“互聯網+”背景下鑄牢中華民族共同體意識的路徑

楊蕊銘

摘?要：新時代，互聯網已經成為鑄牢中華民族共同體意識，促進民族團結的精神家園和重要載體。隨著互聯網的不斷發展，也帶來了一定問題，網絡環境復雜多變，信息繁雜，這對當代大學生提高鑄牢中華民族共同體意識提出挑戰，高校作為大學生思想政治教育的培養者，有責任和義務正確引導學生強化民族歸屬感和政治認同感，形成鞏固意識形態網絡陣地。因此，本研究的目的在于透析“互聯網+”背景下，大學生鑄牢中華民族共同體意識的意義，發現此背景下高校學生中華民族共同體意識教育的現有問題，提出對應的解決路徑。

關鍵詞：“互聯網+”；高校學生；中華民族共同體意識

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.056

黨的十九大后，鑄牢中華民族共同體意識被寫入黨章。2019年第七次全國民族團結進步表彰大會上，習近平總書記又強調：“讓互聯網成為構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。”從本質上來說，鑄牢中華民族共同體意識就是要“在我國各民族人民之間培育共有的文化價值，從而凝結出以社會主義核心價值觀為基礎的、人民共同遵循的價值觀念。”進入新時代，國內外形勢復雜多變，意識形態出現多樣化，鑄牢中華民族共同體意識面臨著諸多挑戰。在“互聯網+”背景下，互聯網信息技術快速發展，各行各業與互聯網的聯系越來越密切。在高校中，將學校教育與“互聯網+”相互融合，以鑄牢中華民族共同體意識為導向，對學生開展思想政治教育，對于高校學生增強民族凝聚力與向心力具有巨大意義。

1?“互聯網+”在高校學生鑄牢中華民族共同體意識中的作用

互聯網，又叫國際網絡，通俗來講，即指一臺電腦與另一臺電腦之間相互連接，并且進行溝通交流而形成的網絡。“互聯網+”是指在創新2.0（信息時代，知識社會的創新形態）推動下由互聯網發展的新業態。“互聯網+”時代簡單地說就是“互聯網+傳統行業”，隨著科學技術的發展，利用信息和互聯網平臺，使得互聯網與傳統行業進行融合，利用互聯網具備的優勢特點，創造新的發展機遇。高校學生鑄牢中華民族共同體意識與“互聯網+”的融合是一個創新點，在鑄牢中華民族共同體意識中又以發揮重要作用。

我國是一個多民族的國家，不同民族在文化思想、意識形態、歷史發展等方面都存在差異。因此，求同存異、團結統一，讓不同民族擰成一股繩，成為一個命運發展共同體，成為我國民族事業發展關注的重要議題。中華民族共同體的形成，要在政治上統一團結，在文化上形成并存兼容，在經濟上彼此依賴，在情感上彼此親近，從而形成我中有你、你中有我，無法分割的緊密關系，成為一個整體，從而追求共同的價值。

鑄牢中華民族共同體意識與“互聯網＋”相互融合，其積極意義主要體現以下方面。

（1）“互聯網+”具有跨界融合的特征。

將生活中存在的傳統產業與之相結合，如：“互聯網+教育”，“互聯網+政務”等一系列實際應用，在“互聯網+”背景下，結合互聯網的時效性，中華民族共同體意識相關信息更新快，提高高校學生了解相關政策的速度。我國各大高校中都有來自不同民族的學生，不同民族之間存在著客觀差異，可能導致學生群體之間的凝聚力和向心力較弱。通過“互聯網+”的模式加強學生思想建設，融入中華民族共同體意識，“促進各民族像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起推動中華民族走向包容性更強、凝聚力更大的命運共同體。”

（2）“互聯網+”具有創新驅動的特征。

用互聯網思維變革，發揮創新力量，隨著知識社會的到來，網絡覆蓋全球，數據無處不在，知識需求推動了創新的發展。通過互聯網推動傳統模式，信息交換存在多種形式，高校學生通過視頻、文字、圖片等方式可以快速加深對中華民族共同體一詞的認知。高校學生是未來社會發展的中堅力量，也是將來民族工作的重要力量，高校中一部分高校學生作為一道橋梁能夠在少數民族地區的發展中起到積極作用，在“互聯網+”技術下充分發揮互聯網在高校中宣傳中華民族共同體意識的各種方式。結合“互聯網＋”時代背景，鑄牢高校學生中華民族共同體意識，能夠創新高校人才思想教育方式，促進學生健康成長，為國家社會主義事業發展提供更多優秀建設者。

（3）“互聯網+”具有連接一切的特征。

連接一切是“互聯網+”的最終目標。以“互聯網+”為載體發揮互聯網信息交換成本低的優勢，通過互聯網，人人都能進行交流。“互聯網+語言”，發揮我國多民族優勢，用主要語言描繪中華民族共同體的美好生活。高校是創造學問的有機體，是教書育人的重要基地，在社會發展中起著至關重要的作用，針對高校學生通過互聯網宣傳鑄牢中華民族共同體意識，加強思想上，實際中的團隊合作，理解合作共贏的道理，舉辦各種活動，如企業經營沙盤大賽，智能機器人創新比賽等都體現了團隊合作的重要性，高校學生應做到“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮。”將中華民族共同體意識融入互聯網，以互聯網為載體發揮“互聯網+”背景下的中華民族共同體意識，在潛移默化中對學生的思想造成影響，可以促進各民族學生的團結，從而讓校園氛圍更加融洽。

2?“互聯網+”背景下高校學生中華民族共同體意識教育面臨的問題

在“互聯網+”背景下，推動高校學生中華民族共同體意識的教育，應深入探究中華民族共同體意識在學生中影響問題，從多個維度入手，發掘影響高校中華民族共同體意識在高校學生中缺乏的因素。從鑄牢中華民族共同體意識出發，主要有以下三個方面。

2.1?中華民族共同體意識發揮不突出

“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念。”“互聯網+”時代的來臨，給高校學生的思想教育帶來了全新模式。以“互聯網+”背景為基礎，合理利用“互聯網+”渠道對高校學生進行思想教育，能夠使高校學生構建正確人生觀和價值觀，激發其愛國熱情，提高民族文化自信心。然而，就目前情況而言，學生在網上瀏覽量與信息量的日益增多，對他們的思想造成一定影響，這些影響導致高校學生的思想呈現出多元化趨勢。

互聯網形式多樣的媒體信息傳播，高校學生對于互聯網使用的關注點不在于了解、學習民族共同體知識上，更多是追星文化，游戲競技、綜藝節目等方面。高校學生對于中華民族共同體意識的理論體系尚未形成全面、系統認識。同時，高校鑄牢中華民族共同體意識資源開發不足，存在著一定的滯后性。各高校圖書館數字資源不夠豐富，影響學生理解中華民族共同體意識這一理念。因此，高校在建設互聯網應用平臺時，應該以內容為重擴展學習資源，形成系統的理論知識結構，才能夠取得更好的教育成效。短視頻作為傳播媒介之一，大數據根據不同人群會推送不同的信息，傳播不同的主題，從而影響學生的思維。互聯網平臺應為高校學生群體提供優質信息，例如紅色主題文化、鑄牢中華民族共同體意識等相關內容。

2.2?鑄牢中華民族共同體意識宣傳力度不足

“互聯網+”時代，高校鑄牢中華民族共同體意識宣傳力度還不足。具體表現在：從內容到具體應用形式較為單一，宣傳缺乏針對性，無法引起學生的興趣。同時，教師創新能力相對薄弱，對課程缺少創新點，導致學生對于課程掌握不夠全面。所以，在“互聯網+”背景下，高校在提高學生鑄牢中華民族共同體意識上應該以學生為本，輔之以關注教師提升自身知識能力，堅持促進學生發展。在采取一系列有效措施基礎上，形成匹配的宣傳方案。鑄牢中華民族共同體意識，仍需學生主動參與，教師課上傳授相關知識，創新教育模式，才能讓學生在實踐中提高思想道德素質，最終提高鑄牢中華民族共同體的意識。

2.3?對于鑄牢中華民族共同體意識的認知流于表面

網絡已然成為與高校學生朝夕相處、接觸最頻繁的信息載體。從鑄牢中華民族共同體意識來講，“互聯網+”時代逐漸顯現出一些問題。高校學生對于中華民族共同體意識還在表面認知上，認為是國家層面的事情，認為這與個人不相關。其實，中華民族共同體意識存在高校學生每一個人身邊，高校學生來自五湖四海，不乏一些少數民族同學，在與他們交往的時候，就是中華民族共同體意識實踐的方式之一。同樣，學生對于這些思想學習不積極，帶著目的去學習，去參加活動。如學生成為黨員為參加之后考試成為加分項，入黨之前積極參與各項活動，一旦成為黨員，對于黨建活動從不積極參與。高校學生應該從理論的提出到深入理解，利用互聯網學習馬克思主義民族理論中國化的最新成果。在大力推動中華民族共同體意識教育的熱潮中，由于學生的學習興趣和接受程度不同，對于中華民族共同體意識內容深層認知存在一定的難度。

3?“互聯網+”背景下高校學生鑄牢中華民族共同體意識的路徑

馬克思主義唯物史觀告訴我們“社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有能動的反作用。”因此，在“互聯網+”背景下，提高高校學生鑄牢中華民族共同體意識對實現中華民族偉大復興具有積極的能動作用。具體而言，高校以及高校學生可以從以下三個方面踐行鑄牢中華民族共同體意識。

3.1?創新改進互聯網開展線上理論教育，加強各類軟件硬件服務方式

互聯網充斥我們生活，可以從四個方面進行學習教育。首先，高校可以通過“互聯網+”背景下線上團課、黨課形式加強學生思想建設；舉辦高校學生鑄牢中華民族共同體意識知識競賽，對于優勝者進行一定獎勵。在線上知識競賽過程中，加強中華民族共同體意識的宣傳和學習，發揮互聯網最大作用。其次，微信是每一個高校學生手機中必不可少的軟件，個人微信，企業微信都逐漸走向正規化，微信公眾號成了人們在生活中閑暇時進行觀看的主要內容，各高校都有自己的公眾號，推送內容有學生們的校園生活、學校各項活動的宣傳、國家各種精神的轉發等。微信公眾號平臺也在發布弘揚各種精神的文章，是了解中華民族共同體的一種有效途徑。如2014年中央民族工作會議提出“培養中華民族共同體意識”，在此基礎上，習近平總書記在黨的十九大報告中闡述統一戰線時強調：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融。”再次，微博熱搜、抖音、快手等作為多種傳播媒介，高校學生可以利用碎片化的時間了解中華民族一直以來所強調的精神和學習當代正確的人生觀和價值觀。觀看一些主流媒體和地方媒體開設的官方抖音賬號，使傳播中華民族共同體意識的短視頻內容在高校學生中起到積極的作用。最后，線上教育也成為一種教育的主要手段。在疫情期間，從學校到社會，都啟用了線上平臺，在家可以通過互聯網，面對面進行溝通，解決上課、上班問題。比如高校學生可以利用MOOC、學習通等軟件，學習不同高校教授的課程，可以模仿學習強國等相關軟件，面向全體的高校學生設計一類軟件，進行中國精神、民族共同體意識等一系列思想的學習，并進行定期的考核，目的是為了深化高校學生的思想意識，作對國家、對民族有用的社會主義接班人。

3.2?創新宣傳途徑

互聯網時代，AI（Artificial?Intelligence）越來越吸引人的眼球，各高校可引入人工智能作為宣傳工具。例如，江西省圖書館的“圖圖”和“旺寶”兩個機器人就圈粉無數，既傳播了知識改變傳統意義上的圖書館信息獲取方式，又有效宣傳人工智能的引用。高校可以效仿江西省圖書館智能機器人的引入，在校園中設立機器人點。人工智能機器人作為全新、便捷的信息服務載體，精準、充分滿足了學生知識信息獲取需求，改變了學校圖書館傳統的圖書借閱模式，通過智能機器人個性化服務進行圖書借還、聊天、文獻加工、咨詢等。一方面，人工智能機器人解放了圖書館后勤工作人員的“雙手”，降低對工作人員要求的同時，減輕了勞動強度，提高了工作效率，為圖書館服務工作帶來便利。另一方面，高校可以利用人工智能機器人進行校園文化建設，通過機器人智能方式在互聯網大數據中提取、歸納、分析、整理關于中華民族共同體意識的關鍵信息，以此達到傳播科學文化知識的目的。各高校學校系統內可增加宣傳路徑，從傳統到流行都利用上，吸引高校學生的興趣和注意力。對于任課教師進行教課內不調動，課程結束后在調動策略，讓學生在課堂中能夠清楚地學習一位老師針對性的教學。

3.3?創新組織實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。高校學生都有來自五湖四海的同學，學校以民族團結為主題，創辦形式多樣的文化活動。比如民族舞蹈大賽，傳播藝術知識的同時，促進學生了解民族文化；開展讀書演講比賽，形成多元文化氛圍，展示中華民族的底蘊深厚。通過形式多樣多樣的實踐活動，滲透中華民族共同體意識，對學生進行潛移默化的引導培育。堅持理論與實踐相結合，在理論創新與實踐創新的良性互動中發展馬克思主義，是中國共產黨建黨百年來的歷史傳統和成功經驗。學校可以組織“三下鄉”暑期活動，幫助學生深入了解祖國大好河山，在實踐活動中感知真正的中華民族共同體意識。理論結合實際，深化理解國家民族關系和民族政策。因此，我們要借鑒經驗，讓中華民族共同體意識在“互聯網+”背景下繼續傳承發揚。中華民族共同體意識是由民族歸屬感與凝聚力產生的整體意識，歷經長期發展逐漸深入人心，成為促進民族團結和穩定的重要民族力量。習近平總書記指出，黨和政府需要深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，通過加深民族交流交融，推動各民族共同繁榮和發展，使得中華民族共同體意識成為民族工作的重要一環。

4?結語

綜上，鑄牢中華民族共同體是當下民族問題的重中之重，在“互聯網+”背景下，運用互聯網技術將共同體意識更快更準確滲透到了高校學生的思想中去。作為當代青年，我們要堅持黨的領導，堅決牢記習近平總書記在黨的十九大中提出的鑄牢中華民族共同體意識。同時我們要通過互聯網時時關注國家大事，讓互聯網成為鑄牢中華民族共同體意識的最大增量，在“互聯網+”背景下發揮互聯網的最大優勢。優秀的民族文化是中華民族的精神命脈，是我們民族的根與魂，是最深厚的軟實力，互聯網讓高校學生領略優秀民族文化深厚底蘊，增強學生的文化自信和文化自覺。構建以高校學生為核心的“互聯網+”時代，增強高校學生對中華民族的認同感，從而鑄牢中華民族共同體意識，助力中華民族偉大復興中國夢的實現。

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