業財融合背景下高職會計專業課程開發研究與實踐

摘 要 業財融合是財務管理深度融入業務運營的一種管理方式，對會計人才培養提出新訴求。基于業財融合開發高職會計專業課程，符合國家有關政策要求，有利于提升課程建設質量和提升高職辦學適應性。從開發的思路、主體、依據、內容、策略、方法等角度，對基于業財融合開發高職會計專業課程的基本要求進行深入剖析，進而提出基于業財融合開發高職會計專業課程的實踐路徑：明確課程開發目標；制訂課程開發方案；組建課程開發團隊；加強課程開發研究；構建完整課程體系；豐富課程配套資源；加強教學環節設計；完善開發評價體系。

關鍵詞 業財融合；高職院校；會計專業；課程開發

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2023）32-0021-04

隨著大數據、云計算、人工智能、互聯網、區塊鏈等新技術不斷發展，數字經濟發展速度之快、輻射范圍之廣、影響程度之深前所未有，正推動生產方式、生活方式和治理方式深刻變革[1]。在此背景下，如何推進財務數字化轉型發展，尤其是推動基于基礎交易核算的“傳統財務”向賦能業務的“價值創造型財務”轉變，促進財務工作和業務工作的有機融合（簡稱“業財融合”），從而降低財務管理風險、提高財務管理效益，成為各大企業越來越重視的問題。如何把握業財融合對財務會計人才的要求，通過深化會計專業課程改革，創新人才培養模式，提高財務會計人才的培養質量，成為高職會計專業建設需要深入思考的核心話題。本文基于業財融合這一背景，對高職會計專業課程開發進行研究和探討。

一、基于業財融合的高職會計專業課程開發的理論闡釋

（一）業財融合的基本內涵及特點

業財融合是財務管理中深度融入業務運營的一種管理方式，“業”是指與經濟活動相關的業務工作，“財”是指包含管理會計、財務會計在內的財務工作，“融合”是指把財務工作與業務工作進行有機結合、融為一體[2][3]。業務部門在開展業務工作過程中，要把為企業創造利潤和價值作為出發點和立足點，必須具備風險防范意識和科學管理思維，及時有效控制和規避風險，防止出現經營損失。財務部門需要將財務管理工作前移到業務活動前端，通過大數據監測與深入分析，有效掌握事前、事中與事后整個業務開展的關鍵節點，及時發現和反饋潛在風險點，協助業務部門和決策層實施科學決策，從而提高企業管理水平和效益。

從目的上看，業財融合是通過優化決策和控制機制來有效防控風險；從內容上看，業財融合特指流程融合，是業務活動某些關鍵節點上的融合；從方向上看，業財融合是雙向融合，既有財務參與業務融合，也有業務參與財務融合；從主體上看，業財融合強調的是業務部門和財務部門之間的深度交互融合；從范圍來看，業財融合涉及的工作范圍廣，影響整個企業的經營發展；從開放性上看，業財融合的工具、方法、途徑、載體等隨企業的發展持續更新、動態變化；從影響范圍上看，業財融合會對企業戰略規劃、信息系統、人員分工和數據管理等產生積極影響。

（二）基于業財融合開發高職會計專業課程的必要性

1.落實國家政策的需要

2016年6月，財政部印發的《管理會計基本指引》正式提出“業財融合”這一概念，明確“以業務流程信息為基礎，利用管理會計工具，將業務和財務相關信息予以融合，以實現管理會計目標”。同年10月，財政部印發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》明確提出，“加強業財融合、充分發揮管理會計的價值創造作用”。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》明確提出，“按照生產實際和崗位需求設計開發課程”。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確將“打造一批核心課程”作為提升職業學校關鍵辦學能力的重要任務之一。因此，設有會計專業的高職院校，需要按照業財融合的要求，開發一批核心課程，為高素質會計人才的培養提供支撐。

2.有利于提升課程建設質量

課程建設是教學基本建設的重要內容之一，是提高教學質量和人才培養質量的重要環節。進入新時代，技術的更新迭代不斷加速，對會計職業崗位的內涵和外延產生越來越大的影響，崗位技術含量的提升成為大趨勢。面對新形勢，作為培養會計人才的重要載體，會計專業課程建設也應當與時俱進。但是，當下各高職院校會計專業課程存在理念陳舊、內容與崗位實踐脫節、課程設置不合理、教學方法比較單一、教學環境支撐度不夠等問題，無法適應新時代發展的需求，最終將會導致學生在日后工作中無法勝任會計崗位。因此，基于業財融合開發高職會計專業課程，打造會計專業“金課”，能為培養高素質會計人才提供重要支撐。

3.有利于提升高職辦學適應性

當前，我國正在從會計大國向會計強國邁進，經濟社會的高速發展對高素質會計人才的需求日益劇增，2021年人社部發布的《2021年第一季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業排名》中，會計人員排在第50位。同年，財政部印發的《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》將初級、中級、高級會計人員的培養數量進行了大幅度調高，說明目前我國會計人才并不飽和，市場需求依然很大。會計專業是全國高職第二大專業，目前有近1000所高職高專院校開設了會計專業，開設專業點多意味著競爭激烈[4]。如何培養具備扎實專業知識和必備管理能力的復合型會計人才，增強本校學生的就業優勢，在激烈的辦學競爭中脫穎而出， 成為目前各高職院校極為關注的問題。其中，基于業財融合開發高職會計專業課程，是提高教學質量和人才培養質量，從而提升辦學適應性的關鍵舉措。

二、基于業財融合開發高職會計專業課程的基本要求

（一）開發思路

基于業財融合開發高職會計專業課程，需要堅持戰略導向原則、融合性原則、適應性原則、成本效益原則，以培養學生業務能力和財務能力“雙向”能力為目標，以創設真實工作實踐情境為基點，以豐富工作內容和細化工作過程為主線，以強化不同課程之間的融合為實現途徑，以改革創新教學方法為突破口，開發出體現工作過程要素的全面性與工作過程結構的完整性相結合的高職會計專業課程。

（二）開發主體

課程開發主體主要指直接參與課程開發的人員，主要包括課程專家、行業專家、學校教師、學校決策人員、企業人員等。一方面，要制訂課程開發主體遴選標準，聘請高素質的課程開發主體參與課程開發，確保課程開發質量。另一方面，要明確課程開發主體的權利和義務，制訂有關激勵舉措，激發課程開發主體的積極性和主動性，確保各主體在課程開發過程中皆能發揮出自身的作用和價值。

（三）開發依據

第一，要依據國家有關會計人才培養的要求以及職業教育課程開發的基本要求進行課程開發；第二，要吃透課程開發的基本原理，明確課程開發的主要理論依據；第三，要掌握業財融合的發展要求，尤其對會計人才的知識、技能、素養水平的要求；第四，要以促進學生發展為根本宗旨，確保課程開發符合高職院校學生的身心發展特點和成長需求；第五，要開展專業建設、課程建設基本情況調查，依據現有基礎和優勢開發課程。

（四）開發內容

要以會計崗位能力需求和完成工作任務所需要的知識與能力為核心確定課程的內容。首先，要明確會計崗位需求，選擇合適職業分析方法開發出會計職業能力標準，作為課程內容選擇的主要依據。其次，要對高職學生的思維方式、認知規律以及能力水平進行深入研究，按照專門職業能力和通用能力培養協同劃分課程內容結構，確保學生學習是有層次地、協調地發展。再次，根據公共課程、專業課程與實踐課程設置要求和比例，優化組合課程內容。

（五）開發策略

第一，加強基礎性改革，完善基礎性課程內容，讓學生了解會計工作原理，掌握基本方法和技能，為后續進階學習、升華學習打下基礎。第二，加強進階性改革，增加實踐課程內容，盡可能拓展學生管理思維、管理能力，提高學生技術能力、實踐能力、應用能力。第三，加強升華性改革，在課程內容上重視學生理論知識應用，設置模擬實踐管理工作情境，為學生提供實踐活動內容，推動學生在解決真實問題中習得理論知識、技術能力，促使學生業務能力在實踐中提升。

（六）開發方法

在課程開發方法上，從以學科為起點轉變為了以工作崗位分析為起點，挖掘出大量有實踐價值的理論知識，提升職業教育課程的育人功能。一般來講，需要對會計核心職業崗位要求進行分析，明確會計典型工作任務，并將典型工作任務分解出所需要的職業能力，最后將職業能力轉化為課程內容。

三、基于業財融合開發高職會計專業課程的實踐路徑

（一）明確課程開發目標

目標是行動的先導，課程改革首先應明確課程目標。在業財融合大趨勢下，企業業務經營模式的多樣化、復雜化促使財務的內涵和外延得到不斷擴展，這要求所培養的學生需要更豐富的知識儲備和更高的技能儲備。因此，在制訂高職會計專業課程開發目標時，要考慮與教育目標緊密相連，與會計崗位需求緊密對接，關注學生身心發展需求，確保目標導向始終聚焦讓學生理解并掌握會計的基本原理、基本技能與方法。此外，在目標的表述上，基于業財融合開發高職會計專業課程的目標要包括認知、動作技能與情感三個方面，要考慮隱性能力和經驗性成分，要以典型工作崗位中工作任務的形式進行具體目標分解和表述。

（二）制訂課程開發方案

課程開發是一項系統工程，涉及課程設計、團隊組建、內容建設等諸多方面，因此需要預先制訂一個有效的課程開發方案，明確課程開發的實施步驟和具體細節，確保課程開發工作順利進行。在課程開發方案中，要指明基于業財融合開發高職會計專業課程的背景和緣由，明確課程開發定位、目標、原則，剖析業財融合背景下崗位對學生的能力需求，規定如何組建課程開發團隊、如何構建課程內容體系、如何開發課程配套資源、如何加強教學環節設計、如何開展課程評價等，同時要明確課程開發的激勵和保障措施。

（三）組建課程開發團隊

作為課程開發的主導者和參與者，課程開發主體的整體水平決定著課程開發的質量。要堅持高標準、多元化、開放性的原則，組建高職會計專業課程開發團隊。例如，教育部門主要提供政策指導，確保課程開發的方向正確；行業企業專家可以提供與會計崗位和工作相關的需求信息，確保課程開發符合會計崗位需求；工作分析專家主要開展職業崗位能力分析，確保典型工作任務具有代表性；課程專家和教研專家主要提供學理支撐，確保課程開發符合基本規律和學術規律。

（四）加強課程開發研究

課程開發研究主要包括四個方面：第一，要對區域內的經濟發展狀況、企業發展狀況、會計人才需求情況、會計行業發展現狀與趨勢、會計從業人員的現狀等進行廣泛深入調查。第二，進行會計崗位工作能力分析，掌握會計職業工作領域的職責與規范，確定企業對會計人才要求具備的專業知識、專業技能、專業素養等。第三，對課程開發基本理論進行研究，分析基于業財融合開發高職會計專業課程所需的材料、手段、器具、設備、場地等。第四，要對高職生源群體特征進行分析，了解和掌握學生從事職業學習的基礎、心態、認知、需求、動機等。通過調查和分析研究，為課程開發提供科學依據，確保開發的課程更具有針對性。

（五）構建完整課程體系

高職會計專業課程體系由課程模塊、課程結構、課程內容組成。第一，開發課程模塊。選用科學合理的方法，進行會計工作任務分析，制訂會計職業能力標準并將其轉換成模塊化課程。第二，開發課程結構。按照從易到難、由簡單到復雜的邏輯順序，對各模塊化課程進行排序，并根據難易程度合理分配課時，從而形成會計專業的課程結構。第三，開發課程內容。采用工作任務分析法，開發出會計職業能力標準，根據會計職業能力標準進行知識分析，并確定所需要的課程內容[5]。

（六）豐富課程配套資源

業財融合不僅強調業務與財務之間的交融，還強調財務管理工作是動態的、與時俱進的。因此，基于業財融合開發高職會計專業課程需要拓展各類課程資源。第一，聚焦熱門財務政策、財務管理案例、財務管理典型事件等，開發“微課程”，作為課前知識預熱、課中知識強化和課后知識拓展的有力補充。第二，設計專家講座、學生論壇、投資仿真競賽等形式多樣的學習活動，建設企業真實崗位生產案例，建立學長、學姐工作經驗分享案例庫，為學生走出課堂開展學習提供“真實情境”支撐。第三，推動各院系教育資源共享，整合跨學科資源，建立資源共享平臺，完善業財融合實踐基地、設施設備及實踐資料等。

（七）加強教學環節設計

教師要創新優化教學方式方法，根據學生特點開展差異化教學。首先，教師要加強對學生的研究，充分了解和掌握學生的基礎、個性特征、興趣愛好、學習風格等。其次，教師要根據所教課程的專業要求，結合學生的綜合情況，選擇案例教學法、行動導向教學法等適合的教學方法。最后，教師要加強教學環境建設，立足學生的能力認知范圍與心理需求，創設仿真模擬活動情境，以更真實、更生動、更具體的方式進行教學，滿足學生學習技術理論知識的需求。

（八）完善開發評價體系

課程開發評價是根據一定的標準，對課程整體或者某些方面做出價值判斷的過程，它包括對課程標準、課程設計、課程實施、實施效果等各方面的評價。要基于綜合職業能力發展，以培養學生的職業能力為出發點和落腳點，建立科學規范的課程評價標準，細化職業能力的評價內容。要建立由行業企業、課程專家、教學管理人員、一線教師、學生等組成的評價團隊，開展動態性、及時性和完整性評價。要堅持定量評價與定性評價相結合，發展性評價、總結性評價和形成性評價相結合，確保評價的準確、客觀。

參 考 文 獻

[1]“十四五”數字經濟發展規劃[EB/OL].（2022-03-25）[2023-09-09].https：//www.ndrc.gov.cn/fggz/fzzlgh/gjjzxgh/202203/t20220325_1320207.html.

[2]郭永清.中國企業業財融合問題研究[J].會計之友，2017（15）：47-55.

[3]湯谷良，夏怡斐.企業“業財融合”的理論框架與實操要領[J].財務研究，2018（2）：3-9.

[4]2021年云南省職業院校技能大賽（會計技能）賽項指南[EB/OL].（2021-01-05）[2023-09-09].http：//www.qjzyxy.com/info/1055/1013.htm.

[5]蘭自珍.能力本位的高職會計專業課程開發研究[D].杭州：浙江工業大學，2007.

Research and Practice of Course Development of Accounting Major at Higher Vocational Colleges under the Background of Integration of Business and Finance

Wang Jiemin

Abstract? The integration of business and finance is a management approach that deeply incorporates business operations into financial management， posing new demands for the cultivation of accounting talents. The development of vocational accounting courses based on the integration of business and finance aligns with relevant national policy requirements， contributing to the improvement of talent cultivation quality， enhancement of curriculum construction quality， and increased adaptability of vocational education. This paper deeply analyzes the basic requirements for developing vocational accounting courses based on the integration of business and finance from the perspectives of development ideas， main body， basis， content， strategy and methods. It proposes practical paths for developing vocational accounting courses based on the integration of business and finance， including clarifying the development goals of the courses， developing a curriculum development plan， establishing a course development team， strengthening curriculum development research， building a complete curriculum system， enriching course supporting resources， strengthening the design of teaching processes， and improving the development evaluation system.

Key words? integration of business and finance; higher vocational colleges; accounting major; course development

Author? Wang Jiemin， lecturer of Jiangsu Maritime Institute （Nanjing 211110）

作者簡介

王捷敏（1980- ），女，江蘇海事職業技術學院講師（南京， 211110）