幼兒園戶外混齡體育游戲的實踐研究

【摘要】幼兒園開展全園性的混齡戶外體育運動，通過“大帶小、小促大”的形式，不僅能提高幼兒之間的互助合作能力，也能讓幼兒在相互學習中，培養自身的責任感和自我保護能力，增強幼兒的規則意識。幼兒混齡運動的開展，有助于幼兒親社會能力的發展，能讓他們在相互交流、合作、模仿學習中提高運動技能，培養良好品質，為幼兒的身心健康發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】戶外混齡；體育游戲；身心健康

作者簡介：趙小玲（1979—），女，江蘇省如皋市白蒲鎮白蒲幼兒園二分園。

戶外運動是一項能增強幼兒體質，促進幼兒身體協調發展的活動。戶外的空氣清新，陽光明媚，有利于幼兒親近大自然，進行有氧呼吸，促進身體的新陳代謝。在戶外開展體育運動，幼兒的積極性往往更高，其走跑跳等能力能夠得到提高，肢體協調力與動手動腦能力都能得到不同程度的發展。

幼兒是社會的人，他們的生活離不開社會性的培養，混齡游戲不僅能幫助幼兒擴大交往范圍，也能讓幼兒在活動中學會與他人交往，提高幼兒解決問題的能力［1］。在戶外開展幼兒混齡體育活動，一方面能鍛煉幼兒的基本運動技能，另一方面也能培養幼兒的責任感與規則意識，提高幼兒的合作水平。幼兒戶外運動能力是在興趣的基礎上發展起來的，教師要創設良好的戶外體育運動環境，積極發揮幼兒的能動性，利用大帶小等混齡活動，使幼兒在同伴間的互助互學中提高運動水平。

一、以人為本，培養幼兒的社會性

幼兒社會性的發展離不開與他人的交往。在戶外混齡游戲中，幼兒不僅能接觸到自己同齡的伙伴，也能接觸到比自己大一點或是小一點的幼兒。他們一起處于戶外體育環境中，交往與溝通必不可少。比如小班的圓圓平時很喜歡體育運動，晨間活動時，她來到操場上，看見大班的琪琪在玩秋千。圓圓也想玩，她走過去站在秋千旁看著琪琪玩。正在玩的琪琪看見圓圓等在一旁，好長時間也不離開，便問圓圓：“你是哪個班的，是不是想玩秋千？”圓圓點了點頭說：“我是小五班的，我也想玩秋千，可是有點害怕！”琪琪跳下秋千，拉起圓圓的小手說：“來，坐上去，別怕，我在旁邊護著！”圓圓坐上了秋千，兩手緊緊抓住秋千上的繩子，生怕掉下去。琪琪邊推著秋千邊安慰著圓圓。圓圓一開始還害怕，后來在琪琪的陪伴下也逐漸變得大膽起來，盡情享受秋千帶來的快樂。

上述案例中，小班的孩子語言能力正在發展，他們社會交往的主動性不強，所以才出現了“等在一旁的圓圓”。而大班幼兒不論是語言表達還是運動技能都掌握得不錯，在察覺到圓圓想玩秋千后，大班的幼兒琪琪主動讓出秋千，并且像個小姐姐一樣安慰害怕的圓圓，幫助其消除玩秋千的恐懼感。兩人之間的交流是自然的，有語言交流，也有神態表情方面的交流。混齡戶外運動的實施，不僅讓大班幼兒體驗到了當哥哥姐姐的自豪感，也讓他們擔起了教育、指導弟弟妹妹的責任，使得生生之間的情誼更加濃厚，同時小班的幼兒也體驗到了溫暖，增強了對幼兒園的歸屬感，這有利于他們語言和社會性的發展。

戶外環境中，幼兒在進行體育游戲時，心情放松，特別是在大自然背景下，幼兒的積極情緒容易被激發，當他們看到他人在進行體育運動時，會不由自主地參與到活動中去，與他人開展合作，體驗游戲的快樂。在進行戶外游戲的過程中，幼兒間的交流往往因為某一體育項目，這有利于幼兒親社會行為的產生。特別是混齡情況下，年齡小的幼兒獲得了更多體育技能的學習機會?；忑g體育游戲中，不同年齡的幼兒一起合作開展游戲，在這個合作的過程中，幼兒互愛互助，團結一心，共同進步，這有利于幼兒健康心理的形成。兄弟姐妹式的相處，能使幼兒更好地發展社會性，學習與他人交往的正確態度，克服“以自我為中心”的弊端，讓幼兒在互愛互助中受益。

二、因地制宜，開展多元化的戶外混齡體育游戲

戶外混齡體育活動的開展建立在豐富的體育游戲的基礎上，因此教師要因地制宜，積極創設多元化的體育游戲環境，為開展混齡體育游戲打下堅實的基礎。

（一）因地制宜，積極創設混齡體育游戲環境

幼兒園要根據自身優勢，重點挖掘自然場地的特點，最大限度地發揮場地價值［2］。比如在有小樹林的幼兒園，教師就可以在大樹之間架設練習手臂力量的滑竿，便于幼兒進行手臂力量的鍛煉，還可以在大樹之間增設梯子，便于幼兒練習攀爬。低年級的幼兒不會使用滑竿或者不會攀爬時，教師要引導其向高年級的幼兒請教。在兩棵大樹之間綁上橡皮筋，幼兒根據自己的需求，調好高度，還可以一起玩“跳皮筋”的游戲。此外，小樹林間的追逐跑、捉迷藏、競賽跑等游戲都可以隨時隨地地進行。幼兒玩累了，還可以賞賞花草、跳跳格子、數一數樹木的年輪，享受大自然的樂趣。

有山坡、草坪的幼兒園，可以開展“坡道滑行”“滾球”等游戲，也可以借助山坡開展戶外“爬坡”比賽，讓幼兒“大帶小”完成爬坡活動。有沙池、水池的幼兒園更要利用好有利環境，將園內跑道與沙水游戲結合起來，開展體育活動“兩人合作運水”“小螞蟻運糧食”等游戲。教師要事先設立任務，讓幼兒帶著任務參與活動。年齡小的幼兒在這樣的游戲中，能開闊眼界，增長見識，獲得體育經驗與技能的提升。

此外，將戶外環境構建與體育游戲結合起來，也能促進混齡體育游戲的發展。比如在戶外游戲“構建城堡”活動中，年齡小的幼兒能力有限，他們往往會聽從大班幼兒的安排，做一些力所能及的事情，比如運積木、鋪設“地板”、建構“圍墻”等。在這樣的混齡活動中，年齡小的幼兒也能積極參與到大班幼兒的戶外游戲中，不僅調動了幼兒游戲的積極性，也增強了幼兒的動手動腦能力。

（二）利用資源，“大帶小”完成戶外體育活動

戶外混齡體育活動的開展，離不開體育材料的運用。雖然小班幼兒動手能力較弱，但是教師可以鼓勵他們加入中大班幼兒體育器材的制作活動中去，讓小班幼兒體驗到體育器材制作的樂趣，激發其對體育活動的興趣。比如在用廢舊易拉罐制作拉力器時，小班幼兒可以負責將易拉罐清洗干凈，按顏色大小進行分類擺放，由中大班幼兒將易拉罐用皮筋連接起來，形成拉力器。在這樣的合作混齡活動中，小班幼兒也能增強參與感，感受到自己的價值。

在拉力器的游戲開發方面，小班幼兒的認知能力、思維存在局限，而中大班幼兒見識較廣、思維活躍，因此讓小班幼兒與中大班幼兒一起制作拉力器，研究拉力器的玩法，既開闊了小班幼兒的視野，增長了小班幼兒的見識，也能在一定意義上調動小班幼兒的參與積極性。針對拉力器的不同玩法，混齡幼兒間可以一起玩“拉伸”小游戲，將拉力器當作器械，探索“器械操”的動作，練習頭部運動、下蹲運動、體轉體側運動等；幼兒還可以將拉力器放在地上，每隔一段距離擺放一個拉力器，練習跳遠小游戲；或者將拉力器連接起來擺成形成三角形、正方形等形狀，大家一起玩“跳圖形”的游戲。廢物利用，一物多玩，體育材料的加入使幼兒的體育游戲活動變得豐富多彩，富有活力。

（三）參與競賽，增強幼兒的集體榮譽感

幼兒園的戶外體育游戲是自由的，也存在著競爭關系。比如在戶外跳繩游戲中，大班的琪琪和樂樂分別帶著中班的涵涵和凱凱在操場上練習雙人跳繩。練了一會兒，琪琪對樂樂說：“我們不如來比賽，看看哪一組一次跳繩的次數多?！辩麋鞯奶嶙h得到了眾人的同意。激烈的比賽開始了，幼兒與自己的小伙伴配合默契，跟著繩子舞動的節奏努力跳繩，最終琪琪一組贏得了比賽。凱凱不服氣，對樂樂說：“趁他們休息的時候，我們多練習一會兒，配合協調一點，下一次我們一定會贏！”于是凱凱和樂樂兩個人又繼續練習起雙人跳繩來。

在這個案例中，年齡小的涵涵與凱凱集體榮譽感已經開始萌芽，他們會關心自己小組的運動成績，會為了得到更好的成績克服困難，排除干擾，努力訓練。而年齡大一些的琪琪與樂樂，他們沒有因為年齡小的弟弟妹妹配合不好而產生厭煩心理，而是不斷地鼓勵他們繼續加大鍛煉力度，為了集體榮譽不斷努力練習?；忑g游戲中最容易出現的“舍棄游戲”“放棄同伴”沒有在他們身上出現，他們表現出來的是正面形象，同伴之間互相鼓勵、打氣、努力，在這樣的混齡體育游戲中，幼兒的身心得到有效鍛煉，相互間的合作也會變得越來越默契。

三、安全防護，培養幼兒的自我保護能力

戶外運動中，安全防護是重中之重［3］。小班幼兒自我保護能力較差，他們的避險能力有限，時刻需要他人的提醒。而中班大班幼兒對戶外游戲中的安全防護已經有了一定經驗，在這樣的情況下，開展戶外體育混齡游戲，可以在一定程度上提高幼兒的安全防護能力，讓小班幼兒增強自我保護意識，讓中大班幼兒增強責任感，可謂一舉兩得。

（一）提高中大班幼兒的責任感

在戶外運動中，稍不注意，就容易發生碰撞、摔倒等事故。因此，在戶外體育游戲中，幼兒自身的安全防護措施與意識必須要加強。小班幼兒自我保護能力不強，對危險的感知能力較低，這就需要他人的提醒與照顧。在混齡體育游戲中，年齡大一些的幼兒自然而然就是哥哥姐姐，有責任與義務提醒小班的弟弟妹妹們時刻注意安全。比如在戶外混齡游戲“老鷹捉小雞”中，小班的幼兒看到別人扮演小雞也想玩，但是他們躲閃危險的能力較弱，奔跑的速度與力度也跟不上年齡大的幼兒，在這個游戲中常常被“老鷹”捉住，也時常出現摔倒的現象。為了避免年齡小的幼兒摔倒，教師一方面可以引導“雞媽媽”要放慢速度，照顧到身體后面的“小雞”，另一方面要暗示“老鷹”降低攻擊力度，給年齡小的幼兒適應游戲的時間，同時適當提醒場邊年齡大的幼兒注意對“小雞”的防護工作，提高中大班幼兒的責任感，激發他們的保護欲，使得幼兒的戶外游戲既充滿樂趣又能得到安全保障。

（二）提高小班幼兒的自我保護意識

教師可以通過談話、觀看視頻等方式，加強小班幼兒對危險的感知能力，提高小班幼兒的安全防護水平。比如在玩大型游樂設施時，有的幼兒從滑梯上滑下來時，頭朝下，很容易出現頭部撞地事件，這是十分危險的。為了提高幼兒的戶外自我保護水平，教師需要給幼兒播放視頻“學習保護自己”。視頻中一位大班的幼兒看見小班的幼兒頭朝下在玩滑滑梯，趕緊將他扶起來，叮囑他不能頭朝下，應該腳在下面，頭在上面，并且告訴他頭朝下玩滑梯存在的風險。小班的幼兒聽了連連點頭，保證自己再也不做危險動作了。

四、保教結合，提高教師的專業水平

戶外體育混齡游戲的開展對教師來說是一個挑戰，既增加了管理的難度，也考驗著教師的專業水平。

（一）合理安排體育游戲區域，各負其責

戶外體育混齡游戲中，教師都被分配到相應的體育游戲區域中，有的區域游戲難度較大，管理難度也隨之增加，有的游戲區域難度較小，相對而言管理起來輕松一點。但無論是什么戶外體育游戲，安全都是第一要素。對于自己管理的戶外體育游戲區域，教師不能粗心大意，而是要做到心中有數，哪里要重點關注，遇到問題應該怎么去解決，都應該提前想好相關的對策，最好是將自己所管理的區域游戲內容加以梳理，從體育器材的設置、搬運、整理，到幼兒間游戲出現問題該如何處理，都要做好充足的應對措施。只有具備充分的心理準備，才能應對可能出現的多種問題，使得戶外體育混齡游戲能夠正常開展。

（二）關注幼兒戶外混齡游戲現狀，保教結合

在戶外混齡體育游戲中，教師要注重保教結合。由于混齡游戲是針對全園幼兒的，難免有部分幼兒游離在游戲之外，教師要及時提醒這部分幼兒，發揮自身的指導作用，將他們引入體育游戲中來，做幼兒最好的引導者、合作者與支持者。同時，教師也要關注到每一位幼兒的活動量，提醒幼兒及時增減衣服、補充水分等。對于活動量太大的幼兒，教師要提醒他們注意適當休息。對于游戲中發生的友好團結行為，教師應及時給予鼓勵表揚，對于游戲中的不當行為也要給予批評指正。

教師在游戲中要注意搜集素材，利用表格、拍照等形式將幼兒在游戲中的表現快速記錄下來，事后再加以分析、比較、反思、評價，進而采取更有效的教育措施，提高幼兒的游戲水平，有效保障混齡游戲開展的有效性。

結語

總之，開展混齡游戲的意義在于擴大不同年齡的幼兒之間的交往范圍，使幼兒的交際能力得到提高。隨著幼兒交往空間的擴大，幼兒的語言表達能力與交往技能也得到了一定程度的提升，這些都有助于幼兒親社會行為的發展，也有助于完善幼兒人格，使幼兒的身心更加健康全面地發展。

【參考文獻】

［1］林少君.在戶外混齡運動中促進幼兒親社會行為的發展策略探究［J］.考試周刊，2021（A3）：157-159.

［2］常彩鳳.幼兒園戶外混齡體育活動的組織與實施［C］//.2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.［出版者不詳］，2021：931-935.

［3］申麗媛.淺談如何開展幼兒體育活動［J］.文體用品與科技，2021（22）：133-134.