新課標視域下小學數學廣角教學實踐研究

王東

【摘? 要】 作為基礎學科之一，數學對學生的認知能力、邏輯思維以及問題解決能力的培養起著至關重要的作用，如何有效地進行小學數學教學，一直是教育工作者們關注和探索的重要課題。新課標的實施，不僅要求教育工作者們更新教學理念和教學方法，更需要他們在實踐中不斷探索和創新，以適應現代教育的需求。數學廣角教學作為一種新型的教學模式，在小學數學教學中得到了廣泛關注和應用。文章著重探索數學廣角教學在小學數學教學中的優勢和挑戰，進一步提出相應的教學策略和改進建議，以期為小學數學教育的改革與發展提供有益的借鑒和參考。

【關鍵詞】 新課標；小學數學；數學廣角

一、小學數學廣角教學的重要價值

（一）推動學生數學思維發展

小學數學廣角教學注重培養學生的探究精神和解決問題的能力，通過引導學生進行實際操作和觀察，可以讓學生親身體驗數學的應用，培養他們的觀察力、分析力和創造力，從而激發他們對數學的興趣和熱愛，促進他們主動學習的積極性。在數學廣角教學中，學生常常需要面對復雜的問題和情境，通過思考和合作解決問題，可以培養他們的批判性思維和創新能力，并鼓勵學生進行自主學習和自主思考，培養他們的問題解決能力和獨立思考能力。此外，在教學中學生常常需要與同學合作，共同解決問題，可以相互借鑒和啟發，促進思維開拓發展，共同進步。

（二）促進數學文化精神傳承

數學是人類精神文明的重要成果，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式和一種語言，數學的發展貫穿了人類文明的各個歷史時期，為人類社會的進步和發展做出了巨大的貢獻。數學廣角內容中的經典問題通常都有豐富的人文背景知識。這些問題不僅是數學的抽象概念和計算方法，還與歷史、文化、哲學、藝術等領域有著密切的聯系。在教學中通過引導學生了解和探究數學的歷史、發展和應用，讓他們了解數學在不同文化和社會背景中的貢獻和應用價值，不僅可以培養學生對數學的興趣和熱愛，還能夠提高他們的數學文化素養，培養他們成為具有全球視野和國際競爭力的數學人才，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

（三）培育學生數學核心素養

根據新課程標準的要求，數學教學應該關注學生的綜合素質發展，培養學生的創新思維和問題解決能力。數學廣角單元的設計旨在拓寬學生對數學的認識和理解，引導學生從多個角度去思考和探索數學問題。數學廣角通過提供多樣化的學習情境和任務，可以推動學生獨立思考、探索和解決問題，培養他們的邏輯思維、創新思維和批判思維能力，從而提高他們的數學思維水平。此外，數學廣角教學也注重培養學生的數學應用能力。通過將數學知識應用于實際問題中，學生能夠理解數學的實際意義和應用價值，培養數學應用能力和解決實際問題的能力，能夠將數學知識與實際生活相結合。

（四）突出數學課程探究過程

現代數學教育理念強調學生的主動參與和探究，通過解決實際問題和探索數學的本質，培養學生的創新思維和解決問題的能力。數學廣角教學強調將數學知識與實際情境相結合，讓學生通過實際問題的探究和解決，來積累數學活動經驗。在教學中，教師可以引導學生通過觀察、提問、實踐等方式，培養他們的數學思維和解決問題的能力。通過實際情境的引入，學生能夠更好地理解數學的概念和原理，并將其應用于實際生活中。而且通過積累數學活動經驗，學生能夠更好地理解和掌握數學知識，提高解決問題的能力，并將所學的數學知識應用到實際生活中，不僅能夠提高學生的學習興趣和主動性，還能夠培養他們的創新思維和實踐能力，激發創新意識和探索精神。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）核心素養培養不夠

核心素養是指學生在數學學習過程中需要具備的關鍵能力和素質，它是數學學習的基礎，對學生未來的學習和發展具有重要影響。但小學數學教學注重的往往是知識的傳授和應用，而忽視了核心素養的培養。學生在接受數學知識的過程中，往往只需記憶公式和運算規則，而沒有深入理解數學的本質和思維方式。這種教學方式導致學生對數學知識只是表面掌握，而缺乏對數學概念和原理的深入理解。而且，教師往往將大量時間用于解題技巧和應試方法的講解，忽略了數學思維的培養。學生可能能夠熟練地解決一些特定類型的題目，但卻缺乏將數學知識應用于實際問題的能力，僅僅追求計算的準確性和速度，并不足以培養數學思維。

（二）教學目標定位不清

教學目標是教師根據學科教學大綱和學生的學習特點所制訂的教學目標和要求，它是教學的基礎和指導。然而，小學數學教學中的教學目標往往過于寬泛和籠統。教師在制訂教學目標時，往往只是簡單地列出知識點和技能要求，而沒有明確指出學生需要達到的核心素養和思維能力，導致教學的重點不夠明確，難以有效地引導學生的學習。而且，小學數學教學中的教學目標往往過于功利化。由于應試壓力和學生升學的需要，教師往往更關注學生的成績和考試成績，而忽視了培養學生的數學思維和解決問題的能力，這種教學目標定位的不清晰，導致教學過程變得機械化和刻板化，學生只是為了應付考試而學習，缺乏對數學的深入理解和興趣。

（三）教學研究開展不足

目前小學數學教學的研究大多停留在表面現象的描述和總結，缺乏對教學背后原理和機制的深入研究。教育研究者對教學方法、教學資源的研究還比較有限，對學生的學習行為、學習策略和思維過程的研究也較少。而且，教學研究的一個重要任務是評估不同教學方法的效果，但目前的教學評估方法相對單一，主要以考試成績為主要評價指標，不能全面反映學生的數學學習情況，也不能提供有效的反饋和指導。此外，教學研究應該以實證研究為基礎，通過調查分析教學效果，不斷總結反思取得進步。然而，目前的教學研究大多停留在理論層面，缺乏實證研究的支撐，導致研究結論的可靠性和實用性有待提高。

（四）教學方式創新不多

傳統的數學教學方法主要以教師為中心，注重知識的灌輸和機械的計算，忽視了學生的主體性和探究性學習的重要性，導致學生對數學的興趣和動力不足。而且，教師在教學中往往只使用傳統的講授和演示方法，缺乏多元化的教學手段。例如，沒有充分利用現代技術手段，來豐富教學內容和提供個性化的學習方式，如教學軟件、互聯網資源等。另外，目前的教學方法注重知識點的傳授和記憶，缺乏對學生思維能力和問題解決能力的培養，缺乏啟發性和探究性，學生容易產生學習疲倦，無法真正理解和應用所學知識，不利于學生的全面發展。

三、新課標視域下小學數學廣角教學實踐策略

（一）加強理念研究，培育核心素養

首先，加強對新教學理念的研究是關鍵，新課標教學強調學生的主動性和自主學習，教師的角色是引導者和促進者。教師需要理解教學的核心理念，如培養學生的探究精神和解決問題的能力，激發學生的興趣和熱愛，培養學生的數學核心素養等。只有深入理解這些理念，教師才能更好地設計和實施教學活動。其次，培育學生的數學核心素養也是重要的實踐策略。小學數學教學注重培養學生的數學思維能力、問題解決能力和數學應用能力等核心素養。教師可以通過提供富有挑戰性的數學問題和任務，引導學生進行探究和解決問題，培養他們的數學思維和解決問題的能力。此外，教師還可以通過組織數學游戲和競賽等活動，激發學生的興趣和熱愛，提高他們的數學文化素養。

（二）開展教師培訓，提升專業素養

培訓可以幫助教師深入了解數學廣角教學的核心概念和原則。通過培訓，教師可以學習到數學廣角教學的基本理念，如學生主體地構建、探究和合作學習的重要性等。同時，培訓還可以幫助教師了解教學的具體實施方法，如多媒體教學、游戲化教學和互動教學的應用等。而且，教師在培訓中可以學習到相關的教學策略和教學技巧，如如何設計開放性問題、如何引導學生思考、如何組織合作學習等。還可以幫助教師了解最新的教學資源和工具，如數字化教學平臺、在線教學資源等，從而更好地支持教學的實施。此外，通過培訓教師可以結識其他教師，分享經驗和教學資源，促進教師之間的互相學習和成長，進一步提升他們的專業素養。

（三）落實課標要求，明確教學目標

在教學中，教師要對課標要求進行深入理解，并將其轉化為明確的教學目標，以指導教學實施。新課標對數學教學提出了更高的要求，強調學生的數學思維能力的培養，以及數學知識與實際問題的聯系，教師需要對課標內容進行細致分析，確保自己對課標要求的理解準確。然后，教師需要將課標要求轉化為明確的教學目標。根據學生的年齡特點和不同階段的學習需求，教師可以設定具體的教學目標，如培養學生的數學思維能力、提高解決實際問題的能力等，這些目標應該能夠體現出課標要求中的核心理念，并具有一定的可操作性。在教學實施過程中，教師需要根據設定的目標，精心設計教學活動和任務，確保學生能夠在實踐中達到預期的目標。

（四）認真研讀教材，突出重點難點

教師通過深入研讀教材，可以更好地把握教學內容的重點和難點，從而有針對性地進行教學設計和指導。在教學課堂開始前，教師需要仔細閱讀教材，了解每個知識點的核心概念和學習要求，清楚地把握教學內容的層次和邏輯關系，從而更好地組織教學活動。而且，教師需要識別教材中的重點和難點。教材中通常會涉及一些重要的基本概念和方法，以及一些學生容易理解困難的內容。教師通過研讀教材，可以辨認出這些重點和難點，有針對性地進行教學解讀和講解。之后，教師可以根據教材的重點和難點，設計合適的教學活動和任務。例如，可以設計一些啟發性問題，引導學生主動思考和探究，培養他們的問題解決能力。還要觀察學生的學習情況，及時發現學生的困惑和問題，并給予適當的指導和幫助。

（五）尊重學生主體，聯系學生生活

教師應尊重學生的主體地位，充分關注學生的思想、需求和特點。教師可以通過與學生的交流、觀察和了解，了解學生的興趣愛好、學習風格和學習習慣等，從而更好地與學生建立良好的師生關系，激發學生的學習熱情。而且，教師應將數學教學與學生的生活實際聯系起來。數學是與生活密切相關的學科，通過將數學知識與學生的日常經驗、生活場景相結合，可以增強學生的學習興趣和學習動力。教師可以通過舉例、引導學生觀察和發現數學的應用等方式，讓學生感受到數學在生活中的實際意義。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好和實際情況，設計與學生相關的數學問題和活動。例如，通過分析學生喜歡的游戲規則、體育比賽數據等，引導學生進行數學推理和解決問題，讓學生在實踐中體會到數學的樂趣。

（六）結合信息技術，提升教學效果

隨著信息技術的快速發展，教師可以利用各種數字工具和在線資源來豐富教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。教師可以使用電子白板、投影儀等設備來展示教學內容，并通過圖像、音頻和視頻等多媒體形式進行講解。這樣可以提供直觀、生動的教學體驗，幫助學生更好地理解和記憶數學概念。而且，教師還可以利用教育軟件、在線學習平臺等工具，為學生提供個性化的學習資源和練習題，鼓勵學生根據自己的學習進度和需要進行自主學習，鞏固和拓展數學知識。此外，教師還要支持學生使用數學學習軟件和網站來進行自主學習和練習，如數學游戲、數學學習平臺等。這樣不僅可以增加學生對數學學習的興趣，還可以提高他們的計算速度和解題能力。

四、結語

小學數學廣角教學能夠激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。然而，在實踐中也發現了一些問題和挑戰。數學廣角教學需要教師具備豐富的教學經驗和專業知識，能夠靈活運用不同的教學策略和方法，同時也需要學校和教育部門提供更多的支持和資源。相信在不斷探索和實踐的過程中，數學廣角教學將為小學數學教育帶來更加豐富多元的教學方式和方法，為學生的數學學習提供更好的支持和幫助，推動小學數學教育的不斷發展和進步。

參考文獻：

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