班級(jí)管理 德育先行
——初中班主任德育工作的思考

吳艷雨

（江蘇省徐州市樹(shù)恩中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的高速發(fā)展，對(duì)初中一線(xiàn)的德育工作提出了不小的挑戰(zhàn)。那么如何提高初中德育工作的效率，創(chuàng)新班級(jí)管理，從根本上落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育理念，成為我們初中班主任不得不思考的重要課題。當(dāng)前初中的德育工作中，依舊存在著教育理念落后、班級(jí)德育管理工作一刀切、師生互動(dòng)缺乏活力、家校溝通嚴(yán)重不足等諸多問(wèn)題。班主任在進(jìn)行班級(jí)德育過(guò)程中應(yīng)不斷優(yōu)化德育理念，充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對(duì)性地展開(kāi)德育工作，有效提升德育工作的效率。

一、初中德育工作的重要性

德育是學(xué)生道德品性的教育，具體一點(diǎn)就是思想品德教育、社會(huì)公德教育、法律教育、心理健康教育和生命安全教育等。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此德育作為五育之首，在培育學(xué)生品德，幫助學(xué)生建立健康良好的心理狀況，乃至形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重大意義。

初中階段的學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期——青春期，該階段的學(xué)生無(wú)論從生理上還是心理上都會(huì)出現(xiàn)比較大的變化，是學(xué)生從幼稚走向成熟的標(biāo)志。學(xué)生會(huì)敏感、多疑、叛逆，不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，極容易受不良思想的影響而誤入歧途。面對(duì)學(xué)生這一系列的生理、心理變化，班主任老師需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極的德育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培育學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中班主任當(dāng)前德育過(guò)程中的問(wèn)題

（一）德育工作不受重視

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前無(wú)論學(xué)生、家庭還是學(xué)校普遍對(duì)德育工作的重視程度不夠，表現(xiàn)在大多數(shù)人把成績(jī)作為衡量學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)或者唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就使得大部分學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，而忽略了內(nèi)在心理的發(fā)展，品德和修養(yǎng)的提升。更有部分原本品性?xún)?yōu)良，但學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子，由于受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)變得敏感、脆弱，甚至偏離原本的軌道。

網(wǎng)絡(luò)上中學(xué)生因?qū)W業(yè)、人際溝通等問(wèn)題衍生出的極端案例比比皆是。追根求源不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分原因來(lái)自學(xué)生的心理問(wèn)題未及時(shí)得到有效疏導(dǎo)、追蹤。縱觀當(dāng)前的教育系統(tǒng)，心理健康教育作為德育的重要模塊一直未引起重視，更鮮有學(xué)校設(shè)置“心理健康”課程，更別提專(zhuān)設(shè)“心理教師”崗位。大部分學(xué)校默認(rèn)班主任作為學(xué)生在校的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)生負(fù)有心理健康疏導(dǎo)的職責(zé)，然而缺乏專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)與應(yīng)對(duì)方法，忙于教學(xué)與學(xué)生日常管理的班主任在真正面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)又往往因?yàn)槿鄙僮銐虻闹匾暎y以做到有效的疏導(dǎo)與追蹤，可見(jiàn)心理健康教育的缺位已嚴(yán)重影響到新一代學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）德育模式固化

在實(shí)際的中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分的學(xué)校和老師將中學(xué)生行為準(zhǔn)則作為開(kāi)展德育工作的指導(dǎo)文件，往往以召開(kāi)校園主題大會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)、常規(guī)班會(huì)宣導(dǎo)的形式對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行宣講復(fù)制，忽視了該內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不夠緊密，不符合當(dāng)下初中生身心發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，這種宣講教育的固化形式也并不符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，反而將學(xué)生和老師放到了對(duì)立面，學(xué)生直觀地認(rèn)為老師在講大道理，主觀上存在排斥心理，并不會(huì)真正體會(huì)德育內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更不會(huì)引發(fā)心靈的觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德教育的目標(biāo)。

（三）德育內(nèi)容單一

在一線(xiàn)的教學(xué)中，還存在班主任德育內(nèi)容的片面化、單一化的問(wèn)題。班主任老師更多地把提高學(xué)生的品德修養(yǎng)作為德育工作的唯一目標(biāo)。事實(shí)上，德育工作還包括理想信念教育、民族精神教育、文明行為教育、心理健康教育和生命安全教育。正是由于德育內(nèi)容的單一，某種程度上導(dǎo)致了德育課堂變得枯燥乏味，無(wú)法真正提升學(xué)生的素質(zhì)。

（四）班主任德育水平參差不齊

班主任是學(xué)校開(kāi)展德育的第一責(zé)任人，也是德育工作能否落實(shí)到位最重要的一環(huán)。然而現(xiàn)實(shí)是班主任自身的德育水平和工作能力參差不齊，這直接導(dǎo)致部分班級(jí)的德育水平較低。有的班主任并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)德育工作的重要性，認(rèn)為平時(shí)工作中只要做好常規(guī)管理和教學(xué)工作就好，并未對(duì)德育工作進(jìn)行深入研究；有的班主任在德育工作中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，以講授式或填鴨式的方式開(kāi)展德育活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；還有的老師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自己的角色，把自己放在管理者的位置，缺乏與同學(xué)間的平等互動(dòng)，忽略學(xué)生的主體地位，德育的效果大打折扣。

三、初中班主任如何優(yōu)化德育工作

（一）提高班主任自身德育修養(yǎng)

要想優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)施有效的德育工作，班主任不僅需要具備健康的道德思想和正確的教育理念，更要有較高的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有這樣，在開(kāi)展德育工作時(shí)才能做到游刃有余。但這一切都離不開(kāi)日常的學(xué)習(xí)和提升。在知識(shí)儲(chǔ)備層面，初中班主任可以多參加一些類(lèi)似心理健康教育、安全知識(shí)講座、德育大講堂等活動(dòng)，用更先進(jìn)的知識(shí)武裝頭腦；在行為方式上，班主任在與學(xué)生打成一片的同時(shí)也要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的身份，于一言一行中嚴(yán)格要求自己，做到文明有禮，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）創(chuàng)新德育工作的思路

班主任肩負(fù)著班級(jí)日常管理、教學(xué)管理以及德育工作開(kāi)展等多重職責(zé)，這就要求我們班主任一定認(rèn)清德育工作的基礎(chǔ)性作用，同時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生的德育水平有準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)知；在開(kāi)展工作時(shí)將本班的德育目標(biāo)進(jìn)行有效拆解，制定學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)；目標(biāo)的制定要可落實(shí)，有明確的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并借此理清每周的工作重點(diǎn)，實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)整，并不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，定期將目標(biāo)與班級(jí)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行有效結(jié)合，真正將德育工作滲透到班級(jí)日常管理和教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷總結(jié)德育教育的規(guī)律，在班內(nèi)形成良好的班風(fēng)，從而組建好優(yōu)良的班集體。除此之外，班主任還應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)與學(xué)生自我教育與管理的關(guān)系，有效利用班委會(huì)成員，由個(gè)別到整體帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到德育過(guò)程中來(lái)，從而深入的理解德育工作的意義與內(nèi)涵。

（三）豐富德育工作的內(nèi)容和形式

結(jié)合新時(shí)代初中生的特點(diǎn)，班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)要不斷豐富德育的內(nèi)容和形式。就內(nèi)容上來(lái)講，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)、三觀建立，更要關(guān)注學(xué)生的理想信念、心理健康、法律意識(shí)、衛(wèi)生安全等諸多方面。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，明確奮斗的方向，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在形式方面，德育工作不僅僅局限于課堂，更應(yīng)落實(shí)到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)體驗(yàn)式教育、實(shí)踐主題教育，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)知與行的完美結(jié)合。

1.課堂上，班主任要講解必要的理論知識(shí)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、綜合性學(xué)習(xí)等雙向或多向交流方式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”、說(shuō)教式的單一傳輸模式，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，借助視聽(tīng)材料來(lái)打造豐富有趣的德育課堂。

以本校為例，在常規(guī)道法課堂上，除小組合作探究外，還有情景劇表演、模仿秀、辯論賽等形式，將硬性的知識(shí)以軟性的方式輸出，不斷激發(fā)知識(shí)理論內(nèi)化的動(dòng)力，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，使課堂氛圍更加活躍，寓教于樂(lè)，不斷提升課堂的吸引力。

2.課堂外，班主任要聯(lián)合學(xué)生組建豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如：組織走進(jìn)法院、愛(ài)心進(jìn)社區(qū)、“小小體驗(yàn)官”“環(huán)保大使”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如，本校開(kāi)展了校外素質(zhì)拓展活動(dòng)，安排了“我是小法官”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生參觀真實(shí)的法院，聽(tīng)一場(chǎng)民事案件，做一次小小陪審員，穿上法袍，模擬一場(chǎng)民事糾紛調(diào)解，體驗(yàn)案件審理，同時(shí)法官助理向?qū)W生普及法庭相關(guān)知識(shí)，從法官、書(shū)記員、原被告席位設(shè)置，到開(kāi)庭審理的五項(xiàng)流程，再到法槌的使用和法袍的設(shè)計(jì)，學(xué)生了解到了法官的司法職能、庭審的法律效力、民事與刑事案件的差異等。沉浸式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生真正走出課堂，聚焦日常生活，在生活中感受法律的重要意義，在生活中感受人與自然的和諧、人與人之間的溫情、人與社會(huì)的內(nèi)在鏈接，同時(shí)培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立了正確的三觀。

（四）公平公正的對(duì)待每位學(xué)生

就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，生活中也無(wú)法遇到完全相同的學(xué)生。每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，成長(zhǎng)環(huán)境不同、家庭教育方式不同、基因的不同都會(huì)導(dǎo)致孩子不同的性格特征和行為方式。作為班主任，不能根據(jù)性格的好壞、成績(jī)的高低將學(xué)生分成三六九等，要看到學(xué)生的發(fā)展性，不能帶著有色眼鏡看人，不能根據(jù)學(xué)生過(guò)往的表現(xiàn)否定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的可能性。其實(shí)愈是成績(jī)不理想、性格內(nèi)向的孩子愈是容易敏感、多疑，也愈是容易陷入自我否定，甚至誤入歧途。面對(duì)這部分孩子，我們要做到多傾聽(tīng)，少說(shuō)教；多鼓勵(lì)，少批評(píng)；用平等的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，助力學(xué)生成長(zhǎng)！

（五）注重班級(jí)文化及班風(fēng)建設(shè)

一個(gè)班級(jí)的文化及班風(fēng)是班集體精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn)，集中反映著班主任班級(jí)管理工作和德育工作水平的高低。因此，班主任在日常的班級(jí)管理中要利用多種途徑打造優(yōu)良的班風(fēng)。

1.班級(jí)管理民主化

一個(gè)好的班級(jí)一定擁有一個(gè)平等、和諧、自由的班級(jí)氛圍，而這一氛圍的打造離不開(kāi)班主任與學(xué)生間的友好溝通。在班級(jí)的重大決策中采取民主投票選舉的方式展開(kāi)，班里的每一位學(xué)生都是班級(jí)的主人，遇到困難大家積極商議，堅(jiān)決不搞“一言堂”。在遇到學(xué)生為班集體管理提供了有效的管理方法或策略，亦或是能夠以主人公的身份隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與同學(xué)商議解決，真正將班級(jí)作為自己的第二個(gè)家的同學(xué)，班主任老師要及時(shí)給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并利用班隊(duì)會(huì)等合適場(chǎng)合進(jìn)行宣傳動(dòng)員。讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中，真正明確自己主人公的身份，找到自己的價(jià)值和地位，從而提高班級(jí)的凝聚力。

在班干部的選拔和任用中，要綜合學(xué)生自薦、同學(xué)推舉、班主任推薦等多種渠道，學(xué)生競(jìng)選上崗。在競(jìng)選過(guò)程中要闡明自己對(duì)班級(jí)當(dāng)前情況的認(rèn)知，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明自己上任后會(huì)給班級(jí)帶來(lái)的“改變”。在競(jìng)選成功后要做述職演講，明確自己接下來(lái)的具體工作，并發(fā)動(dòng)同學(xué)監(jiān)督。針對(duì)班干部的任職問(wèn)題，每位班干部將被賦予一定時(shí)間的任期，任期滿(mǎn)后根據(jù)其任期內(nèi)的表現(xiàn)決定是留任還是輪換。這種班干部任用制度不僅激發(fā)了學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，使他們不斷思考如何更好地為班集體服務(wù)，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和歸屬感，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種良性競(jìng)爭(zhēng)，積極向上的氛圍。同時(shí)，為了落實(shí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任心，每份崗位都有對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)說(shuō)明書(shū)，明確該崗位的工作內(nèi)容及責(zé)任劃分，班干部的管理工作開(kāi)始變得有章可循，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也變得井然有序。

2.多手段塑造班級(jí)文化

班級(jí)文化的塑造要充分利用班級(jí)的現(xiàn)有資源。例如：可以利用班級(jí)文化墻、板報(bào)、班級(jí)宣傳欄、圖書(shū)角、愛(ài)心站等途徑來(lái)打造班級(jí)硬文化。班主任在學(xué)期初設(shè)定好一學(xué)期的班級(jí)宣傳主題，給學(xué)生提供豐富的資源，請(qǐng)學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，班內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，最終落實(shí)成型。同時(shí)，在班級(jí)軟文化的建設(shè)上，班主任更要重視，軟文化代表著一個(gè)班級(jí)的精神層次，班級(jí)的班風(fēng)如何、學(xué)生在集體生活中的感受如何都離不開(kāi)班級(jí)的軟文化。而面對(duì)精神層面的文化建設(shè)，很多時(shí)候我們無(wú)從下手，我們可以通過(guò)組織學(xué)生設(shè)計(jì)班旗、班徽、定制班歌、共創(chuàng)班級(jí)標(biāo)語(yǔ)并利用每周的班會(huì)、每日的晨讀、每次重大活動(dòng)的舉辦等場(chǎng)合進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)集體主義教育、合作精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，將德育工作的成果落到實(shí)處。

班主任應(yīng)定期組織不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在重陽(yáng)節(jié)走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人送溫暖；在國(guó)際醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)走進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，當(dāng)一天的志愿者助力醫(yī)療工作者；在五一勞動(dòng)節(jié)，走上街頭向辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工作者、堅(jiān)守崗位的警衛(wèi)工作者獻(xiàn)上崇高的敬意。學(xué)生在一次又一次的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到社會(huì)生活的艱辛，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（六）在日常工作中滲透心理健康教育

1.全面了解學(xué)生，針對(duì)性開(kāi)展教育

初中生正處于自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵階段。此時(shí)，隨著生理上的巨變，社會(huì)交往層面的拓寬和個(gè)人認(rèn)知水平的提高帶來(lái)自我意識(shí)的迅速發(fā)展，但是個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展水平由于受到家庭、社會(huì)、教育等方面的交互影響出現(xiàn)較大差異。班主任在日常工作中應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)待內(nèi)向型的學(xué)生，班主任要鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)互動(dòng)，制定互助小組，引導(dǎo)他們多與人交往；對(duì)待自卑型的學(xué)生，班主任要從小事抓起，幫助他們樹(shù)立信心；對(duì)待偏激性或攻擊性大的學(xué)生要以靜制動(dòng)，培養(yǎng)他們的忍耐力和自制力；對(duì)抗挫折能力差的學(xué)生，要針對(duì)性地開(kāi)展挫折教育，幫助他們提高抗壓能力。

2.加強(qiáng)青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生安全度過(guò)“危險(xiǎn)期”

班主任老師在學(xué)生進(jìn)入青春期前，要合理安排“生理衛(wèi)生教育課”，科學(xué)準(zhǔn)確地將生理知識(shí)傳授給學(xué)生，必要的時(shí)候可以把男生、女生分開(kāi)進(jìn)行輔導(dǎo)。給他們講解第二性征的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這一時(shí)期男女生既表現(xiàn)的互相疏遠(yuǎn)，又對(duì)異性充滿(mǎn)好奇，渴望與異性彼此接近，如果青春期教育不當(dāng)，極易發(fā)生早戀現(xiàn)象。班主任應(yīng)通過(guò)舉行小組共同搜集資料、閱讀、主題班會(huì)等形式幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“如何正確與異性相處”，安全度過(guò)“危險(xiǎn)期”。

（七）重視家校共育的力量

學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。班主任作為連接學(xué)生、家庭和社會(huì)間的重要紐帶其重要性不言而喻，然而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、優(yōu)良道德品性的形成、正確價(jià)值觀的塑造不能單純的依靠學(xué)校一方，它需要家庭和社會(huì)的通力保障。這就要求班主任通過(guò)電話(huà)、微信、釘釘?shù)确绞郊訌?qiáng)家校聯(lián)系，并通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)課堂、學(xué)校開(kāi)放日等活動(dòng)搭建家校合作與交流的平臺(tái)。一方面幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性，另一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開(kāi)展家庭德育活動(dòng)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的開(kāi)展德育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)初中這一學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，班主任在開(kāi)展德育活動(dòng)時(shí)更應(yīng)做到從思想意識(shí)層面重視德育工作，把德育工作作為班級(jí)工作的第一要?jiǎng)?wù)；從工作思路上創(chuàng)新思維，將學(xué)生作為德育的主體；從工作模式上，通過(guò)建立民主平等的班級(jí)氛圍，打造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，建立師生間良性的溝通互動(dòng)，構(gòu)建更加融洽和諧的班集體。同時(shí)，初中班主任在德育過(guò)程中不應(yīng)遺漏學(xué)生的心理變化，在日常班級(jí)活動(dòng)中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生順利度過(guò)“危險(xiǎn)期”。最后，任何教育工作都離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，合理利用家校溝通平臺(tái)，將德育工作滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，使得我們的德育工作事半功倍！