基于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究

白萍

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語學(xué)科的教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）24-0182-03

* 本文系2023年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“基于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZ097）的研究成果。

初中英語教師需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，特別是要對(duì)初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，有效培養(yǎng)初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

英語是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中學(xué)生最容易學(xué)習(xí)的學(xué)科。初中英語教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)能力。初中英語教師需要全面掌握初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，并且在課堂上加以培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語教師教學(xué)時(shí)比較重視知識(shí)和技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中英語教師需要采取合理的方式培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師在課堂上需要重點(diǎn)講解一些語法知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師還需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展英語教學(xué)活動(dòng)。初中生要想學(xué)好英語，必須具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)和詞匯積累。在日常學(xué)習(xí)中，初中生還要學(xué)會(huì)如何利用有限的時(shí)間完成更多的任務(wù)，這是學(xué)生學(xué)好英語需要具備的能力之一。隨著社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，初中生需要具備良好的人際交往能力，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。另外，初中生還需要具備良好的文化品格和跨文化交際能力。初中英語教師在教學(xué)時(shí)需要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法和技巧。教師還需要將跨文化交際作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用英語知識(shí)。初中英語教師在教學(xué)中要全面培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為有文化、懂禮儀、會(huì)合作、有愛心和責(zé)任心、能用語言有效表達(dá)自己思想和情感等良好品格。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致初中英語教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)，并沒有對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏創(chuàng)新和改革的意識(shí)。初中英語教師沒有明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，使得教師在教學(xué)時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）初中學(xué)生個(gè)體差異性較大

初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，充分了解初中生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況和實(shí)際需求，在教學(xué)中制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案。同時(shí)，初中教師需要引導(dǎo)初中生從不同角度分析英語知識(shí)，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。

（三）初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到較多困難。因此，初中英語教師需要在開展課堂教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，為他們提供良好、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，初中英語教師還需要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，讓他們可以逐漸形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

（四）初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待改善

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況以及分?jǐn)?shù)高低，這種評(píng)價(jià)方式不能全面反映出初中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)理解程度以及綜合運(yùn)用能力。因此，初中英語教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提高。

三、基于初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)對(duì)策分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過多種教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從不同的角度思考問題。比如在學(xué)習(xí)初中英語七年級(jí)上冊(cè)“My favorite subject is science”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“What is your favorite subject？”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來回答這個(gè)問題，讓學(xué)生感受到英語語言的趣味性和生動(dòng)性。此外，教師還可以結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容來開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“This is my sister ”時(shí)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生以“This is my...”的句型介紹自己的家人朋友，這樣不僅能夠有效地鞏固學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)內(nèi)容的印象，還能夠通過英語知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方法激發(fā)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有效的提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中生英語綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)條件。在初中英語教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar”時(shí)，教師可以通過播放音樂，讓學(xué)生扮演歌曲中的角色，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“Can you play the guitar？”通過這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)音樂的理解能力。通過游戲和歌曲的形式，提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力。語言是思維的外殼，是交流思想的工具。英語作為一種交際工具，其核心功能就是進(jìn)行溝通交流。因此，教師在教學(xué)中可以采用游戲和歌曲的形式開展教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“What are you doing？”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過游戲的形式開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，每組學(xué)生說出5個(gè)單詞，然后把它們按照一定的順序連起來，最后把單詞組成一句話。在游戲過程中，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)聽指令，然后用英語回答問題。通過這樣的形式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)，從而提高語言的應(yīng)用能力。通過故事表演和角色扮演的形式，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容改編成故事表演或角色扮演。在這樣的活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生展示英文歌曲中的故事情節(jié)。

（二）設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。比如，在學(xué)習(xí)“Sunday”和“Birthday”兩個(gè)單詞時(shí)，可以讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語課堂教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合能力，提升英語課堂教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生的合作能力得到提升。比如在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行小組討論和交流。在英語課堂教學(xué)中，教師可以以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。教師還可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師還可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)不同角色的英語進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力。在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要措施之一。在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師要注意合理分組和選擇合作伙伴兩方面。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要注重培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力和文化意識(shí)，讓初中生能夠參與到課堂教學(xué)中來。

（三）開展課堂訓(xùn)練活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言能力

英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以開展課堂訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生可以積極參與到訓(xùn)練活動(dòng)中。例如，在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater”這一課時(shí)，教師可以通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式去看電影，提高了學(xué)生的語感。如：讓學(xué)生小組合作表演《蜘蛛俠》，將動(dòng)作和情緒聯(lián)系在一起。然后讓學(xué)生通過觀察圖片和動(dòng)作表演來猜測電影的劇情。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮，將情節(jié)表演出來。最后，我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成這一任務(wù)。這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問題能力。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將一些練習(xí)題或者練習(xí)冊(cè)作為課堂作業(yè)布置給學(xué)生，讓其回家完成。通過這種訓(xùn)練活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地掌握語音知識(shí)和語法知識(shí)，并且可以提高其英語語言表達(dá)能力。

（四）在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生可以了解不同文化之間的差異。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化之間的差異，這樣可以使學(xué)生對(duì)中西方文化有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而可以使學(xué)生可以更加客觀地對(duì)待中西方文化差異。例如，教師可以組織學(xué)生開展小組討論活動(dòng)。在此過程中，教師可以讓學(xué)生思考自己是否有過類似的經(jīng)歷。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。通過這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加深入地了解中西方文化差異，從而使學(xué)生能夠更加客觀地對(duì)待中西方文化差異。在教學(xué)過程中，教師可以將文化知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并提高其運(yùn)用英語的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)于這一種文化知識(shí)進(jìn)行深入了解。同時(shí)教師也可以利用圖片或者視頻等資源讓學(xué)生對(duì)這種文化知識(shí)進(jìn)行更好地掌握。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生能夠?qū)@種文化知識(shí)有更深層次的了解，從而提高其文化素養(yǎng)。例如，教師可以在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)動(dòng)物英語讓學(xué)生能夠了解一些動(dòng)物的英文名稱。

（五）運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師在開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，教師通常采用考試或者試卷的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在一定的弊端，教師無法全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念。在新時(shí)期，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。教師可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)上課、作業(yè)完成情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以結(jié)合學(xué)生在課堂中回答問題、做筆記等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況了解其掌握知識(shí)的程度。例如，在教授“When was it invented？”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師要為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中可以將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要性。此外，教師還要為學(xué)生提供反饋意見的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)反饋給教師，讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足之處。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和教師交流自己的想法和感受。在交流過程中，教師可以了解到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，以便更好地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。這樣多元化的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

四、結(jié)語

總之，隨著教育改革的不斷深入，初中英語教師需要將教學(xué)和評(píng)價(jià)有效結(jié)合，切實(shí)提升初中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓初中生可以全面發(fā)展。教師需要在教學(xué)中開展多樣化的課堂活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，制定科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，為學(xué)生提供多樣化、多層次的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持，不斷完善初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘連春.落實(shí)“雙減”，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)——以初中英語閱讀課教學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊， 2023（15）.

[2]李霞.關(guān)于初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2023（17）.

[3]王克倩.培養(yǎng)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2023（22）.

[4]陳蕾.試論初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].校園英語，2023（22）.