踐行“雙減”政策，讓音樂教學增效

【摘要】在“雙減”背景下，創新教學方式，從而提高學生的學習熱情和學習自主性，已經成為廣大音樂教師的共識。音樂教師要增強自身的綜合素養，提高創新意識，以最大的努力從源頭開始勤于備課，增加自己的“負擔”，實現課堂的提質增效，從而減輕學生的負擔。

【關鍵詞】雙減；小學音樂；課堂；教學

作者簡介：嚴靖（1990—），女，江蘇省吳江經濟技術開發區花港迎春小學。

國家出臺“雙減”政策，目的在于減少學生的課外學習負擔，避免一些不規范的培訓機構騙取家長錢財，同時鼓勵教師以具有前瞻性的視角看待學生的成長和學習，為學生的全方面發展打下良好的基礎。然而，部分學校和家長缺乏前瞻性，盲目增加學生的負擔，導致學生的學習積極性下降，后勁不足。音樂教師要秉持減輕學生負擔，讓學生快樂學習，讓學生每節課都能有收獲的教學理念，踐行“雙減”政策，讓音樂教學增效。

一、用科學的教學方法，引導學生學習音樂

（一）情境式教學，激發學生學習熱情

對于初學音樂知識的學生來說，產生畏難情緒是正常的，教師應當對學生的這種情緒有充分的理解和寬容。在講解新的或是比較難的知識時，教師應當先安撫好學生的情緒，增加學生學習的信心，告訴他們：“同學們，這些內容是很有難度的，但你們不用擔心。對你們有難度，對其他人也會有難度。我們不用心急，這個部分老師以后也會盡量多講幾次的，肯定讓你們在課堂上學會。”與此同時，教師應當盡力回憶自己剛學習音樂，什么也不懂的時候，自己的音樂老師是通過什么方式激發自己的學習興趣的，自己又是通過什么樣的努力獲得了繼續深入學習音樂的信心的。這樣，有利于教師從學生的視角出發，提前備課，注重對課堂內容的合理設計，讓學生學習和了解更多、更有趣的音樂知識。學生往往對聽故事有較大興趣，所以教師也可以通過音樂背后有趣的故事激發學生的學習熱情［1］。

比如，在教學《游子吟》時，教師在正式開始講樂曲之前，講解《游子吟》這首詩背后的含義。可能有些學生已經學過了這首詩，但教師把故事再講一遍，學生也不會厭倦，畢竟好的故事百聽不厭，就像好的樂曲百聽不厭一樣。教師把《游子吟》彈一遍，再唱一遍，然后邀請學生欣賞，提問學生：“這首樂曲好不好聽？你聯想到了什么？”此時，學生的學習意愿都很強，爭先恐后地發表自己的感想和意見。教師正式開始講樂曲時，進一步挖掘這首詩的意象，如“寸草心”是雙關語，既指草木的莖干，也指子女的心意；“三春暉”既指春天燦爛的陽光，也指慈母之恩。教師把詩中慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫的場景講給學生，告訴學生這首詩表達的是詩人對母親的深深感激之情。通過這樣富有情感的教學，在學生的心里留下有關愛和美的印象，最后能夠達成音樂教學的目標，提升學生的音樂學科核心素養。

如果教師能做好情境式教學，就能激發學生的學習熱情和增強學生的學習專注度。音樂跌宕起伏，變幻萬千，教師要用音樂本身的魅力打動學生的心，讓學生了解到學習音樂的魅力，才能算是真正的音樂教學。在“雙減”政策下，教師要提高學生的學習熱情和積極性，才能提高課堂效率，激發學生的音樂潛能。

（二）制作PPT，安排學生預習和復習

音樂課程的學習和其他課程的學習一樣，包含學習的三部曲—預習、聽課、復習。對于學生來說，他們大部分的精力都放在了課堂上，往往難以做好預習和復習。為了提高學生的學習效率，鞏固上課所學內容，教師需要認真地做好引導工作。在課程設計時，教師要注意進行上節課內容的回顧總結，在課程結束時也同樣要進行總結。除此之外，教師要讓學生充分理解教材上的文字描述，讓學生了解教材的安排邏輯。

教師要制作一些PPT，安排學生去看，并且告訴學生下節課教師會對PPT的內容進行提問，讓學生做好預習和復習的工作。這樣，學生的知識積累能更加扎實，在下一節課學習時也能更加胸有成竹。具體來說，教師制作的PPT內容主要包括一些小的知識點，如歌曲的名稱、作者、背景以及一些樂理等。教師在新課正式開始之前進行提問，幫助學生回顧上節課的內容。學生在鞏固知識之后再聽課，學習效果會更好。教師制作PPT，安排學生預習和復習，提高了音樂課堂的效率，同時，學生的學習過程也變得更加流暢，有效減輕了學習的負擔。

由此可見，音樂教學和其他課程的教學一樣，都符合記憶規律，都需要教師引導學生進行預習和復習，加深記憶。為了能讓學生從學習音樂中獲得更多快樂，減輕學生的學習負擔，教師需要更努力地進行教學的創新，推動“雙減”政策的落地。

二、結合教材適當延伸，幫助學生學習音樂

（一）發揮優秀電影的作用

教材中有很多樂曲在經典的電影里出現，表現出了優美的意境和人物的真摯情感。音樂是一門欣賞性很強的學科，教師應當教會學生感受、欣賞電影中音樂渲染氣氛的作用，實現對學生審美素養的培養。所以，教師借助電影來延伸音樂教學是非常有益的，這樣能夠很好地培養學生的審美鑒賞能力，讓學生增加對音樂魅力的了解，增加對音樂課堂的喜愛［2］。

比如，教師在教學《孤獨的牧羊人》時，教完唱法和相關樂器的演奏方法之后，組織學生開展歌唱比賽，讓每個學生把握好節奏進行演唱，從情感上和牧羊人產生共鳴。除此之外，《孤獨的牧羊人》是電影《音樂之聲》的插曲，教師組織學生觀看電影《音樂之聲》，讓學生感受瑞士民歌的奇特和美妙。此時，學生身臨其境地徜徉在阿爾卑斯的山谷中，感悟到音樂給人的溫暖和感動。借此機會，教師向學生講解音樂是跨越國界的藝術，應以開闊的視野學習世界優秀的音樂文化，尊重文化的多樣性。

美是能震撼人心的，音樂中的美是能跨越國界的，音樂在電影中起到渲染氣氛，烘托情感的作用，如果教師能利用好優秀的電影來延伸教材內容，就能對提高音樂教學效率起到很大的幫助，也能拓寬學生的音樂文化視野，使學生感受音樂的魅力。

（二）組織音樂競賽

愛玩是學生的天性，有一句俗話說：“會玩才會學。”對于教師來說，落實“雙減”政策，要能把學習和玩樂結合到一起，做到寓教于樂。音樂教學相較于其他學科，更關注提高學生的審美能力，讓學生在學習中獲得快樂。而學生在玩樂時，往往能夠集中注意力，思維活躍，大腦高速運轉，這時如果教師能很好地利用好學生愛玩的天性，也能起到很好的教學效果。因此，教師要有較強的創新能力和教學熱情，讓學生既能真正地享受玩的過程，又能在玩中學到知識［3］。音樂蘊含豐富的內容，教師可以組織學生從音樂背景、歌詞記憶、歌曲唱法等方面開展音樂競賽，比拼誰了解得多，誰掌握得好。

比如，在教學《中華人民共和國國歌》時，教師組織音樂競賽。學生一句一句地接，比拼誰記得住歌詞，唱得準旋律。能唱得好的學生，教師就獎勵其一塊小糖果。如果有學生沒接上來，教師要安撫學生的情緒，鼓勵其不要氣餒。

又如，在教學《牧場上的家》時，教師組織音樂競賽，競賽內容為認識牧場動物的種類。教師讓學生課前做好準備，如查找資料、制作PPT等。因為一節課的時間有限，教師要限制學生參賽內容的篇幅，不能只讓部分學生上臺，而要盡量讓全體學生都有表現的機會。這樣，有利于實現讓全體學生都獲得豐富的知識和感受探索的樂趣的教學目標。

學生更主動地參與到課堂中來，一方面能激發學習積極性和學習熱情，另一方面能懂得學習的重要性，以更好的心態投入學習。教材的內容是有限的，但學生的學習潛力是無限的，學生可以從很多方面獲得自己需要的資料，可以從很多角度表達自己的看法，從而獲得學習的成就感，建立學習的信心。教師要積極創新，使學生在課堂中獲得積極的情感體驗，讓學生感受學習音樂的趣味，從而讓學生更好地投入課堂，切實滿足學生的發展需求。

三、發揮學生主體作用，增強學生學習熱情

（一）鼓勵學生參加音樂活動

學生的表現欲望是很強的，而且往往沒有什么壓力，不會考慮太多，愿意表達自我。這時教師要為學生安排足夠的展示機會和表演的舞臺，讓學生盡情地展示自己的長處，激發學生參與音樂表演的熱情，切實提高學生的藝術表現水平。教師在把教材內容教完之后，應當安排豐富多樣的音樂活動，拓展學生學習音樂的空間，展現音樂教學的活力。如教師可鼓勵學生參加一些大合唱、樂器合奏、樂器獨奏等活動，讓學生充分展現自己的才華，增強學生學習音樂的熱情，同時推動良好藝術氛圍的形成，推進“雙減”的落地［4］。

比如，教師在上完一個單元之后，組織歌唱比賽，鼓勵學生積極參加，促進學生提升音樂學科核心素養。教師對每一個學生，都要保持足夠的耐心和信心，抓住學生的優點和特長，培養學生自信、自尊、自愛的精神品質。有的學生擅長表演，有的則不擅長表演，教師對擅長和不擅長表演的學生都要進行表揚和鼓勵，抓住他們的閃光點，鼓勵他們發揮自己的長處，讓每個學生認識到學習音樂是一件水滴石穿的事，好就繼續加強，不好就尋求幫助，沒有什么需要擔心和害怕的。

音樂活動是音樂課程的重要組成部分，教師除了要教學生歌曲和樂理，更重要的是要發揮學生的主體作用，增強學生對音樂的學習熱情。教師要鼓勵學生多參加音樂活動，讓學生表現自己，增強自信，獲得良好的音樂體驗，享受音樂活動的樂趣。

（二）鼓勵學生主動試唱新歌

教師教學教材上的新歌之前，要讓學生主動試唱一下，只有學生真正地唱出來，教師才能發現學生存在的問題，并及時進行糾正。教師應當把有問題的部分反復地、耐心地講解，讓學生把握到不同節拍、不同音調細微的差別，理解簡譜上的符號代表的含義。教師要發揮引導作用，盡力把教材內容講好，并且要將學生的學習熱情激發出來，而在發現了學生存在的問題后，教師就可以有針對性地糾正學生的問題。

比如，在教學《軍民團結一家親》時，教師告訴學生這首歌的創作背景和音樂的節拍等內容，并鼓勵學生進行試唱。然后教師可以根據學生試唱的情況發現學生的問題所在，并進行有針對性的講解，讓學生加深對歌曲的理解，糾正演唱的錯誤。學生常見的問題有節拍不對、音調過高或過低、唱歌的氣息出錯等。教師要根據學生的實際情況，引導學生正確地理解樂理知識并運用到實踐中。

又如，教材上會對演唱歌曲的情感有特定的要求，用“歡快的”“緩慢的”等詞來提示學生唱歌的情感。教師向學生解釋這些詞語的含義，告訴學生歌曲蘊含的情感和唱法要求，讓學生理解唱歌時音調的高低起伏、節奏的快慢緩急等相關因素。面對學生唱歌時存在的相關問題，教師可借助鋼琴等樂器來輔助學生打節拍。

為了能讓學生更好地學習音樂，激發學生的唱歌興趣，提升學生的唱歌技巧，教師需要用心去對待課堂教學，用自己的“一大缸水”去填滿學生的“一碗水”。教師鼓勵學生主動試唱新歌，有針對性地進行指導，優化音樂教學的過程，有利于踐行“雙減”政策，讓音樂教學增效。

結語

教師踐行“雙減”政策，推動音樂教學的增效，有利于調動學生學習音樂的主動性和積極性，讓學生更好地感受和體驗音樂，接受優秀音樂的熏陶，增強自信心，獲得成就感。教師需要從教學實際出發，積極探索更多的音樂教學方式，踐行“雙減”政策，促進學生的健康發展。

【參考文獻】

［1］王天薇，鄭云宏，費松琪，杜衣杭.“雙減”下小學音樂美育的踐行途徑［J］.大眾文藝，2022（03）：153-155.

［2］盧靚.“雙減”背景下音樂鑒賞融入小學課后服務策略研究［J］.吉林教育，2021（36）：8-9.

［3］李鴻娟.因樂施教 以美樹人：小學音樂教學中的德育策略探析［J］.教育界，2021（51）：80-82.

［4］袁丹.引入新體系，培養學生核心素養：小學音樂教育新體系的作用與實踐［J］.新課程，2021（44）：52.