點燃激情 張揚個性

湯曉梅

很多初中生在寫作時經常出現無話可說或者說空話大話的情況，主要是因為他們對生活和事物的感受相對較少，而且沒有掌握正確的表達感受或觀點的方法。針對這種情況，教師要采用恰當的方式對學生進行引導，指導學生掌握寫作方法，合理構建文章結構。

一、新課改對初中寫作教學的要求

新課程改革的不斷推進和素質教育的進一步深入，對初中寫作教學提出了更高的要求，教師的教學活動也面臨著新的挑戰。進行寫作教學時，教師需要引導學生在作文中展現切身體驗，表達真情實感。想改變學生作文中經常出現套話、空話、假話和內容空洞等問題，教師就要注重培養學生的創新能力，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，以全新的方式大膽展現自己的觀點和表達自己的情感，寫出內容豐富、情感飽滿的作文。通常情況下，命題作文會限制學生的思維，對學生的寫作能力的提升也有一定的負面影響，針對這種情況，教師在寫作教學中就需要做出改變，多讓學生進行話題作文寫作，拓寬學生的寫作思路，讓學生的寫作空間變得更加廣闊。

二、初中寫作教學的有效策略

1.引導學生主動參與作文學習

在以往的寫作教學中，教師主要以講解的方式指導學生學習寫作。學生對寫作知識的接受處于被動狀態，而且理解起來也有一定的困難。對于學生在寫作過程中遇到的問題，教師會讓學生自行思考，很多學生很難從根本上找到問題的原因和解決方案。這樣的教學方式只能滿足少部分學生的學習需求，大多數學生的寫作能力不能獲得提升。因此在寫作教學中教師必須通過引導的方式實現合作、探究、自主的學習模式，讓每一個學生的獨立思考能力都能得到大幅提升，讓他們能勇敢表達自己的觀點，與同學和教師實現自主交流和溝通。這樣不僅能讓學生沉浸在學習中鍛煉思考能力、表達能力，對寫作知識的理解也會更加全面，有利于提高寫作教學的質量和效率。

2.創設情境調動學生寫作的積極性

為了充分調動學生寫作的積極性，教師可以通過輕松有趣的話題吸引學生的注意力，在不知不覺中讓學生進入寫作情境。例如，在教學“學會記事”時，教師可以提出相關問題，讓學生思考在自己的生活中，哪件事比較有趣，并給自己留下了深刻印象。這能激發學生思考的積極性，學生可以把這件趣事講述出來，和其他同學分享。在課堂上，每個學生都可以展示自己，講述自己的故事，讓課堂氛圍變得輕松有趣。然后教師再結合作文題目給學生一定的指導，比如，記敘類作文需要注意哪些細節，采用什么方式能突出作文主題，如何確定哪些事件詳寫、哪些事件略寫等。總之，教師要營造良好的寫作氛圍，激發學生的寫作熱情和表達欲望。

3.鍛煉學生的基本寫作功，培養學生的寫作意識

初中生已經具備了一定的寫作能力，但在寫作過程中還，存在一些問題。比如對一些寫作手法的運用不當，這就需要教師注重鍛煉學生的基本功，指導他們在寫作過程中恰當地運用某些表現手法，以提高作文質量。在寫作的過程中，仿寫是重要組成部分，通過仿寫可以了解不同寫作手法的運用方法，對各種修辭手法和表現手法等有深入的理解。在以往的寫作教學中，教師組織學生開展仿寫訓練時存在模式化的問題，導致學生的理解不到位，寫出的文章如流水賬。針對這一問題，教師需要采用合適的方法引導學生進行仿寫練習，不僅要讓學生掌握寫作方法，還要通過寫作實踐鍛煉和提高學生的寫作能力。

例如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以指導學生對課文內容進行分析，思考作者采用了什么手法描寫濟南的冬天，通過哪些事物表現了濟南冬天的特點。可以要求學生把課文中運用了特殊表現手法的句子標畫出來，體會這樣寫的妙處。在此基礎上，可以仿寫自己喜歡的句子，鍛煉學生的寫作能力。在教學《貓》時，教師同樣可以采取這種方式，要求學生把課文中表現貓的特點的句子標畫出來，并進行全面分析，然后仿寫，以提高學生描寫事物的能力。

4.減輕學生的學習壓力

目前，很多初中生對寫作學習和寫作訓練存在抗拒或抵觸的心理，教師需要減輕學生的學習壓力，這樣才能順利開展寫作教學，并發揮其應有的作用。在開展寫作教學之前，教師可以把作文題目和相關要求告訴學生，給予他們充足的準備和思考的時間。比如，可以事先搜集寫作素材，了解相關寫作方法等。這樣不僅能降低寫作的難度，而且能調動學生寫作的積極性，讓他們樂于寫作，不再對寫作有畏難情緒。

例如，在教學“熱愛生活，熱愛寫作”時，教師可以事先把作文題目告訴學生，讓學生利用課后或周末搜集相關寫作素材。在這個過程中，可以引導學生用心觀察和感受生活，做生活的有心人，比如看看放學路上的美景，聽聽晨間窗外的鳥鳴聲，和父母分享校園生活中的趣事等等。這些看似做無用之功，卻能為寫作打下良好的基礎。除了引導學生走進生活、觀察生活和感受生活，在寫作課堂上，教師還應該注重培養學生的想象力，指導學生對生活進行深加工，從中挖掘不一樣的寫作素材，以便寫出獨具個性的文章，并恰如其分地在其中融入自己的真情實感。

5.展現學生的個性

初中生正處于迅速成長的階段，每一個學生都希望得到同學、老師和父母的認可，表達和展示的欲望非常強烈。教師要在了解學生想法的基礎上對他們進行正確引導。寫作就是讓學生用文字抒發自己的心聲，用文字傳遞自己的真情。但是目前很多學生的作文沒有靈魂——缺少真情實感，存在胡編亂造的現象。他們沒有在作文中說真話、記真事和抒真情，只是把寫作當成教師布置的任務，湊足字數便草草了事。教師需要采用恰當的方法引導學生用正確的態度對待寫作，在作文中展現真實的自己，表達真摯的情感。在日常語文教學中，教師需要引導學生留心觀察生活中的人、事、物，并及時做好記錄，以便積累豐富的生活化的寫作素材。養成觀察生活和記錄生活的良好習慣，可以豐富學生的情感體驗，為寫作能力的發展打下良好的基礎。為了培養學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作能力，教師還可以讓學生在日常生活和學習過程中養成記日記的習慣。這學生就可以及時把自己的日常觀察所得，如花草樹木的生長變化、小寵物的行為動作、家庭趣事、校園活動等記錄下來。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以為日后的寫作積累生活化的寫作素材。

6.指導學生提高寫作能力

在寫作練習中，對寫作方法的掌握是非常重要的，只有掌握了正確的寫作方法，才能提高寫作能力。教師應該采用科學的方法對學生進行指導，有目的、有步驟、有計劃地提高學生的寫作能力，讓學生在寫作過程中展現自己的個性，寫出更加具有魅力的文章。在初中寫作教學中，教師需要對作文分類，首先要讓學生掌握基礎的記敘和描寫方法，比如如何記敘事件，如何對人物和景物進行描寫，要注重引導學生通過細節表現出人物或景物的主要特點。學生具有一定的寫作基礎后，教師還要指導他們充分考慮作文整體結構和邏輯性，加強學生對各類寫作技巧的掌握，以便他們在作文中表現出獨特的個性。為了提高學生的作文水平，除了積累生活化的寫作素材外，教師還需要引導學生在閱讀過程中積累好詞好句、名言警句、重點詩句等，以便讓作文更有文學色彩和可讀性。

7.做好作文評價工作

每一個學生的寫作能力和作文水平都是不同的，所以教師在作文評價時，要遵循以學生為本的原則，在充分尊重學生的基礎上客觀看待他們的作文，而不能用一個寫作標準要求所有學生。也就是說教師在評價學生作文時要采用因人而異的方式方法，既要看到學生作文的共性問題，也要關注學生作文中的個性問題，給予有針對性的評價和指導。對于寫作能力較強、作文水平較高的學生，教師的肯定和鼓勵能促進他們更上一層樓；對于作文水平較差且在寫作方面存在自卑心理的學生，教師更要及時發現他們作文中的亮點，通過肯定性評價幫助他們建立寫作自信。這樣不同層次的學生都能獲得不同程度的寫作能力的提升，也能高效地實現寫作教學的目標。

8.展示學生的作文

為了激發學生的寫作興趣和調動學生寫作的積極性，教師可以定期舉行學生作文展示活動，把學生的優秀作文展示出來，供其他學生學習和參考。每一個學生的寫作能力都是不同的，作文展示活動，能夠讓學生了解其他同學作文中的優點，及時總結自己作文中的問題，以便揚長避短。在作文展示活動中，教師還可以讓學生之間相互批改和評價，這一過程不僅能調動學生參與作文學習的積極性，還有利于提高學生的寫作能力。因為在批改作文的過程中，學生會仔細地檢查同學的作文是否存在問題，對文章的內容、結構、表達方式和表現手法等進行全面的分析，這一過程其實也能強化學生的寫作意識，提高寫作能力。在發現同學作文中存在錯別字、病句、標點符號使用不當、結構不合理等問題時，也會進行自我反思，避免日后在寫作過程中犯同樣的錯誤。總之，教師可以在班級設置作文展示墻，把學生的優秀作文張貼出來，及時對學生進行表揚和鼓勵，調動學生寫作的積極性。

三、引導學生關注生活

教師在教學過程中需要引導學生關注生活，藝術來源于生活，文學作品也來源于生活，生活是所有創作者的靈感源泉，所以教師要鼓勵學生利用課余時間走進生活，了解世界；引導學生用心觀察生活中的人和事，并及時寫下當時的感受。除此之外，還要引導學生大量閱讀優秀作品，在閱讀過程中了解作者的表達方法等。閱讀可以凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，開闊學生的眼界，潛移默化地對學生產生重要的影響。教師可以鼓勵學生把自己在閱讀中的感受和對生活的觀察一并融入作文中，以便提高作文水平和寫作能力。

總之，在初中寫作教學中，教師要充分尊重學生的成長規律和心理特點，增加寫作教學的趣味性，吸引學生的注意力；并鼓勵學生自主閱讀，拓寬學生的視野。要讓學生感受到寫作的樂趣和魅力，幫助學生掌握正確的寫作方法，以便把自己的真情實感融入作文中。