微視頻在高中化學教學中的應用

關鍵詞：微視頻；高中化學；應用策略

依據新課改所提倡的以生為本教學理念的要求，教育工作者在改進、創新教學方式的時候，應該以帶動學生的學習興趣為基礎目標。微視頻作為一種信息量豐富、呈現方式直觀的教學資源，最大的特點就是簡短精悍，可以將抽象的文字概括和靜態的圖片轉化成生動的視聽語言，加強課堂的教學效果。

教師開展的課堂教學應該是面向全體學生的，然而作為獨立的個體，學生之間是存在一定差異的，例如同樣的教學內容和教學方法，對大部分學生來說都很適用，但少部分的優秀生可能就會感到缺乏挑戰性，而后進生則又會感到難度太大。因此，高中化學教師在錄制微視頻的時候，就需要注重視頻內容以及教學目標的分層，滿足不同能力層次學生的學習需求。

應用微視頻開展高中化學教學的目的，除了要將課堂教學化整為零，降低知識點的理解和掌握難度，還要注重對學生化學學習興趣的激發。因此，教師在制作微視頻的過程中就需要注重趣味性元素的融入，通過圖片、動畫、視頻等生動直觀的方式來呈現抽象復雜的化學知識，大大提高學生自主學習化學的積極性和能動性。

根據新課標的要求，學生學習知識的目的不是死記硬背、提高考試成績，而是能夠靈活運用所學的知識來解決生活中的一些實際問題，真正做到學以致用。因此，高中化學教師制作的微視頻就應該注重理論與實際的聯系，讓學生能夠真正認識到化學知識的實用價值。

教師可以在課前預習環節，為學生推送關于課堂教學重難知識點的講解視頻，利用視頻來引領學生進行自主學習，幫助學生構建系統的知識框架，了解課堂教學的大體內容，明確該章節教學的重難點，方便學生在課堂教學中進行針對性的聽講。

例如：在為學生講解“元素周期表”的時候，教師就需要在充分掌握本章節教學內容的基礎上梳理知識結構，整合其中的重點、難點，并為其設計教學的微視頻，在課前推送給學生，引導學生通過觀看微視頻的方式進行課前預習，并通過完成微視頻結尾處的一些習題來檢驗預習成果，最后將習題的完成情況反饋給教師，方便教師靈活調整課堂教學內容，以針對性講解來提高學生的最終學習效果。

在大多數學生理解能力有限的情況下，要想加強高中化學的教學效果，教師就可以采取微視頻的教學方式，在教學中針對某一重難知識點的講解過程錄制成一個單獨的小視頻，方便學生進行有目的的觀看，而在制作微視頻的過程中，教師還可以引入圖片、動畫、音頻、視頻等教學資源，方便學生更直觀、更仔細的觀察其中的細節，從而進一步加深對教學內容的掌握。

借助微視頻開展高中化學教學，可以很好的拉近學生之間的情感距離，也可以幫助教師充分了解學生的學習現狀，并以此為依據制定更科學的教學方案，與此同時，教師在借助微視頻與學生進行深入交流的過程中，也可以幫助學生找到更適合自己的學習方式，讓學生感受到學習化學的樂趣。

綜上所述，在新時期的教育教學中，創新課堂的教學方式、培養學生的自主學習，成為了教師開展教學活動的基本目標，而微視頻教學模式的有效應用，就是高中化學教師達成這一教學目標的重要途徑，其具體的應用方式和過程還需要教師進行更深一步的研究與探索。

參考文獻：

[1]郭陽，陳小莉，姚怡晨，蘇潔.微視頻在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2022（18）：51-52.

[2]唐旭杰.微視頻在高中化學教學中的應用探析[J].廣西教育，2019（22）：128-130.

（作者單位：山東省濟寧鄒城市孟子湖中學 陳娜娜）