團體的參與感和榮譽感，相互之間互相約束，共同培養(yǎng)責任擔當意識。還有形成以班干部為主，全體同學為輔的共同參與班級管理模式。培養(yǎng)班干部的責任心和擔當意識，并在班級進行推廣和灌輸。在班級遇到問題的時候，鼓勵學生承擔自己的錯誤，并對勇于承認錯誤的行為給予鼓勵，對于不具備責任擔當意識的學生，單獨進行交流，讓其明白個人對于集體的重要性。鼓勵學生之間互幫互助，團體參與比賽，并在結束后加大鼓勵，建立團隊榮譽感，通過活動來使得學生的思想在潛移默化中受到影響，進而增強學生的責任擔當意識。

3.2?引入課堂思政與思政課結合

在課堂層面上，加強學生的思想政治教育，建立責任擔當意識。通過思政課的學習，學習黨的教育方針，建立對中國特色社會主義道路的信息，培養(yǎng)學生對于中國夢的向往，將社會主義核心主義價值觀深入學生內心，讓學生建立政治素養(yǎng)。其次，在其他課程中進行課程思政，挖掘課程的思想政治資源，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道，達到全面育人的目的，實現思想政治教育目標與學生成長發(fā)展需求的一致性，通過課堂培養(yǎng)學生的價值觀、道德觀。例如引入了案例來提升學生對理論知識的認知。在會計課程中，有很多公然造假導致巨大損失的案例，通過案例讓學生分析，來引發(fā)學生的思考，找出他們認為錯誤的行為。讓學生明白職業(yè)道德和價值觀的缺失會給一個公司甚至于一個行業(yè)或是一個國家?guī)矶嗝磭乐氐暮蠊Ｔ谡n程中，涉及與職業(yè)道德有關的內容時，再次重復并加深學生對此知識點的印象，直到記憶深刻。通過課堂的普及，讓學生逐步樹立個人的責任擔當意識。最后，在第二課堂中融入思政元素，通過學習強國、青年大學習、專題講座等多種方式多渠道弘揚正能量的社會風氣，利用加分鼓勵學生進行學習并對自身的思想素養(yǎng)進行提升。

3.3?加強學生意識形態(tài)建設

在課余之外，積極組織社會實踐活動來加強學生的意識形態(tài)建設。學習社會主義核心價值觀，使得學生認識到社會的給予與使命，要勇于擔當時代賦予的重任，敢為人先。在價值觀多元化的今天，傳統(tǒng)價值觀受到的沖擊巨大，對于學生接收到的來自各類自媒體和多種渠道的消息，要對學生進行正確的思想灌輸，用主流形態(tài)引導學生，用政治理論和中國夢來鞏固思想基礎。在日常的班會、課堂中對學生進行意識形態(tài)建設，教學生辨別多種價值觀的利弊，保留精華，對于與培養(yǎng)責任擔當意識相悖的個人利己享樂主義予以糾正，多對擔當意識和家國意識的事跡、案例予以宣揚，塑造學生的擔當精神。從進校開始積極引導學生明確自己的人生地位，鼓勵學生承擔社會責任，在各種環(huán)境中都能攻堅克難，在各個地方實現自己的人生價值。要讓學生知道，將個人成長和社會發(fā)展結合才符合當前時代的要求，樹立高度的責任意識和擔當使命。

3.4?提升認知，制定規(guī)劃

其他方面，還可以幫助學生進行自我認知，制訂人生和前景規(guī)劃。加強日常管理和對學生的關注，因材施教，鼓勵高職學生采用多種模式進行學習，調動學生的積極性，增加學生的主觀能動性，對學生多予以鼓勵和包容，陪伴他們經歷失敗挫折，磨煉意志，促進學生的成長和培養(yǎng)責任意識。

新時代的到來賦予了高職學生新的歷史使命，理應秉持承擔責任的信念，腳踏實地，利用實實在在的閱歷和經驗不斷磨練自我，志存高遠、德才兼修，以高度的、先進的、全面的責任擔當意識走好人生之路，做新時代的責任人。

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