“生活教育”理念指引下的小學音樂教學探討

摘 要：音樂來源于生活，生活創造了音樂，可以說音樂和生活之間有著十分密切的關系。隨著新課改的深入實施，傳統的音樂教育理念已經無法滿足小學音樂教學的需求，而小學階段正是培養學生音樂興趣的關鍵階段，所以小學音樂教師應該從多角度探究小學音樂教學的有效方法。文章以“生活教育”理念為指導，探究小學音樂教學策略。

關鍵詞：生活教育；小學音樂；教學；策略

作者簡介：陳群（1991—），女，江蘇省揚州市湯汪中心小學。

音樂教學是培養學生藝術能力的重要方式，高質量的音樂教學能夠提升學生的藝術素養，激發學生對藝術的興趣。小學音樂教師應注重結合教學與生活，在“生活教育”理念指導下實施小學音樂教學。本文分析了小學音樂教學現狀，并在此基礎上闡述了“生活教育”理念指導下的小學音樂教學策略。

一、小學音樂教學現狀分析

小學音樂教師在教學過程中，常常會遇到這樣的問題：部分學生雖然十分喜歡音樂，但對音樂課缺乏興趣。為何會出現這種情況？在調查小學音樂教學現狀時，我們發現一些小學音樂教師更注重理論知識的傳授和相關音樂技巧的訓練，讓學生學習枯燥煩瑣的音樂知識和歌譜，進行節奏和音域的機械練習。在這種傳統的音樂教學模式中，學生容易失去音樂學習熱情，喪失對音樂課的興趣，體會不到音樂帶來的輕松和快樂。究其原因，主要是音樂教師將學生“套”在了音樂知識的框架內，過于注重學生對音樂知識的掌握和音樂技能的機械訓練，未將音樂與生活結合起來。因此，新課改背景下，引進“生活教育”理念，使學生從生活中學習音樂，感受音樂帶來的快樂，成為小學音樂教學追求的方向［1］。

二、“生活教育”理念指引下的小學音樂教學策略

（一）以“生活教育”理念為指導，實施小學音樂教育改革

教育理念直接影響著教師的教學行為，在教學過程中起到至關重要的作用。要想提升小學音樂教學效果，必須先解決小學音樂教師教育理念的問題。對此，學校應該加大力度宣傳“生活教育”理念，號召小學音樂教師積極響應和學習“生活教育”理念的相關內容，創新教學方法，將“生活教育”理念與音樂教學方法相結合，讓學生從音樂教學中體會到快樂。

當今時代要求尊重學生在課堂中的主體地位，讓教育真正以學生為本。教師在教學中應仔細觀察學生的發展變化，采取有針對性的音樂教育措施，激發學生對音樂學習的興趣，并引導他們在此基礎上感受生活，熱愛生活，體會生活的美好。在當今信息時代，許多小學生通過音樂App、直播平臺、短視頻等方式獲取音樂。教師應深入了解學生的音樂偏好，以此調整教學策略。例如，教師可以充分利用新技術，將微課、課件、充滿正能量的網絡視頻等融入音樂課堂，引導學生分享自己在日常生活中的音樂學習經驗，師生共同學習和欣賞音樂。這種教學方式符合當代學生的實際需求，能夠進一步提高學生在課堂學習中的積極性和主動性。特別是對于一些感到音樂學習較為吃力的學生來說，只有在教學中融入他們喜愛的音樂，才能激發他們的學習興趣，使其積極參與聽歌、學歌的過程，從而豐富音樂積累，提升音樂素養。

（二）善用流行音樂，尊重學生個性差異與興趣愛好

小學音樂教師應該充當課堂教學的引導者。由于生活背景和個性等方面存在差異，小學生音樂興趣各異，有的喜歡民樂，有的熱衷于流行音樂。在教學過程中，教師應該尊重學生的興趣愛好，幫助每位學生充分發展個性，在引入“生活教育”理念的同時，結合多樣化教學方法，因勢利導。流行音樂作為當今社會的重要娛樂元素，對學生音樂素養的影響不可忽視。因此，將流行音樂引入音樂課堂成為教學研究的關鍵內容。教師可以將學生熟悉的流行音樂融入課堂，在豐富音樂教育資源的同時激發學生興趣。這樣的做法既能培養學生對音樂課的興趣和他們的藝術審美能力，也能使學生感受到師生之間的相互尊重，提高學生在音樂課上的專注度。音樂教師要讓學生接觸更多的音樂類型，了解不同音樂的發展趨勢和風格，使學生從中找到自己喜愛的音樂風格，從而真正培養學生的藝術素養。

例如，在小學音樂課堂上，筆者引入歌曲《外婆的澎湖灣》，這是一首臺灣民謠，創作年代比較早。學生剛開始接觸這首歌時，因為不懂什么是臺灣民謠，也不熟悉這種曲風，所以學習興趣并不是很高。為了激發學生的學習和表演熱情，筆者找到了這首歌曲的翻唱版本，翻唱版本在表演形式、配器編曲上采用了現代流行音樂的動感風格，學生對這個版本表現出濃厚的興趣。在學唱歌曲的基礎上，筆者又為學生創編了歌曲的手勢操，讓學生邊唱邊跳，有效提升了學生的課堂參與度。流行音樂是音樂文化的一部分，也是學生日常生活的一部分。作為小學音樂教師，應該引導學生鑒賞流行音樂，了解這些歌曲，并適度地將一些流行歌曲引入課堂。教師需要挖掘流行歌曲的良好一面，將其融入教學，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中對流行音樂形成更清晰的認識。只有這樣，學生才能更好地將日常生活與音樂課堂相連接，提高對音樂的興趣。

（三）引入游戲教學法，激發學生的音樂學習興趣

小學生年齡比較小，好奇心強，喜歡參與到各種各樣的游戲中。因此，在小學音樂教學中，教師應該把握住學生“愛玩”的心理特征，在音樂教學中采取游戲教學法，調動學生的學習興趣和積極性，滿足學生的身心發展需求。

例如，在學習蘇少版小學音樂三年級上冊第一單元《我的朋友Do Re Mi》時，筆者巧妙運用以下小游戲進行教學。筆者熱情地說：“同學們，今天老師要向大家介紹七個音符朋友，他們是誰呢？請在歌曲《我的朋友Do Re Mi》中找找看！”學生們專心聆聽，嘗試辨認歌曲中唱到的音符名稱，并用曾學過的柯爾文手勢表達Do、Re、Mi。這場小游戲不僅讓學生在愉快的氛圍中感受音樂學習的快樂，還巧妙地將音樂知識融入互動中，達到了寓教于樂的教學效果。

又如，在學習蘇少版小學音樂四年級下冊《彼得與狼》一課時，筆者也以游戲教學法展開教學。本節課的音樂教學目標是聽賞交響童話《彼得與狼》，初步認識主人公彼得和動物朋友有趣的音樂形象以及不同樂器的音色。首先，筆者說：“同學們，今天老師要帶你們踏上一場音樂之旅。請全體同學隨著音樂的節奏步入場內，我們搭上小火車前往牧場。這片牧場寬廣無垠，住著少先隊員彼得和他的動物朋友狼。現在，就讓我們一起傾聽，觀賞交響童話《彼得與狼》的視頻片段。”在美妙的音樂旋律和生動的畫面中，學生們通過游戲方式認識童話中的角色和動物，同時欣賞到大自然美景。這樣的音樂游戲不僅能讓學生在愉快氛圍中積極參與音樂學習，也能有效地將音樂與生活相結合，符合“生活教育”理念的要求［2］。

在“生活教育”理念的指導下，小學音樂教師應積極挖掘音樂中的趣味元素，并引導學生在生活中體會音樂，感受音樂帶來的樂趣，從而提升學生的音樂素養。

（四）結合音樂作品，創編舞蹈動作

在小學音樂教學中，音樂教師應充分了解小學生好動、喜歡表現自己的特征，盡可能給他們創造表現自我個性的機會。例如，可以讓學生參與舞蹈動作的創編，或者鼓勵他們動腦思考并進行創作表演，以提升他們對音樂作品的理解和表達能力。將音樂作品與舞蹈表演形式相融合，不僅可以激發學生對音樂學習的濃厚興趣，同時也可以促使他們用獨特的方式呈現自己對音樂的感受和理解。

例如，在學習蘇少版小學音樂五年級上冊《藍天白云》一課時，音樂教師就可以要求他們在感受音樂的同時展開豐富的想象，在學習歌曲的過程中進行舞蹈動作創編。如在筆者的鼓勵下，學生舉一反三，發揮想象，大膽嘗試，邊唱邊演，將歌曲《藍天白云》以獨特的舞蹈呈現出來，深化了對這首歌曲的理解。音樂本身具有直接帶給人快樂感受的特質，在小學音樂教學中，教師應借助“生活教育”理念，結合實際生活傳遞音樂的快樂，激發學生對音樂的熱愛。又如，在小學高年級音樂實踐活動中，筆者利用音樂課帶領學生學習有趣的杯子舞，即將杯子扣在桌面的聲音與手掌拍打聲融入富有節奏感和感染力的音樂中。在課堂上，筆者為學生準備了生活中常見的塑料杯子，然后引入了富有活力和節奏感的歌曲《天天向上》和《少年》，讓學生分組合作，用歌聲和手中的杯子表達自己對音樂的感悟。筆者還鼓勵學生發揮想象力，尋找生活中其他的“打擊樂器”，并選擇自己熟悉的音樂編創趣味舞蹈，目的是激發學生的藝術創造力。

引入民間舞蹈也是一種有效的音樂教學方式，可以為學生的音樂編創提供更多靈感。教師可以選擇貼近學生實際生活、符合學生審美情趣又極具特色的舞蹈動作，讓學生了解民間舞蹈的背景，感受其中蘊含的濃郁的文化氣息，以此激發學生積極向上的精神，讓傳統音樂文化滋潤學生心靈。

此外，音樂教師還可以鼓勵學生改編歌詞，以個性化的方式表達對音樂的理解。在小學音樂教學中，教師可以啟發學生，在聯系自己的生活經驗的基礎上，充分發揮想象力，對自己喜歡的歌曲進行全歌或部分歌詞的改編。通過這種具有創造性的活動，學生能夠更深入地理解音樂，獲得獨特的音樂情感體驗。

（五）開展實踐活動，豐富音樂教學內容

人們常說，藝術源于生活。藝術本身就是以生活為根基，從生活中提取素材進行再創造的一種表達形式。因此，在小學音樂教學中，音樂教師也應該從學生的現實生活出發，結合學生的生活經驗展開音樂教學，以取得事半功倍的教學效果。

例如，在學習蘇少版小學音樂四年級上冊《捉泥鰍》時，音樂教師可以積極與家長合作，讓家長在休息日帶領學生參加“捉泥鰍”實踐活動，讓學生在歡樂的氛圍中體驗捉泥鰍的樂趣。同時，要求學生家長在捉泥鰍的過程中為學生播放歌曲《捉泥鰍》，使學生結合親身體驗感受這首歌曲的內涵。這樣，學生在音樂課堂上學習《捉泥鰍》這首歌曲時，會自然而然地將自己在捉泥鰍時的愉快體驗與歌曲聯系起來，有助于學生在演唱和學習歌曲時保持輕松愉悅的心情，提升學習效果。

三、總結

綜上所述，以“生活教育”理念為指導創新教學策略是提升小學音樂教學效果的關鍵，對培養小學生的音樂學習興趣和藝術素養具有重要作用。小學音樂教師要認真研究“生活教育”理念，轉變傳統教育思想，針對小學生的特點制訂有效的教學策略，尊重學生的個性發展，注重音樂教學高質量開展，讓學生在音樂課堂教學中感受音樂的魅力，體會學習音樂的快樂。

［參考文獻］

［1］陳惠琳.“生活教育”理念指引下的小學音樂教學研究［J］.北方音樂，2020（11）：186-187.

［2］李雙.小學音樂教育融入自然回歸生活的思考［J］.北方音樂，2020（9）：219-220.