初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

劉雅雅

摘 要：在新課程改革的背景下，各個階段教學都在不斷改進，而且提出了較多要求。其中，道德與法治作為初中重要學科，要求教師在教學過程中通過生活化模式加深學生對重點知識的了解，使得學生的綜合素養得到有效培養。為了能夠幫助學生更好地適應當前生活，則必須要豐富課堂內容并創新教學模式，引導學生掌握更多知識，促使學生在學習時更加積極，從而能夠促進學生綜合能力的提升。基于此，本文圍繞生活化教學在初中道德與法治課堂應用展開探究，并闡述了教學對策，僅供參考。

關鍵詞：道德與法治；初中；生活化；核心素養

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0213-03

初中道德與法治教學與實際生活有著密切聯系，為了能夠提高課程教學質量，教師必須要在教學過程中有效融入生活化教育理念，這樣可以有效將生活與教材銜接，確保學生能夠掌握更多知識。而且在教學過程中，教師還應該通過真實生活情境還原的方式，給予學生知識探索的機會，讓學生形成良好的學習習慣，準確了解更多知識要領，為日后的學習與發展提供更多幫助。

一、生活化模式在初中道德與法治教學中應用的意義

在新課程改革的背景下，對各個階段教學都提出一定要求，所以為了能夠有效適應當前發展，則必須要根據學生實際生活科學合理的對象教學模式進行改善，使得整個教學目標得到全面實現。為了確保初中道德與法治教學中存在的問題得到合理解決，則必須要從學生的實際生活出發，這樣可以通過轉變教學理念與創新教學方法的方式有效對學生進行引導，使得生活化教學模式的應有作用及價值，可以充分展現，杜絕相關問題及隱患產生的同時還可以發揮整體教育的優勢及價值。而且通過深化教學情境的設置，引導學生主動參與到知識探索當中，確保學生在實際生活與學習中遇到的問題，可以得到充分解決，并讓學生了解到生活與課程內容的聯系，通過內容與生活案例解決，學生都有疑問。與此同時，為了能夠讓學生更好地領悟道德與法治課堂內容，教師還可以通過生活情境還原的方式為學生創設情境，讓學生在學習的過程中可以更加主動參與知識探索培養學生的綜合素養，為初中道德與法治教學帶來諸多幫助，從而能夠真正意義將生活化教學模式應用的作用及價值展現，發揮教育的優勢及作用。

二、初中道德與法治教學中常見問題

在初中道德與法治課程教學過程中，主要目的就是培養學生的良好習慣，促使學生具備良好品德修養，對日后的學習與生活充滿熱情，但是在實際進行教育階段，學生的思維正處于發展階段，對知識掌握不夠充分，還會存在被動學習的情況，從而無法真正實現科學化教育，針對現階段存在的主要問題為了能夠達到預期目標，則必須要結合實際情況有效對教學模式進行改善，這樣可以站在不同角度探索當前教育情況，以便于滿足學生的訴求，確保不會受相關影響及隱患而導致整體教育效果難以得到體現。其中，較為常見的問題就是生活化理念滲透薄弱，并沒有根據實際情況打造生活環境，導致學生的學習模式仍然處于被動的狀態，關于生活情境打造不夠合理，教師與學生溝通話題不夠，生活化通常還會存在錯誤選擇話題的情況，這會對學生產生的影響。而且學生無法對道德與法治課程產生興趣，若長期沒有科學合理地設置社會情境，則學生無法順利掌握更多專業知識，還會過于被動地學習課本內容。對于生活素材導入較少的問題，主要就是教師只是根據自己的經驗進行教學，并沒有家庭對生活取材的重視，教學內容無法得到創新，還會有部分教師思想相對較為陳舊，對于現代化學生來講，無法對此積極接受。除此之外，生活實踐活動設置不夠合理，甚至存在活動缺少的情況，這種問題產生的主要原因就是在實際進行教學過程中，教師雖然遵循深化教學模式的應用，但并沒有結合實際情況創設實踐活動，學生始終處于理論學習的狀態，同時生活實踐的融入方式相對較為單一，即便部分學生提出組織生活活動的方式，但通常會被教師拒絕。總的來講，對于現階段初中道德與法治課程教學面臨問題，主要就是沒有注重學生主體地位，實際教學效果無法得到體現，難以從正確的角度引發學生思維，從而導致整體教育效果難以得到保障，對學生產生相對較為嚴重的約束，無法實現科學化教育，不利于促進整體教育效果的提升。

三、初中道德與法治教學中深化教學模式的應用對策

（一）建立深化教育理念

教育理念是教學的重要導向，同時與教學質量及教學效果有著密切聯系，為了能夠更加有效實現對學生價值觀的塑造，則必須要加強教育創新，這樣可以進一步改進當前教學。所以，初中道德與法治教師在教學階段，需要注重轉變教育理念，確保可以對傳統教育觀念進行調整，避免僅靠單一的教學模式，而導致整體教育效果無法得到保障，教師在教學時需要關注學生的學習生活，結合當前教育情況進行創新，以生活化內容滲透的方式激發學生熱情，讓學生對基礎知識有著充足的掌握，降低學生知識學習的壓力，使得學生更愿意與同學和教師溝通交流。例如，在《師長友誼》這節課只是教學過程中，照本宣科的教學模式，無法幫助學生完成知識學習，甚至還會對學生產生一定影響。所以，通過引入溝通與交流的方法，可以科學滲透教育內容，幫助學生形成良好的學習教學過程中遇到的趣事，并教會學生與他人溝通的方法，如何能夠引導學生主動參與到問題探究當中，通過生活趣事有效緩解課堂教學的枯燥乏味，吸引學生注意力，調動學生學習興趣，促使學生在積極探索階段可以掌握更多重點知識，促使學生在學習中可以主動與教師溝通，避免受問題困惑而打磨學生學習信心。除此之外，教師仍然需要注重自身理念的轉變，適當的創新教育模式，并注重學生的主體地位，確保可以通過減少學生壓力，并為學生提供高質量課堂的方式，讓學生在日常生活與學習中了解知識要點，在與學生交流時掌握學生的學習現狀及情況，以便建立更加適應未來發展的教育模式，將生活化教育的優勢體現。

（二）豐富生活化教學內容

生活化教學模式在初中道德與法治課堂可以發揮一定作用，而且通過教育優化與改進可以建立更加科學合理的教學方案。所以，針對理念的轉變仍然不夠充足，還需要加強對生活內容的豐富，引進更多的教育素材，解決傳統單一內容設置面臨的問題，以全新內容激發學生的探索熱情，讓學生在分析中了解知識要點，并注重生活素材的收集，將素材有效引入到課程教學當中，提高課程教學質量，并借助道德與法治知識有效實現，對知識的內化，這樣可以確保生活素材貼近學生生活，進而根據學生當前學習情況有效對教育模式進行改善，以便于提升整體教育的效果，避免影響及問題產生。而且教師和學生的知識儲備、生活閱歷有著明顯的差別，教師在這種情況下需要加強對素材引進的認識，這樣可以在學生生活中尋找更多素材，從而能夠強化教學效果。例如，在教學《友誼與成長同行》知識的過程中，可以引出凸顯友誼素材的內容，并通過觀察與激勵的方式讓學生自主分析，從而感受到友誼的重要性，在引導學生觀察過程中，幫助學生形成良好的習慣，將生活化教育的優勢體現，彌補傳統教育面臨的問題。

（三）生活化教學模式的創新

道德與法治教學有著明顯的差異，而且教學定位和教學內容與其他理論知識有著明顯的差別，教師在教學過程中必須要加強對教育模式創新的重視，這樣可以更加有效塑造價值，從而幫助學生順利完成知識學習。為了能夠引導學生順利完成知識，還應該加強對學生思想感情引導的重視，這樣在引入更多知識過程中可以發揮一定價值，通過多種教學方法引入生活內容，加深學生對知識理解，使得學生對道德與法治知識掌握更加充分，通過多種模式構建情境，讓學生主動參與知識探索，從而掌握更多的重點內容。例如，在教學《做情緒情感的主人》這節課知識過程中，通過安排關于“傾訴”的活動，讓學生在活動中自主發言，講述自己如何控制情緒，為同學分享經驗，并吸取他人的經驗，形成良好的教育模式，以便實現對生活化教學模式的創新，提升課程教育效果。

（四）激發學生的探究熱情

在初中道德與法治課堂，學生的熱情激發作為幫助學生高效學習的關鍵，只有通過多種模式有效激發學生的熱情才可以幫助學生更加準確理解知識，而且情感教學主要就是利用學生的心理特點，讓學生始終處于良好的學習狀態并通過引導的方式掌握學生的思想變化，通過學生感興趣的內容以及貼近實際生活的內容，確保具備情感的演繹。例如，在學習《生命的思考》這節課知識，可以實現引導學生感受生命的魅力，并通過教育模式的優化以多種方式進行引導，幫助學生掌握更多的內容，讓學生直觀地感受生命的美，在教育優化階段還應該加強創新，確保可以讓學生主動參與到知識探究當中，解決傳統教育模式存在問題，確保每個學生在學習時都能夠養成良好的學習習慣，主動探索知識，并在課堂探究中勇于發表意見，增加學生學習的熱情，通過教學模式創新及改進的方式提高教育可靠性，切實改進傳統教育面臨的問題，形成良好的教育模式，實現教育目標，將生活化道德與法治教學的價值展現。

（五）現實問題的有效滲透

初中階段學生正處于思維發展階段，對于青春期學生，在學習與生活中必然會面臨較多問題。所以，為了能夠有效通過生活內容的滲透，幫助學生掌握更多專業知識，教師需要加強對學生思想變化的認識，結合現實問題設置的方式強化學生的認知，實現更好的啟發學生，讓學生對重點問題掌握更加充分，培養學生有著良好的道德素質。例如，在《網絡生活新空間》知識教育過程中，結合網絡語生活的聯系做好課堂引導，給予學生思考的機會，并適當的將學生分析，通過設置小組任務的方式，讓學生思考下在網絡生活中面臨的問題，以真實問題滲透的方式，通過正確引導的方式，讓學生意識到網絡的利弊豐富學生視野，還可以讓學生可以準確辨識網絡的虛假問題，讓學生了解到網絡所帶來的兩面性，通過利用網絡提高自己并學習更多的知識。通過有效問題是滲透的方式，讓學生對網絡內容有著更多充足的掌握，通過活動的方式激發學生探索的熱情，讓學生在網絡中可以了解到課本內容與生活的聯系，通過生活化教學模式的有效滲透，為學生提供更多的學習機會，提升課程教學的有效性，為后續教育改革與創新提供重要支撐。

（六）強化學生的情感體驗

生活化教學模式的運用，主要目的就是幫助學生順利完成道德與法治知識，而且通過為學生塑造生活環境可以提升整體教育效果，讓學生對重點知識有著更為充足掌握，從而能夠切實改進不足，但是生活環境塑造必須要結合學生的生活狀態與生活方式進行調整，按照實際情況進行優化，確保黑夜建立符合學生年齡段發展內容，通過教育優化與創新的方式，真正提升整體交易價值，所以在綜合探究階段還應該強化學生的情感體驗，確保可以融入更多學生感興趣的內容，以便于讓學生在體驗的過程中可以掌握更多知識。例如，在教學《家的意味》這節課時，不同學生的家庭存在的意義和價值有一定差距。所以，教師可以引導學生分享通過活動創設的方式，利用多媒體播放關于家庭的音樂，同時可以讓學生錄制視頻引導學生可以主動參與探索，降低學生的學習壓力，以多種措施建立及引導的方式形成正確的教育模式，使得每個學生都能夠在活動中積極分享自己的家庭，以便于順利完成教師所部門內容，從而能夠真正實現科學化教育，為學生的學習及未來發展帶來更多保障，杜絕相關影響及問題的產生為學生對學習及未來發展帶來更多保障，真正意義地將整體教育的作用及價值展現。同時在家庭相關內容融入的同時，教師還應該給予學生關懷，確保可以像學生父母一樣與學生進行溝通與探索，這樣可以建立更加科學合理的模式，以便于推進后續教育優化，幫助學生有效完成知識學習，將生活化教育模式的作用及價值展現，確保不會受傳統教育模式的影響。

總而言之，在初中道德與法治課程教學過程中，為了能夠提升教學效果，則必須要加強對教育創新的重視，確保可以打破傳統教學的局限性，并通過生活化教學模式的建立拓展，符合學生年齡段學習的內容，這樣可以提高課程教學效率，并從學生的角度優化教育模式，讓學生充分了解道德與法治與生活的聯系，從而能夠通過生活壓力的有效滲透，真正提升課程教學質量，為初中課程教學帶來工作幫助。

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