新形勢下小學班主任班級管理工作的創新路徑探究

黃麗雯

班級管理工作關系到班級形象以及學生的發展，所以，班主任要充分重視班級管理工作，采取有效的管理方法與管理措施，確保課堂活動的順利開展，有效地培養學生的行為習慣以及學習習慣，不斷地優化班級氛圍，使得學生的集體榮譽感與合作意識得到增強，使得學生的能力得到全面的提升。

一、 小學班主任班級管理工作存在的問題

(一)管理理念較為落后

小學生的年齡小，心智不夠成熟，對社會的認知不足、社會經驗不足，還尚未建立科學、正確的三觀，而且其性格較為活潑，缺乏較強的集體理念以及紀律意識，很多學生對班主任的班級管理工作不夠配合。一些班主任由于小學生不夠成熟，所以會采用強硬性的管理模式，于是就會忽視學生的主體地位，長時間以后極易導致學生出現逆反心理，更有甚者，還會影響到學生思維的發展。除此以外，在班級管理工作中，如果班主任用常人的邏輯思維對學生進行管理，會影響到學生的全面發展，影響到學生天性的發揮，影響到對學生思維能力的培養，而且也會導致師生之間產生隔閡，影響到師生之間的關系。

(二)班級管理模式較為單一

因為受到傳統教育理念的影響，一些班主任在班級管理工作中會采用“一刀切”的方法，忽視了學生的心理訴求與實際需求，忽視了學生的個性化發展。在班級管理工作中，一些小學生會覺得班主任十分嚴肅、刻板，不夠靈活，采用的班級管理模式十分單一，于是會阻礙學生的個性化發展，而且也會使得班主任面臨大量的工作，使其面臨較大的工作壓力，影響到班級管理的整體水平。

(三)缺乏對學生的深入了解

當前，小學班主任在工作中會面對許多的學生，不同學生會有不同的性格特點與興趣愛好。為了可以切實地做好班級管理工作，班主任要尊重學生的個性差異，遵循因材施教的基本原則，采用多種不同的教育模式。但是，很多班主任對學生的了解不足，沒有真正地深入學生群體中，對班級的發展情況了解不到位，采用的管理模式不夠科學、不夠合理，于是影響到班級管理工作的水平與效率，從而產生很多的問題。在此情況下，如果班主任沒有給予充分的重視，沒有采取有效的應對措施，就會導致班級管理工作一直處于低效的狀態。

二、 小學班主任班級管理工作的創新與改革策略

(一)轉變管理理念，明確管理目標

1. 堅持以生為本，優化管理理念

為了全面地提升班級管理水平，班主任要樹立科學的班級管理理念。首先，重視學生的全面發展，尊重學生的主體地位，采用科學、合理的管理模式組織開展多元化的班級管理活動，從而更好地促進學生的健康成長。不僅如此，班主任要充分遵循“學生全面發展”的基本原則，不僅要重視學生文化課程的學習，而且要充分重視對學生綜合素質的培養，推動學生的全面發展。除此以外，班主任要轉變師生關系，改變在傳統教學中自己“高高在上”的狀態，真正地尊重學生，深入學生內部，與學生建立良好的關系，全面地掌握學生的實際狀況與實際需求，加強對學生的科學指導，不斷地優化管理模式。另外，班主任要加強自我學習與自我完善，不斷地優化管理理念與管理模式，采用差異化的班級管理模式。班主任要通過自己的高尚道德情操影響學生，通過先進的教育理念與管理模式管理學生，進而獲得更好的班級管理效果。

2. 明確管理目標，增強參與動力

在實踐過程中，只有學生有了明確的目標才會更加有動力，所以在班級管理工作中，班主任要樹立明確的管理動力目標，根據班級與學生的狀況、根據學校的要求，科學地制定班級管理目標，使得管理工作變得更加高效、更加具有針對性，使得班級更加具有凝聚力與向心力。班主任要引導學生進行不懈的努力，最終共同實現目標，增強學生的綜合能力。班主任要關注學生的知識、技能與發展能力，基于此制定并且優化目標。只有如此，才可以使得學生更加具有動力，可以更加積極地參與班級活動，可以更加認真地參與班級管理工作，保證目標與學生的實際狀況相符，與學生的發展特點相符，在此前提下才可以更好地實現目標的價值。

(二)采用多元化管理模式，提升管理效率

1. 民主管理

盡管小學生的年齡小，然而其也具有一定的班級管理意識。新課程改革背景下，班主任要堅持以生為本，改變學生在傳統教學中的“被管理”狀態，激發學生的主人翁意識，使其可以積極、主動地參與班級管理工作。首先，班主任要科學地挑選班干部，成立班委會，也要結合班級狀況為班干部傳授科學的管理方法以及管理經驗，使其具備更強的管理能力。其次，在制定管理制度時，班主任要加強與學生的共同研究和探討，引導學生大膽地表達自己的想法，與全體學生共同研究與分析，最終制定完善的班級管理制度。在此基礎上，增強學生的班級管理參與熱情，使其可以樹立較強的班級管理意識，增強其自主管理能力。

2. 個性化管理

每位學生都是不同的個體，有著不同的個性特點與能力、興趣。所以，在班級管理工作中，班主任要充分地尊重學生的個體差異，采用差異化的班級管理模式。首先，班主任要認真地與學生進行溝通和交流，掌握學生的性格特點。因為不同的學生有著不同的性格，有的學生比較內向、有的比較外向。班主任要改變傳統統一的管理模式，結合學生的具體性格采用差異化的班級管理模式，并且要根據學生的實際狀況充分做好培優補差工作。針對學習成績優異的學生，班主任要引導并激勵其可以發揮個人的能力優勢，幫助其他同學進行不斷進步。針對學困生，班主任要采用多種不同的方法為其補課，為其提供幫助，深挖其身上的潛能，發揮良好的激勵作用，使其樹立學習的自信心，取得更好的發展。

3. 精細化管理

在班級管理工作中會涉及大量的事情，工作任務較多，班主任要樹立良好的精細化管理理念，充分認識到“班級管理無小事”，認真地做好每個細節，要充分地尊重每位學生，對待學生時要做到一視同仁，深入地挖掘每位學生的優勢與潛能，幫助學生糾正錯誤、彌補不足，為其提供更多表現自我的機會以及平臺。在班級管理的初期，一些學生還缺乏較強的管理意識，而且行為習慣不佳。在此情況下，班主任要加強對學生的監督與檢查，強化與學生的溝通，準確地把握學生的內心想法，了解學生在家庭中的表現情況，實現學校以及家庭的通力合作，發揮對學生的良好教育作用。對學生在生活與學習中面臨的問題，班主任要給予充分地重視，了解學生的實際狀況，及時地為學生提供幫助，幫助其解決問題、克服困難。

4. 文化管理

為了全面地提升班級管理水平，班主任要努力創造良好的班級文化與氛圍，使得學生受到良好的熏陶，充分做好班級文化建設工作。首先，班主任要根據學生的實際狀況組織開展主題閱讀活動，成立閱讀角、舉辦詩歌朗誦比賽以及閱讀交流會等，從而創設良好的學習氛圍，使得學生慢慢地養成良好的學習習慣，促進班級管理水平的提升。不僅如此，班主任也要在班級的墻壁上張貼名人名言或指導學生創辦黑板報等，使得班級的文化氛圍變得更加濃厚，更好地發揮對學生的影響作用。

5. 安全管理

在學生管理工作中，安全教育是十分重要的話題之一。特別是在小學階段，學生的年齡較小，且安全意識十分薄弱，因此，必須要充分重視學生的安全問題，并且要采取針對性的防范措施。在班級管理中，班主任要充分做好對學生的安全教育工作，增強學生的安全意識與自我保護能力。教師要認真地研究與分析《小學生安全知識》。首先，在這套規范中涉及的安全知識包括多個方面，例如，校園安全、交通安全與用電安全等；其次，還包括一些自我救護知識，例如，視力保護、燙傷處理與飲食衛生等；最后，還包括一些戶外安全知識，其中包括外出安全知識與課間活動相關注意事項等。教師要做好安全教育工作，幫助學生樹立較強的安全意識，幫助學生掌握相關的安全知識與安全常識，這樣一來，可以幫助學生更好地防范安全風險。并且，在學生遇到安全問題時，可以進行自我保護與自我救助。

(三)創新管理手段，提升管理效率

1. 加強德育教育，促進學生健康成長

一個人只有具備高尚的道德情操與良好的道德素質，才可以成為對社會有用的人才，才可以為社會的發展發揮個人的推動作用，才可以成為社會的棟梁之材。因此，在班主任管理工作中要充分做好德育教育工作，強化對學生的引導以及教育，創設良好的學習氛圍，使得學生的道德素養得到良好的提升，陶冶學生的情操。班主任要盡可能地采用正向激勵的方法，不要輕易地批評學生，而是要引導學生，幫助學生認識到自己存在的不足與錯誤，積極、主動地對錯誤進行改正。班主任要引導學生進行自我反省，找到問題的產生原因，并且可以妥善地解決問題。班主任要實現德育教育與學科教育的有機融合，在教學過程中合理地滲透德育教育，提升小學生的道德素養，使得學生學會尊重他人、幫助他人，可以以禮待人、真誠待人，幫助學生學會分辨善惡、美丑，使其可以更加熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉、熱愛生活，使得性格變得更加陽光活潑、更加積極向上，使得學生的身心得到快樂、健康地成長。

2. 加強激勵教育，發揮激勵作用

每位小學生都希望可以得到他人的認可與肯定，特別是希望得到班主任的表揚，因此，在班級管理工作中，班主任要注重管理的方法與技巧，加強對學生的正向激勵，不要嚴厲地批評學生，對學生存在的問題或錯誤，班主任要委婉地指出來，并且加強對學生的引導，幫助學生意識到自己的問題，并且能夠認真地改正。在學生犯錯或者存在不良情緒時，班主任要加強對學生情緒的安撫與控制，基于學生的角度對問題進行分析與把握，科學地把握教育時機，使得學生可以切實認識到錯誤、改正錯誤，使其可以更加認可班主任、更加信任班主任，使得二者之間建立良好的關系，能夠更加認真地聽從班主任的指導。一些小學生十分活潑，經常會調皮搗蛋，很多時候，學生調皮搗蛋的根本原因是為了獲得大人的關注。如果大人比較關注小孩子的行為，孩子可能會變本加厲。假如此時大人忽視小孩子的行為，孩子可能就會減少調皮的意識。所以，班主任在班級管理中要講究方法與策略，在學生表現良好時進行大力地表揚，從而使得學生意識到正確的行為是被認可的，發揮良好的激勵作用，為學生提供更多的贊美與認可，使得學生可以準確地辨別行為的對與錯，慢慢地養成良好的行為習慣。

3. 采用崗位輪換制度，加強自主管理

新形勢下，為了發揮學生的主體作用，班主任要改變傳統的班級管理模式，引導學生更加主動地參與到班級管理工作中，發揮自身的主體地位，要選擇采用崗位輪換制度，使得每位學生都可以參與到班級管理工作中。可以采用行政小組輪換制度，班主任根據學生的檔案對每位學生的優勢與不足進行認真的分析和研究，將其劃分成若干小組，并且要設置班級干部。例如，班長、衛生委員、小組長以及學習委員等，組織鼓勵學生以小組為單位加強自我管理與自我約束，為每個小組安排兩周的自由管理時間。小組長對管理過程進行記錄，寫好日記。除此以外，也可以采用競選輪換制度。班主任在每周公布班級管理的崗位與職務，使得學生可以了解每個職務的工作職責及崗位要求，并且鼓勵學生自主地選擇崗位，可以采用演講等方式展開公開的競選活動。然后，由其他學生采用無記名投票等方式進行選舉，進而更好地激發學生的管理意識與參與熱情，不斷地提高其自主管理水平。

3. 開展班級活動，提高班級凝聚力

在班級管理工作中，班主任要積極地組織開展一系列的集體活動，從而拉近師生之間、生生之間的距離，增進彼此的感情，更好地培養學生的合作意識與合作能力，使得學生之間更加團結友愛。不僅如此，通過集體活動還可以幫助學生掌握更多的實踐技能，為其提供良好的實踐平臺與實踐機會，增強學生的集體意識。班主任要引導學生積極地參與到班級活動中，增強學生的集體榮譽感，增強班級的向心力以及凝聚力。例如，在主題課上，班主任要組織一次會議，引導學生能夠針對某個主題展開研究與探討，使得學生可以大膽地表達個人的想法，相互之間進行思維上的交流與碰撞。又如，班主任可以引導學生策劃活動，可以舉辦一些歌舞活動等，班主任要引導學生積極地參與到活動中，更好地展示個人的才華，與其他學生進行交流和合作，增強學生的集體榮譽感以及歸屬感。而且，通過集體活動，班主任還可以更加全面地掌握學生的性格特點，了解學生的實際狀況，從而不斷地優化管理模式與管理方法。

(四)優化師生關系，加強學困生管理

1. 充分尊重學生，建立和諧師生關系

在班級管理工作中，班主任要及時地與學生進行溝通，充分地尊重學生，努力獲得學生的充分認可與信任，進而構建和諧的師生關系。因為不同的學生有著不同的性格愛好與年齡大小，具有不同的需求與能力。所以，班主任不要進行統一化的管理。此外，對學生的需求，有的是合理的、有的是不合理的。班主任要全面地調查與研究學生的情況，盡量地滿足學生的合理需求。針對不合理的需求，班主任要明確地指出原因，擺事實、講道理，幫助學生明確為什么不能滿足其需求。班主任要真正地關心學生，發自內心地呵護學生，站在學生的角度思考問題，與學生建立和諧的師生關系。班主任要認真地傾聽學生的心聲，了解學生的意見與建議，進而使得學生感受到來自班主任的尊重以及重視，從而更加信任班主任。

2. 關注班級學困生，增強學習自信心

在每個班級中都會有優等生、中等生與學困生。在傳統的教學中，班主任往往會更多地關注優等生，卻忽視了學困生，于是會導致學困生的學習積極性不高，學習自信心不足。盡管班級中的學困生數量不多，但也會影響到班級管理水平。為了切實地保證班級管理工作的高效實施，班主任要充分關注學困生、幫助學困生。首先，真誠地對待學困生。在學習以及日常生活中，班主任要與學生進行交流，為學困生提供更多的幫助，使得學困生可以建立積極、健康的興趣愛好，使其生活態度變得更加積極樂觀，使其心態變得更加良好，進而更好地認可與接納班主任，更加配合班級管理工作。其次，充分遵循因材施教的原則。每位學生身上都有優點與不足，班主任要充分關注學生的優點，并且進行及時的肯定學生、表揚學生，使得學生樹立較強的自信心。班主任要為其提出更加嚴格的要求與標準，發揮良好的激勵作用，使得學生可以進行不斷努力、不斷前進。對學生身上存在的不足，班主任要委婉地指出來，使得學困生明確自己的不足，并且慢慢改正，進而促進其綜合素養的不斷提升。

(五)強化量化考核，加強家校合育

1. 利用信息技術，實現家校合育

對學生的管理工作而言，其屬于一項綜合性、系統性的工作，學校要努力獲得家長的大力支持，實現家校合育，在此基礎上才可以更好地完成班級管理工作。在傳統的管理模式中，班主任與學生家長之間的溝通和互動不到位，就會影響到工作的有效性。新時代背景下，班主任要充分發揮信息技術的作用，創建順暢的家校溝通平臺。班主任可以利用網絡平臺為家長提供教育培訓，傳授科學的教育方法，幫助家長了解更多的管理技巧，更好地完成家庭教育管理工作。此外，班主任也要利用網絡平臺分享學生的情況與優秀的教育文章，引導家長進行認真的觀看與閱讀，然后進行留言以及討論，從而找到在家庭管理中存在的問題，并且進行及時的解決。不僅如此，班主任與家長也可以利用微信或者QQ等社交平臺，及時地針對學生的表現情況進行溝通，從而提升管理工作水平。

2. 加強量化考核，提升監管水平

在班級管理工作中，班主任要重點培養學生的自我管理意識與自我管理能力，使得學生可以變得更加自律，可以嚴格地要求自我。班主任要選擇采用量化評估的方法，從而使得學生的表現變得更加具體化、形象化。對學生的優秀表現，班主任要提供一定的獎勵，而且要引導學生找到個人身上存在的不足，加強優化與調整，不斷地修正努力的方向。例如，班主任要借助于量化考核系統對學生的成績進行增加或者是減少，激發學生參與班級管理工作的熱情，從而對學生的日常學習行為與表現進行優化，發揮對學生的管理以及激勵作用。采用的加減分制度并不會對學生的自信心產生不良影響，其主要是遵循加分，并不是減分的基本原則。在每一周做好一次總結，在班會上對成績最高的小組以及前三名的成績進行公布，為其頒發一定的獎品以及表彰。除此以外，也要設置表彰欄，利用微信群以及QQ群等方式將學生的成績反饋給家長，努力獲得家長的大力支持，從而共同地監督與管理學生，使得學生的自我管理能力得到不斷的增強。

三、 結語

小學班主任班級管理水平會關系到學生的學習效率、關系到對學生能力的培養、關系到學生身心的健康發展，所以必須要充分做好該項工作。目前，在該項工作中還存在一些問題，例如，管理理念較為落后、管理模式較為單一、班主任對學生了解不足、忽視了學生的主體地位等，這都會影響到班級管理工作的有效性。素質教育背景下，班主任要轉變教育理念，堅持以生為本，充分地尊重學生、關心學生，堅持因材施教，不僅要重視優等生、中等生，更要關注學困生，要創新管理模式與管理手段，實現家校合育，只有如此才可以全面地提升班級管理水平，推動每位學生的全面發展。