高校聲樂課程思政的實施與研究

程燕

摘要：高校聲樂課程作為人文社會科學的一門學科，具有承載和傳承中華民族優秀文化傳統的重要使命。隨著社會發展和時代變遷，高校聲樂課程除了強調音樂技能的培養外，也逐漸注重學生的思想政治教育，將思政教育融入課程之中。《繡紅旗》作為經典傳唱的革命歌曲，是富有中國人的民族精神和愛國情感的歌曲，因此成為高校聲樂課程思政教育的重要案例。本文旨在探討高校聲樂課程中思政教育的實施與研究，以歌曲《繡紅旗》為例，探討如何通過聲樂課堂教育，培養學生的愛國主義情感和民族自豪感，提高學生的思想道德素質。

關鍵詞：高校聲樂課程；思政教育；實施方法

一、 聲樂課程中的思政教育

聲樂課程在培養學生專業技能的同時，也應該注重學生思想道德的培養。思想政治教育是高校教育核心課程的重要組成部分，它是指通過授課的形式，培養學生的思想道德素質和社會責任感，提高學生的綜合素質。思政教育也是一種全過程、全方位、全覆蓋的教育，貫穿于高校教育的各個領域和課程的各個環節。在聲樂課程中實現思政教育可以通過以下幾種方式。

（一）選擇聲樂作品

選擇一些具有思想性、情感性、文化性的聲樂作品作為示范，引導學生了解音樂作品的背景、文化內涵、情感表達和社會意義，并且在學習的過程中引導學生對歷史事件、社會現象等進行反思和探討，從而提升學生的審美能力和實現思想政治教育的目的。例如，經典歌曲《我和我的祖國》《十送紅軍》《天邊有顆閃亮的星》《沂蒙頌》等，這些歌曲具有濃郁的愛國主義情感和思想內涵，可以通過學唱、學習歌曲背后的歷史背景和文化內涵等方式，引導學生了解國家歷史和文化，培養他們愛國主義情感和精神。

（二）創新教學方法

在教學中注重培養學生的自主思考和創新能力，多采用示范教學、啟發式教學、案例分析等教學方法，在學唱歌曲的過程中，鼓勵學生積極參與討論，發揮他們的主觀能動性，激發學生的思想力，實現聲音、眼神、動作都為作品服務的目的。理解歌曲的情感表達和內涵，并從中領悟愛國主義精神和意義。

（三）開展課外活動

開展一些與音樂文化相關的課外活動，如聲樂比賽、音樂會、文藝演出、藝術實踐、民族民間采風等，讓學生在實踐中感受音樂的魅力，了解各民族當地音樂文化的多樣性和豐富性，提升他們的審美素養和文化素質；開展一些與愛國主義教育相關的課外活動，如參觀革命歷史紀念館、參加紀念活動等，讓學生了解國家歷史和文化，增強對祖國的感情和認同。

（四）融入思想教育

在課程教學中融入一些具有思想性的話題，如愛國主義、社會主義核心價值觀、道德倫理等，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生的健康成長和全面發展打下堅實的思想基礎。

（五）組織文化交流

通過組織文化交流活動，如音樂文化交流、藝術節等，加強與其他學校或文化組織的合作，讓學生了解不同地區、不同國家的音樂文化和藝術形式，增強學生的文化自信，開闊他們的國際視野，培養跨文化交流和合作的能力。

（六）注重音樂教育的綜合性發展

在音樂教育中注重綜合性發展，包括音樂技能、文化素養、社會責任等多個方面的培養，引導學生成為具有社會責任感和文化素養的音樂人才，推動音樂教育的全面升級和提高。

（七）師生交流

建立良好的師生關系，是對學生的學習有很大幫助的。通過對學生的關心愛護與學生建立信任，引導學生正確樹立自我價值觀念、信仰和生活態度，形成正確的人生觀和價值觀；通過師生交流，引導學生正確理解愛國主義的概念和內涵，加深對祖國的感情和認同，并提高學生對祖國的責任感和使命感，達到全面促進學生的思想品德和專業素養的提升。

總之，思政教育與音樂教育相輔相成，愛國主義教育應該貫穿于聲樂課程的整個教學過程中，不斷強化學生的愛國主義情感和精神，為學生的全面發展和未來成長打下良好的思想基礎。

二、聲樂作品《繡紅旗》在高校聲樂課程中的實施

（一）了解聲樂作品《繡紅旗》的背景和意義

上課前，應該跟學生提前布置好課后作業，讓同學們觀看歌劇《江姐》了解歌曲《繡紅旗》的背景和意義。

《繡紅旗》是歌劇《江姐》中的一首革命歌曲，是由著名詞作家閻肅于1962年從小說《紅巖》里抽出“江姐”的故事，由空政歌劇團的重點打造完成，作曲家金砂、羊鳴和姜春陽為尋找靈感，深入江姐故鄉和故事發生地四川采風，經過一年的打磨，再結合江姐臨危不懼、不怕死的精神面貌和從容不迫、外柔內剛的特點，成功塑造了《江姐》這一歌劇，《繡紅旗》就是其中最具代表性的作品之一。曲調為民間曲調。歌曲講述了井岡山革命根據地紅軍戰士披掛上陣，用繡紅旗表達了革命軍隊的勇氣和決心，體現了中國共產黨領導的人民革命的偉大意義。這首歌曲的背景可以追溯到20世紀初期，當時中國的社會環境十分惡劣，許多人民生活貧困，遭受著帝國主義和封建勢力的壓迫和剝削。中國共產黨成立后，為了解決這些問題，開始了長期的斗爭。

這首歌曲的歌詞主要講述了一個農村姑娘的故事，她接受了共產黨的思想，加入了革命隊伍，并積極參加斗爭，最終為人民事業獻出了自己的生命。這首歌曲以強烈的激情和深刻的意義，表達了中國共產黨革命的初心和追求。

《繡紅旗》的意義在于，它代表了中國共產黨早期的革命精神和斗爭精神，以及為了人民幸福而不斷奮斗的決心和信念。這首歌曲也被廣泛地傳唱和演奏，成為中國共產黨革命歌曲的經典之作，深深地激勵著中國共產黨和人民不斷前進。通過學習這首歌曲，增強學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生的人文素質。

（二）歌曲的教學內容和方式

在聲樂課程中，教學《繡紅旗》可以從歌曲的教學內容和方式兩個方面實施進行。

1.歌曲的教學內容

（1）歌曲的背景和意義：可以結合課前預習情況，讓學生介紹《繡紅旗》的創作背景、歷史背景和歌曲的深刻內涵，再由老師總結。總結這一部分非常重要，延伸到的知識內容非常廣泛，老師們應當選擇性教學，如，歌曲《繡紅旗》→歌劇《江姐》→詞曲作者閻肅、金砂、羊鳴、姜春陽→創作背景小說《紅巖》→事發地、時間等，根據這個發散圖來講解和簡要梳理，必要時可以讓同學們課后完成歌劇的觀看和小說的閱讀，來增加對歌曲的理解。

（2）歌曲的旋律和歌詞分析：分析歌曲的調式調性、歌詞和表現手法，掌握歌曲的節奏、音高和語言表達，以便更好地理解和演繹歌曲。

《繡紅旗》是七聲調式（F徵清樂），4/4拍，中速，曲式結構為單二部曲式，既有戲曲性又有鮮明的民間音樂特征，旋律中伴有一字多音的特點，旋律婉轉悠揚，線條細膩，多采用大小三度、大小四度來表達人物的特點，具有中國特點的民族民間風味。歌曲第一段，旋律優美，節奏舒緩，時而清新蕩漾、時而鏗鏘緊湊，體現出主人公江姐溫柔與堅韌的兩面。在演唱過程中，注意歌詞“線兒長”中的“兒”采用了一字多音，將主人公江姐溫柔的情感表達了出來；“繡”是一個動詞，既表現出江姐柔情的一面，又表現出心懷堅定信仰的一面；“盼”是旋律的平穩區，是江姐滿懷期待的殷切希望，也是紅巖精神的一種寄托。歌曲第二段，情緒逐漸遞增，如同樓梯式向上攀升，人物瞬間在旋律和節奏的渲染下得到了升華，體現出江姐寧死不屈從容不迫的信念和態度。

（3）歌曲的文化內涵：引導學生探討歌曲的文化內涵，如革命理念、愛國情感等，讓學生認識到歌曲的價值和意義。

《繡紅旗》歌曲中將江姐和難友臨危不亂、堅韌、積極向上的性格表現得淋漓盡致，第一樂段的柔情與第二樂段的堅韌形成了鮮明的對比。演唱時可以深切體會到共產黨人的豪情壯志和對革命必勝的堅定信念。

2.歌曲的教學方式

（1）聽歌分析：通過課前聽歌或者視頻演唱，老師范唱，分析歌曲的歌詞、旋律和表現手法，讓學生深入理解歌曲的情感表達和文化內涵。

（2）歌唱練習：在完全熟悉旋律和歌詞的情況下，除了掌握歌曲的節奏、音高和語言表達外，更要注重提高學生的演唱技巧，逐字逐句完成。

（3）個人或小組表演：讓學生進行個人或小組表演，演繹歌曲的情感和表現方式，提高學生的藝術表現能力和自信心。

（4）創新演繹形式：鼓勵學生進行創新演繹形式，如借助道具，紅旗、舞蹈配合等，讓學生充分發揮自己的創造力和想象力，在適當的情況下可以增加一些旁白以增強作品的故事性。

（5）演出和比賽：在教學結束后，多鼓勵學生進行演出實踐和參加比賽，展示他們對《繡紅旗》的理解和演唱技巧，促進學生全面發展。

以上是針對《繡紅旗》的教學內容和方式的個人建議，教師可以根據實際情況進行具體設計和實施，以達到更好的教學效果。

三、《繡紅旗》在高校聲樂課程中的實施效果

通過對《繡紅旗》在高校聲樂課程中的實施和效果進行調查和分析，可以得出以下結論。

（1）增強了學生的音樂素養

通過學習《繡紅旗》，學生能夠更好地理解歌曲的旋律、節奏和背景意義，提高他們的音樂素養和音樂表現能力。

（2）提升了學生的演唱技巧

通過歌唱練習、個人或小組表演等形式，學生能夠不斷提高自己的演唱技巧，進一步增強自己的藝術表現能力和自信心。

（3）增強了學生的文化自信

學習《繡紅旗》能夠讓學生更深入地了解中國革命歷史和中國共產黨的精神面貌，提高他們的文化自信心和民族自豪感。

（4）加強了班級團結和凝聚力

通過演出和比賽等形式，學生們能夠在團隊合作中相互鼓勵、相互幫助，增強班級團結和凝聚力。

四、教學《繡紅旗》中需要注意的一些問題

（一）教學難度較大

《繡紅旗》曲調復雜，難度較大，需要學生具備一定的音樂基礎和演唱技巧。因此，教師需要針對學生的實際情況，采取適當的教學方法和教學內容，幫助學生逐步掌握技能。

（二）考核難度較高

由于《繡紅旗》難度較大，對學生的演唱能力和音樂素養有較高的要求。因此，在考核時需要給予學生充分的準備時間，并根據學生的實際情況制定合理的考核標準。

（三）傳統與現代相結合

《繡紅旗》是一首具有革命傳統和歷史價值的經典歌曲，但其演唱形式和表現方式需要與現代聲樂教學相結合，注重創新和個性化。

教學《繡紅旗》需要教師根據學生的實際情況和教學目的，合理制定教學內容和教學方式，引導學生積極參與，不斷提高自己的音樂素養和演唱技巧，達到教學目標。

總之，對于高校聲樂課程而言，教學《繡紅旗》能夠起到非常積極的作用，不僅可以提高學生的音樂素養和演唱技巧，還可以引導學生了解中國革命歷史和中國共產黨的精神面貌，促進學生全面發展。

綜上所述，通過在高校聲樂課程中實施《繡紅旗》的教學和演唱，可以增強學生的愛國主義情感和文化自信心，提高學生的歌唱技巧和音樂表演能力，培養學生的團隊協作能力，同時也增強了學生的學習興趣和學習效果，取得了良好的教學效益。

五、結論

通過對《繡紅旗》在高校聲樂課程中的實施和研究，我們可以得出以下結論。

（一）《繡紅旗》是一首具有深刻歷史和文化內涵的歌曲，通過在高校聲樂課程中的教學和演唱，可以增強學生的愛國主義情感和文化自信心，提高學生的歌唱技巧和音樂表演能力，培養學生的團隊協作能力和個人表演能力，同時也增強了學生的學習興趣和學習效果。

（二）思政教育在高校聲樂課程中具有重要的意義和作用，可以幫助學生全面發展和健康成長，適應當前社會發展的需要和國家戰略目標的要求。在教學中，應該注重歌曲的選擇、教學內容和方式等方面，加強學生的思想道德教育和政治意識。

（三）高校聲樂課程的教學和實施，在注重培養學生的歌唱技巧和音樂表演能力的同時，也應該注重培養學生的愛國主義情感和文化自信心，加強學生的思想道德教育和政治意識，以促進學生的全面發展和健康成長，適應當前社會發展的需要和國家戰略目標的要求。

總之，高校聲樂課程的教學和實施，應該注重思政教育和音樂教育的有機結合，以培養具有高度文化素養和創新能力的復合型人才，為我國的現代化建設和文化事業作出貢獻。

六、研究的不足和展望

本研究雖然對高校聲樂課程中思政教育的實施和研究做了一定的探討和分析，但也存在一些不足和有待進一步研究的問題。

（一）本研究只選取了一首歌曲《繡紅旗》作為研究案例，雖然從這首歌曲中分析出了一些有關高校聲樂課程中思政教育的實施和研究的啟示和經驗，但也存在局限性。今后的研究應該進一步拓展研究范圍，選取更多、更具代表性的歌曲作為研究對象，以更全面、更深入地探討高校聲樂課程中思政教育的實施和研究。

（二）本研究在研究方法上主要采用了文獻研究和案例分析的方法，雖然可以對問題進行分析和探討，但也存在局限性。今后的研究應該采用更多、更豐富的研究方法，如問卷調查、訪談調查、實踐研究等，以更全面、更準確地了解高校聲樂課程中思政教育的實施和研究情況，提高研究的可信度和有效性。

（三）今后的研究還應該從更宏觀的層面，如教育政策、課程設計、教學模式等方面入手，探討高校聲樂課程中思政教育的實施和研究。通過對高校聲樂課程中思政教育的宏觀研究，可以更好地指導高校聲樂課程的實施和管理，推動高校思政教育的深入發展，為培養更多具有高度文化素養和創新能力的復合型人才作出貢獻。

綜上所述，高校聲樂課程中思政教育的實施和研究是當前高校教育改革和發展的重要議題，也是當前音樂教育和思政教育的重要領域。通過對歌曲《繡紅旗》的研究，可以為高校聲樂課程中思政教育的實施和研究提供一些有益的啟示和經驗。但是，本研究仍存在一些不足和有待進一步探討的問題，需要今后的研究者進行更深入、更系統的研究和探索，為高校聲樂課程中思政教育的實施和研究提供更多的理論支持和實踐經驗。

【基金課題：四川省重點研究基地“十四五”規劃2022年度課題：《高校聲樂課程融入思政教育的創新研究》 項目號：SCZ22152】

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