淺析新時代大學生素質教育的內涵和實施路徑

孫玉娜

摘要：隨著全球一體化進程的不斷發展，當前經濟與社會環境亟須大量的高層次人才。我國對素質教育的推動自上個世紀末至今已經有二十多年的歷史，素質教育一直以來是我國進行教育改革的方向，推廣素質教育也使我國的大學生素質有了顯著的提高。本文基于素質教育的發展歷程，對高校開展素質教育的重要性進行探討，并淺析了高校深入開展素質教育的實施路徑。高校應重視并貫徹對大學生的素質教育，使其成為德智體美勞全面發展的人才。

關鍵詞：高等教育；大學生；素質教育

引言

自2015年《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》出臺，“雙一流”建設確立了我國高等教育發展的新方向，截至2022年，“雙一流”建設高校147所。“雙一流”高校建設體現了國家對于推動高等教育高質量發展的決心，教育的高質量發展對于推動實現全體人民共同富裕及提升我國的核心競爭力有著切實意義。教育的高質量發展，即學生素質的高質量發展。大學生自身素質的提升，同高校教學質量、科研能力、創新能力的提升是正相關的。隨著教學改革的不斷進行，高等院校應落實素質教育，致力于培養綜合型人才，提升學生的綜合競爭力。

一、我國開展素質教育的發展歷程

改革開放后，中央和國家一直在致力于推動并深化教育體制的改革。1985年，國務院召開了第一次全國教育工作會議，頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》，標志著我國教育體制改革的開始。1993年發布了《中國教育改革和發展綱要》，提出教育體制的改革要適應日益深化的經濟、政治、科技體制改革的需要，對教育體制和運行機制要深化改革[1]。1999年，發布了《中共中央 國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定（簡稱決定）》，提出了全面推進素質教育，培養適應二十一世紀現代化建設需要的社會主義新人的重要決定，開始全面推進素質教育，并明確了高等教育的發展方向：堅持“科學技術是第一生產力”的思想，堅持面向經濟建設，堅持同教學相結合。

進入21世紀后，中央堅持落實教育優先發展，深化教育領域改革的政策。2002年，提出了“堅持教育創新，深化教育改革，優化教育結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育”。2010年，國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確了堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，進一步推動教育體制改革。報告再次提出“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。也再次強調素質教育的重要性，提出“要落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。2018年，新時代全國高等學校本科教育工作會議在成都召開，150所高校聯合發布《一流本科教育宣言（成都宣言）》[2]，標志著素質教育已經成為高校培育高層次人才的基本目標和核心使命。“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”。國家多年來一直將素質教育作為我國教育改革的目標，始終將素質教育貫徹在教育方針中，并要求將素質教育貫穿于教育的各個階段。提高大學生素質教育水平，培育社會、經濟環境下具備過硬競爭力的綜合型人才是進行社會主義現代化建設的關鍵。從1999年《決定》的發布至今，素質教育實施已近二十五年，國家和高校針對素質教育落實了一系列的政策，大學生素質得到了全面提升。

二、素質教育的內涵及實施路徑

素質教育包含多方面的內容，即較高的文明水準、優秀的心理和身體素質，專業技能素質的綜合型人才。

（一） 文明水準

文明水準是人們的思想意識狀態按社會規范的要求所達到的水準，包括人生觀、道德觀和傳統文化習慣。司馬光在《資治通鑒·周紀》中就有“才者，德之資也；德者，才之帥也”的論斷。我國自古以來的觀點就主張合格的人才應該德才兼備，“大學之道，在明明德”。當代大學生身處于一個信息爆發性擴散的時代，信息傳播途徑多、速度快，但信息質量卻參差不齊。與此同時，社會物質環境豐富、價值觀選擇多樣，大學生又正處于成長的關鍵時期，想法相對單純很多，缺少社會閱歷，很容易受負面價值觀和世界觀的沖擊。另一方面，國際局勢復雜嚴峻，西方勢力利用其輿論和文化方面多年積累的優勢，相當程度上掌握了國際輿論的主導權，不斷的進行文化滲透和侵略，沖擊我們的傳統文化和體制優勢，進而對大學生的世界觀和價值觀產生影響。在這樣的大環境下，年輕一代的價值取向有更多元化發展的趨勢，其中就有不良的價值取向，造成自身缺乏人文和美學素養。例如個人主義、拜金主義、消費主義，強調個人不顧集體、享受權利不盡義務、輕視道德重視利益、玩物喪志好逸惡勞、鋪張浪費不加節制等；摒棄傳統文化，以民族的、傳統的為恥，認為“國外的月亮比國內圓”；缺少基本的藝術鑒賞能力，以丑為美，追捧潮流，以光明偉正為丑，以嘩眾取寵為美；對國家和民族精神缺少認同，以宏達敘事為恥，以“小確幸”為榮；將個人與集體、國家割裂開，追求個人利益，精致利己。因而需要高校教育進行正確的教育和引導，具體路徑如下：

1.牢記社會主義核心價值觀，注意培養學生的愛國主義精神和民族精神。學校可借助多種信息傳播平臺，傳播具有民族精神等正能量的作品。

2.凈化信息接收途徑，在校期間的學習生活中，教會學生辨別正能量信息，幫助大學生塑造正確的思想和優秀的品德，保障大學生有著良好的道德情操以及對社會主義政治理念的堅定信仰。

3.課堂教學注意培養大學生的集體主義精神和大局意識，教師課程設計部分內容可以從多方面多角度進行思政教學的融入，在教學過程中深度剖析出具體的思政切入點。

（二）心理和身體素質

在以往的應試教育培養模式下，家庭、學校和社會層面對學生的心理、身體健康關注度普遍不足，但隨著教育改革的持續推進，對青少年的心理和身體健康的重視程度越來越高。大學生是人才培養的關鍵時期，在校大學生會面對各種課業和就業壓力，如果沒有積極健康的心理狀態，不能進行正確的自我認知，在遇到逆境挫折時，容易產生極端心理，影響自身的發展。我國青少年的心理問題需要受到更多的關注，方圓等在2022年針對近5萬名本科生的調查顯示，有18.33%的本科生有著輕度抑郁風險，5.84%存在重度抑郁風險[3]。另一方面，當代大學生的成長伴隨著互聯網的高速發展，日常所接觸的各類新媒體傳播的信息對大學生的心理發育也有著巨大的影響。在各種信息平臺，創造熱門詞匯和追捧熱門詞匯的主體就是大學生，從這些網絡熱梗中可以看出，一方面大學生的心理性格充滿矛盾性，既想競爭內卷，又想躺平咸魚；另一方面，對網絡的過度依賴使大學生缺少交流溝通渠道，熱衷網絡社交在現實中反而會恐懼與人交流，心理問題得不到有效排遣。

幫助大學生培養積極樂觀的心理，有助于培養大學生的正確三觀，激發大學生的主觀能動性和創新能力。2023年4 月，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃》，旨在切實把心理健康工作擺在更加突出位置，促進學生道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，培養擔當民族復興大任的時代新人。同年10月，國家衛生健康委召開新聞發布會，會上再次明確將加強學生心理健康工作上升為國家戰略。

大學生肩負著國家和社會的希望，是社會主義建設的后備軍。毛主席在《體育之研究》中曾說過，“文明其精神，野蠻其體魄”，身體是革命的本錢，沒有健康的身體素質，則無法保持良好的狀態迎接每天的學習和生活。網絡時代，電子設備占用了大學生的大量時間，中央網信辦在2023年發布第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，其中，10-29歲的青少年網民占比28.4%，是人口比例最高的群體。由于沉迷網絡而熬夜、飲食不規律、缺少甚至不鍛煉等，這些長期的不良生活習慣，不僅使大學生體質呈下降趨勢，對于其心理健康同樣會有非常不利的后果。

因此，提高大學生心理及身體素質路徑如下：

1.從家庭、學校和社會三個層面同時提高對大學生的心理、身體健康關注度。大學生身體素質需要高校積極引導學生，幫助他們樹立正確的健康觀念，增加體育知識的培養環節，促使大學生養成良好的生活習慣。

2.讓大學生能夠加強體育鍛煉，樹立健康意識，擁有健康的體魄。同時，各種研究成果也支持，體育運動能有效促進心理健康發展，增強情緒管理能力。在體育活動中，大學生還能夠磨練自己的意志，培養不怕苦不怕累的精神，逆境中進取拼搏的勇氣。

3.加強從學校、院系、班主任、輔導員各層級對學生的心理關注度，增加心理課堂，鼓勵大學生積極參加社團活動，舉辦競體比賽，提供活動平臺，創造積極健康的校園環境。

（三）專業技能素質

專業知識是大學生的立身之本，進入社會后，專業知識是大學生應對工作競爭的鑰匙。我們處于一個發展和競爭并存的時代，國家努力給我們創造了一個相對和平的環境，但國際競爭日益激烈，這對我國的發展既是挑戰也是機遇。如何能夠迎接挑戰，抓住機遇，這就需要大學生擁有過硬的專業技能素質。專業技能素質是多方面的內容，不僅是專業知識的掌握，還要求擁有良好的動手實踐能力，創新能力，獨特的個性發展。

1.要掌握扎實的專業知識，專業知識是大學生的立身之本，進入社會后，專業知識是大學生應對工作競爭的鑰匙。在有著良好專業知識的同時，廣博的知識面同樣重要，大學生應將各種知識吸收重組，擁有過硬的知識儲備。如果說專業知識是地基，扎實的地基能夠幫助大學生在工作中站穩腳跟，那廣泛的知識就是高樓，幫助大學生應對競爭，抓住機遇。可以通過專業方面相關競賽來加深學生對專業知識的掌握，競賽的覆蓋面要廣泛，并與獎勵掛鉤。

2.豐富的理論知識光靠死讀書、讀死書是無法獲得的。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我國古代就講求理論和實踐相結合，荀子提出，“所以知之在人者，謂之知；知有所合謂之智。所以能之在人者，謂之能，能有所合謂之能”，知識和才能必須經過實踐才能獲得。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”沒有經過勞動實踐，理論知識的掌握并不牢靠，良好的實踐動手能力和扎實的專業理論知識是相輔相成，正向促進的。高校需要增加教學實踐環節，鼓勵大學生積極參加實踐課程，培養大學生動手實踐能力，打牢專業基礎。

3.提升大學生創新能力，培養個性發展。創新是引領發展的第一動力。我們的科技創新能力還不強，要完善科技創新體系。社會主義的現代化建設需要源源不斷的創新人才，對于大學生來講，需要不斷吸納新鮮知識歸于己用，并在專業基礎上產生新想法、新思路，進而產生新的觀點、新的方案、新的產品。高等院校既承擔了教學任務，也是科研單位，培養大學生的創新思維，提升學生的創新能力，也會極大推動自身科研業務的提升。學校層面可以考慮多學科融合，激發學生的創新思路，同時注重因材施教，優化教學結構，建設創新平臺，提供實踐環境，引導創新思維，才能為國家發展培育出拔尖創新人才，推動國家經濟和科技等方面的全面進步。

結語

社會的快速發展需要高層次人才，高層次人才需要具備綜合性的核心競爭力。大學生由校園走向社會，高校的素質教育建設在核心競爭力的培養中重要性越發突顯。因此高校需要結合時代的發展，全面推動大學生素質教育，培養出德智體美勞全面發展的綜合性高層次人才。

參考文獻：

[1].一流本科教育宣言（“成都宣言”）[J].中國大學教學，2018（06）：4-5.

[2]王標，伊鑫迪，葉秀丹.新時代大學生勞動教育的內涵、價值與實施路徑[J].海南師范大學學報（社會科學版），2022，35（01）：72-77.

[3].中國互聯網絡信息中心發布第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[J].國家圖書館學刊，2023，32（05）：13.

（作者單位：貴州師范大學外國語學院）

（責任編輯：豆瑞超）