書院制育人模式視角下高職院校德育高質量發展路徑探析

羅張偉?王祥蕰

摘 要 高質量的德育工作是高職院校人才培養的關鍵環節和重要內容。鄭州信息科技職業學院實施書院制育人模式改革，以有效推動德育力量下沉學生一線、教育對象的自我融合與發展、德育工作系統不斷優化。基于書院制育人模式改革開展德育工作目前還面臨德育工作隊伍建設不足和德育工作效果有待增強兩大問題。未來學生德育工作高質量發展路徑為：加強育人隊伍建設；加強特色育人品牌打造；推動育人工作室建設。

關鍵詞 高職院校；書院制；德育工作；育人模式；高質量發展

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）32-0034-04

一、研究背景

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出：要堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一；2022年新修訂頒行的《中華人民共和國職業教育法》規定，實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神；2018年修訂頒行的《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育必須使受教育者成為德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義建設者和接班人。這充分體現了開展德育工作在高職院校人才培養過程中的重要地位。德才兼備、以德為先，培養高素質技能型人才不僅是高職院校的人才培養目標，更是社會對人才的全面定義與要求。新時代，培養什么樣的人以及怎樣培養人，對高職院校學生德育工作提出新的要求和考驗。

2021年6月，鄭州信息科技職業學院（以下簡稱“學校”）在河南省高職院校中率先實施書院制育人模式改革。其改革的主要思路為：首先，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，全面加強黨的領導，落實立德樹人根本任務，堅持“五育并舉”，完善“三全育人”工作機制，構建思想政治工作體系。其次，以書院制、導師制、學分制“三制”交叉融合育人為切入點，建立“五育并舉”和“三全育人”協同體制機制，優化育人機構及其職能職責。再次，按照“學院管第一課堂、書院管第二課堂”的基本要求，優化人才培養方案，落實第二課堂學分制，促進學生的全面發展，切實提升育人質量。最后，以構建“學校—書院—育人導師—社區—宿舍”五級管理體系和“一站式”學生社區建設為抓手，強化“以學生為中心”的育人理念，實現育人工作由“學生到身邊”向“到學生身邊”的轉變，打造一體化學生教育管理服務社區。

由于該校書院制育人模式始終堅持立德樹人，努力貫徹“以學生為中心”的育人理念，在改革過程中進行了加強學生德育工作的實踐活動，為高職院校學生德育工作的順利開展積累了一定經驗。因此，本文以鄭州信息科技職業學院為例，基于其開展的書院制育人模式改革大背景，分析和探索高職院校學生德育工作高質量發展的路徑。

二、書院制育人模式在提高德育工作質量方面的優勢分析

（一）德育力量下沉學生一線

1.育人隊伍走進學生宿舍

學校實施書院制改革，該校全體專職輔導員（包括學院黨總支副書記以及學工辦、團總支負責人）均以育人導師身份入住學生宿舍，育人導師的工作、生活環境完全融入學生宿舍，師生間的距離更近了，溝通成本更低了，交流聯系更便捷了，真正實現了走近學生、走進學生。在此情境下，德育工作融入學生日常學習生活的方方面面，努力創造出人人受教育、處處受教育、時時受教育的良好環境，通過潤物無聲的方式完成對學生的價值塑造和思想引領。

2.黨建引領深入學生社區

實施書院制改革后，該校以黨建工作為引領，不斷推動學生社區建設工作走深鋪開，探索“黨建+”社區育人體系。學校在三個書院分別成立分黨委，每個書院分黨委下設若干學生黨支部，各書院分黨委積極組織安排所屬學生黨支部與職能部門、學院黨組織結對共建，深入開展政治理論學習、黨員教育發展等工作，組織育人成效初顯。

3.五類導師壯大德育力量

根據學校書院制育人模式改革總體方案要求，在書院層面建立五類導師隊伍，分別是育人導師、學業導師、朋輩導師、生活導師以及校外導師，這五類導師隊伍分別在學生日常管理、學業指導、朋輩關懷、生活幫扶、校企合作等方面發揮作用，真正成為學生德育工作的重要力量。

（二）教育對象的自我融合與發展

學校實施書院制改革后，實行不同學科專業的學生混合住宿，文理滲透，專業互補，學生在日常學習生活中互相學習、取長補短，不同學科專業間形成了優勢互補。不但培養了學生的多學科思維，而且增強了學生的學科融合意識，這種來自日常生活的學科思維的影響和熏陶對學生產生了正向引導。同時，不同學科背景的學生生活在一起，通過思維碰撞、觀點交流，有效提升了學生的溝通協調能力、人際交往能力和協同創新能力，這也為學校開展高質量德育工作奠定了良好的基礎。

（三）德育工作系統不斷優化

1.德育工作方法得到豐富

學校堅持以學生為中心，以目標為導向，伴隨著書院各類活動的逐步開展，德育工作的觸角也伸向了學生學習與生活的方方面面，在此過程中，學生德育工作方法得到極大豐富：從單一的說服教育到榜樣示范、實踐鍛煉、情感陶冶和品德評價等方法綜合運用，促進了學生德育工作水平的不斷提高[1]。

2.德育工作平臺不斷拓寬

學校德育工作平臺不再局限于傳統的學生課堂、學生活動等，而是成立了管理育人、組織育人、心理育人、文化育人、網絡育人、資助育人、勞動育人、國防育人、就業育人、大學生領導力培養、輔導員大講堂、實踐育人12個育人工作室，各育人工作室均按照建設方案開展了一系列卓有成效的育人工作，拓寬了德育工作的平臺。

3.德育工作信息化程度逐步提高

為契合書院制育人模式改革的信息化工作需要，學校在經過扎實調研和充分論證的基礎上進行了信息化平臺建設，目前已成功上線“輔導員助手”APP，為德育工作提供了信息化技術支持，大大提高了德育工作效率和便捷程度。

三、基于書院制育人模式改革開展德育工作面臨的問題分析

（一）德育工作隊伍建設不足

1.導師隊伍建設不健全

目前學校在書院層面僅建立起育人導師和學業導師兩支隊伍，生活導師、朋輩導師以及校外導師隊伍尚未真正建立。另外，學業導師日常工作主要側重于學生學業指導、就業等方面，學生德育工作的主要力量還是育人導師隊伍，力量較為單一和薄弱，五類導師隊伍有待構建完備、德育合力需要進一步提升。

2.育人導師素質能力有待提升

目前學校育人導師隊伍主體是近五年來以專職輔導員身份按學院相關專業招聘進校的年輕教師，絕大多數非思政教育專業出身，且無學生工作經歷或經驗，學生德育工作能力相對較弱。再加上瑣碎繁雜的學生日常事務使育人導師疲于應付、忙于奔波，根本無時間和精力對學生德育工作開展深入系統的探索與研究。

3.德育工作考核機制不健全

目前學校在校級層面尚未建立德育工作考核機制，德育工作內容往往混雜在眾多的學生管理工作中，難以對學生德育工作效果進行全面準確的評價，也就難以對德育工作人員進行有效的獎懲管理，這在一定程度上制約著學校德育工作水平的提高。

（二）德育工作效果有待增強

1.德育工作重形式輕結果

學校在德育方面進行的愛國主義教育、理想信念教育、集體主義教育、勞動教育、社會公德教育、民主與法制教育、世界觀和人生觀教育、心理健康教育等教育形式較為豐富，但缺乏對教育結果的有效追蹤分析，學生能否真正做到內化于心、外化于行，缺乏有效的衡量標準和手段，導致德育工作流于形式。

2.德育工作品牌尚未建立

目前學校德育工作較為零散化，未能進行系統化挖掘，尚未形成師生廣泛認可的德育特色工作品牌，對學生的吸引力和影響力不足，難以在學生群體中產生正向的“波紋效應”，在以教促學、以學促改、以改促行等方面還很薄弱。

3.德育工作思維相對固化

囿于傳統德育工作思維方式，當前學校德育工作還沿襲著學院制下學生德育工作的“常規套路”，難以將書院制育人模式改革和“00后”學生較為活躍和超前的思維方式進行有機結合，經常出現德育活動目標和學生真實感受“兩張皮”的現象，這在一定程度上制約著德育工作功能的發揮。

四、書院制育人模式改革背景下學生德育工作高質量發展的路徑

（一）加強育人隊伍建設

1.補齊配強五類導師隊伍

進一步完善五類導師隊伍管理辦法，為五類導師隊伍的選聘、建設與發展提供政策支持。盡快將這五股德育力量匯聚起來，形成育人合力，為德育工作的高質量發展奠定隊伍基礎。

在育人導師的引進方面，嚴格按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第43號）的要求，按總體師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把真正熱愛大學生思想政治教育工作、甘于奉獻的人選聘到專職輔導員崗位上來，穩固學生德育工作的骨干力量。

在學業導師的選聘方面，按照每個行政班級配備1名學業導師的標準，把師德師風優良、關心關愛學生成長發展、具有較強工作責任心的教師選聘到學業導師崗位上，補充學生德育工作力量。

在生活導師的選聘方面，主要從學校各部門尤其是后勤保障部門教職工中擇優推薦選拔，重點考察其是否關心學生、熱愛學生工作，是否具有高度的責任感和使命感。

在朋輩導師的選聘方面，主要從各書院學生骨干中進行考察培養，包括學生黨員、優秀學生會干部、優秀班干部、優秀團干部、優秀宿舍長等，利用這部分群體的學生身份和先進屬性協助育人導師進行德育工作。

在校外導師的選聘方面，主要從優秀校友、社會各界知名人士中遴選出有學生工作情懷、熱愛大學生思想政治教育的積極分子充實到校外導師隊伍中，在與學生的交流活動中協助學校完成德育工作。

2.加強導師隊伍德育工作培訓

積極謀劃、科學制定各類導師隊伍的培訓方案，不斷改進德育工作方法，優化德育工作思維，提高各類導師隊伍的德育工作水平，為德育工作的高質量發展提供支撐。在德育工作培訓內容設計上，主要側重于德育典型案例分析研討、德育先進典型經驗分享交流、德育工作示范院校實地交流學習等方面。參照專職輔導員的年度校級培訓學時規定，學生德育工作專題培訓也可設置為每年16個學時。

3.建立健全德育工作考核機制

健全的德育工作考核機制對科學評價德育工作質量與水平，及時反饋德育工作的不足與短板，依規對德育工作隊伍進行獎懲管理都具有十分重要的意義[2]。要慎重選取考核指標、認真制定考核辦法，不斷建立健全德育工作考核機制，充分調動德育工作隊伍的積極性。關于學生德育工作考核維度，要參考德育工作人員對于學校德育工作的落實情況、學生對于學校德育工作的滿意度、學生在全面發展過程中的各級各類榮譽獎項獲得情況、校外企事業單位對于學生用工情況的評價等，聚焦衡量德育工作對學生成長發展所起到的積極作用。

（二）加強特色育人品牌打造

1.依托“書院文化月”開展書院文化品牌建設工作

進一步凝練書院文化，潤心書院要聚焦“培根鑄魂，啟智潤心”，文心書院要聚焦“明德尚禮，文心至善”，匠心書院要聚焦“匠心獨運，追求卓越”，在充分結合書院學生特點與發展定位的基礎上，開展獨具特色的文化品牌建設活動，即“書院文化月”活動，從而創造書院文化向心力，增強學生的書院文化歸屬感與認同感。

2.圍繞“勞動育人成果展”打造特色育人品牌

繼續開展“勞動育人成果展”活動，深入挖掘德育素材，將全校范圍內學生勞動教育方面的優秀成果（作品、項目、榮譽）等進行集中展示，打造更多德育特色品牌，不斷增強德育工作品牌對學生的影響力，提高育人實效。

3.樹立德育工作先進師生典型

樹立德育工作先進典型，深入挖掘先進典型事跡，成立德育工作先進典型校園宣講團，深入學生班級、社區對學生進行面對面的宣傳與教育，發揮榜樣作用，進一步增強德育工作效果。

（三）推動育人工作室建設

1.強化育人工作室的育人導向

成立涵蓋學生處、團委、各書院、各學院等部門的管理育人等12個育人工作室，堅持以“改進育人方法，增強育人實效”為目標，從管理、心理、資助等12個方面有針對性地開展育人工作。鼓勵各職能部門工作人員按興趣愛好加入相關育人工作室協同開展育人工作，始終堅持“以學生為中心”的育人理念，真正實現全員全過程全方位育人[3]。

2.加強育人工作室德育工作研究

目前學校各育人工作室主要圍繞各自的工作方向開展相關工作，且大多集中于事務性、實踐性工作，理論性的研究較為薄弱，尤其是關于書院制育人模式改革后學校德育工作的理論和實踐研究比較匱乏，難以對學校德育工作進行更高水平的理論指導。因此，需要圍繞德育工作開展高質量的研究，為德育工作的深化提供理論支持。

3.打造明星育人工作室

有研究表明，知名度較高的育人工作室（輔導員工作室）在統籌校內外德育工作資源、加強校際德育工作交流、提高德育工作影響力等方面發揮著重要作用。因此，可以省級輔導員工作室申報為契機，提煉總結德育工作經驗，打造明星育人工作室，不斷提高德育工作的影響力。

參 考 文 獻

[1]顏紅葉.高職教育高質量發展的探究——以學生德育教育為視角[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022（9）：233-236.

[2]張建明，費麗莎.河南省高職院校德育評價機制優化研究[J].河南教育（教師教育），2023（3）：69-70.

[3]孫亮.“三全育人”視域下新時代高校德育工作的路徑創新[J].湖南社會科學，2022（1）：144-149.

Analysis of the High-quality Development Paths of Moral Education for Higher Vocational College from the Perspective of Academy-based Education Model

——Taking Zhengzhou Vocational University of Information and Technology as an Example

Luo Zhangwei， Wang Xiangwen

Abstract? High-quality moral education is a key link and important content in talent cultivation in vocational colleges. The academy-based education model of Zhengzhou Vocational University of Information and Technology can effectively promote the integration of moral education forces into the frontline of students， the self-integration and development of educational objectives， and the continuous optimization of the moral education work system. The reform of the academy-based education faces two major challenges in carrying out moral education work： insufficient construction of the moral education team and the need to enhance the effectiveness of moral education work. The high-quality development paths for future student moral education work are to strengthen the construction of the education team， enhance the construction of distinctive educational brands， and promote the establishment of educational studios.

Key words? higher vocational colleges; academy-based education; moral education; talent cultivation model; high-quality development

Author? Luo Zhangwei， teaching assistant of Zhengzhou Vocational University of Information and Technology （Zhengzhou 450046）; Wang Xiangwen， teaching assistant of Zhengzhou Vocational University of Information and Technology

作者簡介

羅張偉（1991- ），男，鄭州信息科技職業學院助教（鄭州，450046）；王祥蕰（1991- ），男，鄭州信息科技職業學院助教