家校合作式教學模式在小學美術教學中的應用

董國強

摘 要：家校合作式教學模式能夠通過增強家庭與學校之間的互動合作，顯著提升小學美術教學的效果，該模式的核心優勢在于促進學生全面發展、強化教育的延續性、提高教學質量等。在實施策略上，本研究突出五個方面：設計家庭與學校資源融合的互動教學活動、開展家庭作業指導、構建在線互動平臺、組織美術工作坊，以及實施家校共建項目以拓寬教育合作模式。

關鍵詞：家校合作；小學美術；教學；應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0050-03

在教育領域，家校合作式教學模式被廣泛認為是提升教育質量的重要方式。在小學美術教育中，家校合作教學模式對于培養學生審美情感、創造力和跨文化交流能力尤為關鍵。隨著社會對教育多元化需求的提升，學校教育已經不再是孤立的教育實踐，家庭和學校的合作日益被視為連接學生個人發展與社會需求的橋梁。在此教育趨勢下，本研究圍繞家校合作式教學模式如何在小學美術教學中應用展開探討。

一、家校合作在小學美術教學中的應用優勢

（一）有助于促進學生實現全面發展

在家校合作式教學模式中，家長不僅是學習過程的支持者，更是參與者和推動者。家長的積極參與能夠在學生心中樹立學習的榜樣，當感知到家長對美術學習的重視和參與時，學生的內在學習動機將得到顯著增強。同時，家長對學習過程的參與能夠為學生提供及時反饋及個性化指導，此種針對性支持及激勵對于學生的個性化發展至關重要。此外，家校合作模式下的美術教育關注到了學生的全面發展[1]。例如，家庭環境中的藝術活動，能夠鼓勵學生將個人情感與家庭故事融入藝術創作之中，此種創作過程對于學生情感的表達與人格的塑造具有不可估量的價值。通過將家庭的故事、文化和情感作為美術學習的內容和背景，學生的美術作品更具個性化和深度，美術教育的影響力因此得以從課堂走向生活，從技術走向心靈，真正達到引導學生全面發展的根本教育目的。

（二）有助于強化教育的延續性

家校合作能夠為學生營造全方位的美術學習環境，在此種環境中，家庭和學校能夠共同為學生提供一致學習氛圍。家長能夠通過參與學生的藝術教育過程，理解并接納學校的教育理念，進而在家中復制和強化學校的教育環境，為學生創造無縫連接學校與家庭的藝術學習空間。其次，家校合作模式下家長與教師的緊密合作，能夠增強對學生學習進度和理解程度的雙向監測，實現對學生藝術學習過程的連續性跟蹤。家長對學生的日常監督和教師在課堂上的專業指導相輔相成，能夠形成穩定而連續的學習支持系統。學習支持系統的建立，能夠有效避免學生在學習過程中可能出現的斷裂和滯后，使得美術教育真正成為學生成長過程中的連續線索。

（三）有助于實現教育資源的優化配置

在傳統教學模式中，學校往往是美術教育資源的最重要場所，而家校合作有助于打破這一局限。通過家長的參與可以將家庭中的藝術元素和資源引入到學生的學習過程中，例如家庭中的藝術品、裝飾畫以及家庭成員的藝術創作，都可以成為學生學習的對象或工具。此外，部分家庭有藝術方面的專長和收藏，能夠為學校教學提供額外的教學材料和實踐機會。通過此類資源共享，不僅能夠豐富教學內容，同時能夠拓寬學生視野，使得美術教育更加貼近實際生活，提高學生學習興趣及參與感。

同時，教師可以根據家庭提供的資源調整和優化教學計劃和內容，使得教學更加個性化和靈活。教師和家長之間的溝通，可以促進教師了解學生在家庭中的藝術活動和表現，從而使得教學更加貼合學生的需求和興趣，從而提高教學效果[2]。在家校合作模式中，家長和社區資源的引入，使得美術教學不再受限于學校的固有資源。社區藝術家、美術館和社區文化中心等場景，均可以成為學校教育的延伸，為小學美術提供更為豐富多彩的學習場景和實踐機會，使得美術教育更為立體和多元，從而激發學生的創造力及探索精神。

二、家校合作式教學模式在小學美術教學中的應用策略

（一）設計互動教學活動，融合家庭及學校資源

在小學美術教學中，家校合作、能夠充分利用家庭與學校的資源，以創新和共享的精神增強學生的藝術體驗和審美能力。教師可以設計互動教學活動，以促進家庭與學校資源的融合。

比如，教師可以設計以“家庭文化”為主題的藝術項目，使其成為連接學生家庭和學校的橋梁。通過此類項目，教師要求學生分享和展示自己家庭中的藝術作品或手工藝品，這樣不僅能夠豐富學校的美術教學內容，也能夠讓學生感受到家庭文化與學校教育的無縫對接。教師還可以定期舉辦“親子藝術日”活動，為家長參與到學生的學習過程中提供平臺。在“親子藝術日”，教師可以引導家長與學生一起進行繪畫或手工制作活動，從而使家長更深入地理解美術教學的過程和目的[3]。家長的參與會為學生帶來正向的激勵作用，同時也讓家長親身體驗學校的教學方法和學生在學校的學習狀況。在此基礎上，家庭和學校資源的共同開發對于制作教學輔助材料來說，是一種創新合作方式。家長和教師可以協作制作美術教學視頻，家長可以提出構思意見或者分享家庭中的藝術制作經驗，而學校則提供專業制作，確保教學視頻的質量，豐富教學方法，使家長參與到教學內容的創造中，增加教學的多樣性及互動性。

以人教版美術五年級上冊第1課“色彩的對比”為例。教師可以在介紹色彩對比的基本理論后，設計一個以“家庭生活中的色彩對比”為主題的實踐活動，引導學生在家中尋找色彩對比鮮明的實例，具體探索家居裝飾、服飾搭配或者食物搭配等，并拍照或者繪制成畫。隨后，教師可引導學生在學校舉行展覽，展示個人發現，并解釋色彩對比在其中所起的作用和美感。在此過程中，教師和家長可以共同指導學生觀察、選擇和表述其作品，以此深化學生對色彩對比理論的理解和應用。此種方式能夠將理論教學與學生的家庭生活經驗結合起來，提高學生的學習興趣和參與度，同時促進家校之間的溝通與合作。

（二）開展家庭作業指導，增進對學生家庭了解

在當前教育實踐中，小學美術教師可以通過家庭作業的指導幫助學生完成學校任務，并通過這一環節加強教師與家長之間的互動，提高家長對學生教育的參與度和促進教育質量提升。

在具體實踐過程中，教師可以制定一份家庭美術作業指導手冊，該手冊應包含如何引導學生觀察生活、如何鼓勵學生的創造力、如何提供適宜的藝術材料以及如何評價學生作品的指導。家庭美術作業指導手冊的目的是提供給家長清晰的指引，幫助其在家中更有效地輔導學生，同時增強家長在家庭教育中的自信心和能力。其次，教師應定期開展家庭作業展評活動，從而增進家長與學生之間的互動，讓家長與教師共同參與到作業的評價過程中。家庭作業展評活動能夠讓家長更加了解美術教育的內容和目標，同時為教師提供了了解學生在家庭環境下學習狀態的窗口。此外，教師可以設立家長教育專欄或定期舉辦研討會，此類活動需提供專門針對美術作業的指導技巧，旨在幫助家長更好地理解美術課程的目標和方法，從而加強家長在藝術教育方面的知識和技能。

以人教版美術五年級上冊第2課“色彩的和諧”為例，教師可以設計作業任務，讓學生在家中尋找色彩和諧的例子，并要求學生制作一份報告或者創作一幅作品，表達自身對色彩和諧的理解和應用。在此基礎上，教師提供的家庭作業指導手冊中應該包含如何幫助學生理解色彩和諧的概念、如何鼓勵學生探索色彩和諧在生活中的應用等。通過此種作業設計，家長在輔導學生時將會更加專注于觀察和分析日常生活中色彩搭配的和諧之美，而學生則能夠通過實踐在生活中發現和創造色彩和諧，進而增強家庭作業教育價值，使家庭成為學生學習的有效環境。

（三）構建在線互動平臺，便于作業展示與反饋

在數字化時代背景下，利用在線平臺促進家校合作已經成為教學模式創新的重要方向。構建在線互動平臺不僅可以拓寬家校交流的渠道，同時能夠提高教育活動的可及性和互動性。學校可以利用學校教育平臺或者社交媒體等教育技術資源，建立在線美術作品展示區。在美術作品展示平臺上，學生和家長可以輕松地上傳學生的美術作品，并公開展示，使學生能夠得到更廣泛的認可和鼓勵，同時可以接收來自教師和同學的建設性反饋，從而形成積極的學習循環。另外，開設線上答疑和講座也是增強家校互動的有效手段。教師可以通過定期的在線講座，向家長介紹美術教學的基本理念、近期教學計劃以及家庭如何輔助美術教學等內容。在線答疑則能夠為教師和家長提供即時交流窗口，家長可以隨時提出自己在輔導學生美術學習過程中遇到的問題，教師可以及時給予專業的建議和解答。此外，教師可以發展家長互動論壇或群組，使其成為家長之間的交流社區。

以人教版美術五年級上冊第8課“鳥語花香”為例，教師可以在平臺上發布一系列關于工筆畫的教學視頻和材料，指導學生如何觀察鳥和花的形態，并介紹工筆畫的基本技巧。隨后，教師可以要求學生在家中嘗試創作自己的工筆畫作品，家長可以輔助拍照或錄制學生創作過程的視頻，并上傳至在線展示區。作品上傳后，教師和同學們可以在作品下留下評論，提出贊美或改進建議。通過線上答疑，教師可以解答家長和學生在創作工筆畫過程中遇到的具體問題，引導學生明確如何處理顏色的細致過渡、如何描繪鳥類的羽毛細節等。

（四）組織美術工作坊，提升家長美術教育意識

在當代教育理念中，家校合作已成為提升教育質量的關鍵因素。在小學美術教育中，組織針對家長的美術工作坊，不僅能夠提升家長的藝術教育意識，同時能夠促進家長與學生之間的親子關系。在美術工作坊，教師可以引導家長學習基礎的繪畫和手工技能，同時通過實踐了解兒童美術教育的理念與方法。通過親身體驗美術創作的過程，教師能夠引導家長更深刻地感受到藝術活動的樂趣和價值，進而更積極地鼓勵和支持學生的美術學習[4]。此外，學校可以邀請藝術家或資深美術教師舉行專題講座和實踐課程，幫助家長了解美術對于兒童認知發展、情感表達和創造力培養的作用，從而在家庭日常生活中創造更多支持學生美術學習的機會。

以人教版美術五年級上冊第10課“彩墨臉譜”為例，教師可以設計以“彩墨臉譜”為主題的家長工作坊，引導家長學習臉譜的歷史和文化意義，以及彩墨畫的基本技巧。工作坊中可以包括臉譜設計的理論教學，也可讓家長親自動手制作屬于自己或家庭成員的臉譜圖案，以便更好地理解學生在學校所學的內容。在此基礎上，教師可以舉辦一個家庭臉譜展覽活動，邀請家長和學生共同參與，展示學生的作品，從而增強家庭成員之間的溝通和合作，讓學生在家庭的支持下，更自信地表達自己的藝術創意。工作坊結束后，教師可以通過學校的網站或社交媒體平臺，分享家長和學生合作的臉譜作品，進一步強化家校合作的效果，同時為其他家庭提供靈感。

（五）實施家校共建項目，拓寬教育合作模式

在家校合作式教學模式中，實施家校共建項目能有效地將教育合作模式從學校延伸到家庭和社區，構建多元參與的教育生態。在實踐過程中，教師可以聯合家長共同參與學校美術項目的規劃和實施，家長的參與不僅限于提供意見和反饋，更可延伸至參與設計、志愿服務等實際行動，從而增加家校互動的深度和廣度。此外，教師可以積極開展家校合作研究，通過定期評估合作效果，學校和家長能夠及時了解合作的成果和存在的問題，從而進行針對性調整及優化。此種持續評估及反饋機制，能夠確保教育活動更加貼合學生和家庭需要。

針對人教版美術五年級上冊第11課“陶泥的世界”而言，教師可以設立以“陶泥創作”為主題的家校共建項目，邀請家長參與課程內容的設計，提出創意和建議，甚至參與教學過程。同時，教師可以組織家庭陶藝活動，引導家長和學生可以在學校或社區中心一起制作陶泥藝術品，從而加強家庭成員間的情感聯系，同時讓家長直接參與學生的藝術教育。此外，學校可以定期組織家長、學生和教師的交流會，收集各方反饋，評估項目效果，并根據反饋調整項目實施的策略和內容。

三、結語

綜上所述，家校合作在小學美術教學中的應用展現出多重優勢。通過激發學生學習動機、建立積極學習環境，并通過優化資源配置提高教學效果，家校合作不僅能夠強化美術教育質量，同時能夠增進家庭對學生教育的參與和理解。此外，本文所探討的互動教學活動、家庭作業指導、在線互動平臺、美術工作坊以及家校共建項目等策略，能夠為實現家校合作提供實際操作路徑，以期為學生的全面發展提供堅實支撐。

參考文獻

[1]王瑋.淺談家校共育在小學美術教學中的現狀與對策[J].當代家庭教育，2022（13）：3.

[2]趙小田.鄉村小學美術家校共育中的問題與對策[J].科普童話：新課堂， 2019（34）：1.

[3]劉興德.合作學習模式助推小學美術教學高效開展[J].今天，2022（20）：0004-0006.

[4]頓珠加措.如何在小學教學中進行家校合作[J].文學少年，2021，000（034）：P.1-1.