虛擬現實技術在中職英語教學中的應用

胡剛

摘要：近些年來，傳統教學模式和教學體系正隨著科學技術的快速發展不斷改變，互聯網技術在中職英語教學過程中也發揮著更加重要的作用，文章重點探究虛擬現實技術在中職英語課堂中發揮的積極作用，以及虛擬現實技術引入中職英語教學過程后，如何幫助教師更好地創設課堂情境，優化教學模式，幫助學生提高英語綜合素養，優化中職英語教學質量。

關鍵詞：虛擬現實技術；中職；英語教學

一、虛擬現實技術的特點及在英語教學中的價值

當前，虛擬現實技術在一些前沿科學領域有著出色表現，在教育行業也正處于高速發展新階段。虛擬現實技術推進了虛擬實驗、虛擬考試、虛擬校園的建設，能夠對傳統教學模式和教學體系有一個跨維度的升級。虛擬現實技術本質上是將計算機仿真技術、計算機圖形技術、網絡通信技術和視覺傳達技術融合起來，搭建一個與現實生活高度相似的模擬環境，通過調動視覺、觸覺和聽覺，創造一個立體化三維環境。通過先進的傳感器技術和互聯網，讓使用者能夠在虛擬環境內實現與虛擬對象的溝通和互動，雖然整體環境是通過科學技術模擬出來的，但是用戶能夠有非常真實的感受和體驗。

傳統教育行業是相對枯燥和單一的，在中職英語教學過程中，教師往往通過圖文結合和課堂互動模式幫助學生更好地內化知識點，雖然也有一些科學技術的應用，但是都停留在二維階段。虛擬現實技術的使用，使得教學過程有了新元素，給教師和學生帶來了全新的體驗和感覺，創新了教育方式，在中職英語教學過程中發揮著至關重要的作用，能夠為學生創設更好的學習情境，幫助學生在沉浸式場景里獲得英語學習體驗。

二、虛擬現實技術在中職英語教學中應用的優勢

（一）應用虛擬現實技術創設情境，實現有效互動

虛擬現實技術不斷發展，在現代化的教學活動中開始嶄露頭角，通過融合多項新媒體技術和計算機功能，為用戶提供沉浸式交互體驗。在中職英語教學過程中，教師應用虛擬現實技術能夠根據學生的學習需求，創設對應的互動情境，使得教學活動可以與情境相結合，讓學生能夠更加迅速地掌握英語相關知識。虛擬現實技術的使用，能夠為中職英語課堂帶來更多的互動和探究，推進中職英語教學的深層次改革，為學生提高英語綜合素養奠定了堅實的基礎。

教師利用虛擬現實技術在中職英語課堂中創造對應的情境，能夠實現教學和溝通交流的有機融合，對學生語言能力的開發和培養具有重要作用，可以幫助學生學以致用。

例如，在中職英語教學進行到口語溝通交流的環節時，教師可以根據課程大綱，利用虛擬現實技術搭建出“初次見面”的場景，并根據大綱的教學需求為學生搜集情境英語的知識點和語言對話材料，在虛擬現實技術設備匯總導入“朋友初見”“日常關心問候”“朋友告別”等英語語境，在互動的過程中提高學生的英語素養。這樣，在虛擬現實技術的輔助之下，學生能夠在相應的情節中開展英語交流，鍛煉語言表達能力。

（二）應用虛擬現實技術導入資源，實現高效授課

在全新的教育體系下，中職英語的整體教學設計需要做出調整，不能僅僅停留在學生理論知識的提升層面，還需要重視學生綜合素養的發展。教師利用虛擬現實技術，能夠將現代化的教育技術和教學思路相結合，提高中職英語教學效率，強化學生對英語表達的認知。虛擬現實技術的引入，使得較為抽象的英語知識變得具體化，而情景化的語境使得教學活動更具交互性和場景性。在這個過程中，教師需要發揮虛擬現實技術的優勢，將教學資源最大化地呈現給學生，提高教學效率和課堂質量，引導學生在課堂中更好地吸收和內化知識點。

在虛擬現實技術的配合下，教師將教育資源有效地引入教學過程，使得學生在課堂中能夠更好地進行交流和互動，調動學生的英語學習積極性。例如，在中職英語課堂中，教師開展單詞內容教學時，可以利用虛擬現實技術幫助學生更好地理解和記憶單詞，如果讓學生單一地記憶單詞，抽象的內容是難以在學生腦海中留下記憶的。教師應用虛擬現實技術，可以給單詞創設出相應的虛擬動畫，使抽象的單詞具體化，加深學生的理解和記憶。

例如，在講授單詞“bamboo”時，教師可以利用虛擬現實技術向學生展示虛擬動畫：父親的諧音（ba）和母親的諧音（m）用小汽車拉著長度為600米（m）（boo）的竹子。虛擬動畫十分形象，有利于學生理解、記憶單詞，提高教學質量。

當然，除了單詞的教學之外，在長難句的學習過程中，教師也可以利用虛擬現實技術幫助學生理解，給長難句匹配對應的情境，將多元化的英語資源呈現給學生。這樣的過程就是對教學模式的創新，不僅提高了教學的質量，還激發了學生英語學習的熱情。

（三）應用虛擬現實技術設計游戲，實現促進交流

虛擬現實技術在游戲領域有著非常廣泛的應用，在中職英語教學過程中，教師借助虛擬現實技術設計一些游戲，能夠加深學生對語言知識的理解，也可以為學生提供更多的互動機會。

在中職英語課堂教學過程中，教師可以借助虛擬現實技術，引入一些多元化的文化資源，設計一些創意游戲。例如，教師可以利用虛擬現實技術設計和導入互動畫面，讓學生扮演童話故事中的人物，學生則可以根據童話故事的情境，進行全新的互動。在互動交流的過程中，學生能提高英語綜合素養。例如，教師可以根據《狼來了》的故事，利用虛擬現實技術導入互動動畫，讓學生扮演“獵人”的角色，和動畫中的“牧羊人”進行互動。

虛擬現實技術在中職英語教學中發揮的作用是非常顯著的，通過表1、表2的數據可以有直觀的體現。

筆者將接受傳統教學模式和接受虛擬現實技術教學的兩組學生最終成績進行對比，發現引入虛擬現實技術之后，測試難度系數保持一致的情況下，學生的成績無論是平均分還是最高分都有所提高，表明了虛擬現實技術能夠幫助學生更好地學習英語知識，提高學生的綜合素養。

三、虛擬現實技術在中職英語教學中應用的難點

在中職英語教學過程中，虛擬現實技術能夠帶來很多創新元素，對學生提高英語綜合素養有很大幫助。但是，虛擬現實技術是近些年全新的科技產物，在教育行業的應用才剛剛起步，中職英語教學仍然面臨著一些挑戰和問題。

（一）虛擬現實技術的技術不足

虛擬現實技術的使用，需要配合虛擬現實技術眼鏡，但是學生在學習過程中如果長期佩戴虛擬現實技術眼鏡，可能會出現眩暈或者身體不適的情況。所以，盡管使用虛擬現實技術能夠為學生的學習帶來很多全新體驗，但是大部分學生難以適應。很多科學調查和研究也發現，由于人類生理結構限制，長期的虛擬現實技術沉浸體驗會對人的身體造成一定不適。除此之外，由于虛擬現實技術融合了很多前沿技術，很多的組成技術也處于發展階段，還未完全成熟，所以將虛擬現實技術應用到中職英語教學，仍需要一段時間進行磨合。

（二）虛擬現實技術體驗感有待加強

虛擬現實技術最顯著的特征就是使用戶能夠在虛擬環境中實現高度仿真的互動和交流。但是，由于虛擬現實技術處于發展初級階段，很多配套技術并不成熟，給用戶帶來不好的體驗。學生只有在使用虛擬現實技術時能夠感受到英語學習的樂趣和實用性，才能夠在后續的長期學習中更加投入，但是一旦學生無法在虛擬場景里有良好的體驗，教學效果就無法達到預期。

（三）虛擬現實技術教育資源缺乏

利用虛擬現實技術提升中職英語教學水平的出發點是好的，但是教育活動的本質是提高整體教育質量，需要確保教學活動的開展過程中既能夠調動學生的學習積極性，又能夠保障教學質量。但是，目前虛擬現實技術相關的教育產品處于起步階段，中職英語教學的內容和虛擬現實技術的融合程度相對較低，主要原因是教育活動的開展是一個長期的過程，而虛擬現實技術的出現較晚，很多教育一線人員很難及時地參與虛擬現實技術課程資源的研發和設計過程，虛擬現實技術相關教育產品往往都是出自非專業教育人員之手，在很大程度上會影響虛擬現實技術教育資源的質量，為學生在中職英語學習的過程中帶來很多的阻礙。

（四）缺乏了解虛擬現實技術的教師人才

中職英語教師擅長的學科領域是人文社科，但是虛擬現實技術的使用需要有一定的計算機專業知識，大部分教師在這方面的能力是有所缺失的，在實際教學過程中有一定難度，難以根據實際教學需求，設計虛擬現實技術內容。所以，當前專業人員的缺失，對中職英語虛擬現實技術應用而言也是一大挑戰，需要有更多專業人員參與教學資源的開發、設計工作。

總而言之，在當前中職英語教學過程中，虛擬現實技術的使用越來越廣泛，并對傳統單一的教學模式進行了優化。在英語學習過程中，學生能夠有沉浸式體驗，英語學習過程有了更多互動、交流的機會，從根本上激發了學生英語學習興趣，并在潛移默化中提高了學生英語綜合素養，但也有一些問題需要在未來的教學活動中得到優化。

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基金項目：江蘇省職業教育教學改革研究課題“VR虛擬現實教育在中職英語課堂教學中的應用研究初探”，項目編號：ZYB508。

（作者單位：江蘇省東臺中等專業學校）