基于工程教育認證的土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程優(yōu)化探索

馬翠玲

摘?要：?為進一步加強高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和持續(xù)改進，我國高校工科類專業(yè)相繼展開工程教育認證工作。生產(chǎn)實習(xí)作為本科教學(xué)階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是工程教育專業(yè)認證重要的考核指標(biāo)點之一，在此背景下，生產(chǎn)實習(xí)理應(yīng)嚴格按照認證要求，嚴控質(zhì)量關(guān)。本文以合肥學(xué)院土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程為例，首先從實習(xí)基地建設(shè)、師資力量、考核方式等多方面出發(fā)，分析現(xiàn)狀，接著根據(jù)工程認證標(biāo)準分別從明確課程目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善評價方式、提升師資以及持續(xù)改進等多方面提出相應(yīng)的改進措施，切實提升生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的“工程”能力，從而滿足專業(yè)認證要求。

關(guān)鍵詞：?工程認證；土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；課程改革

中圖分類號：?TB??????文獻標(biāo)識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.101

自2013年6月起，我國工程教育迎來了新的發(fā)展契機。工程教育認證認可有效推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，便于與世界接軌。截止到2020年底，共有257所高校1600個專業(yè)通過工程教育認證，覆蓋土木工程、建筑學(xué)、材料工程等24個專業(yè)類，大部分工科專業(yè)全覆蓋。認證指標(biāo)體系重點強調(diào)對學(xué)生產(chǎn)出的持續(xù)關(guān)注，保證所有畢業(yè)生都能達到合格工程師的產(chǎn)出要求，因此專業(yè)定位要明確，以校內(nèi)外需求為導(dǎo)向確定合理的培養(yǎng)方案。畢業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時的能力素養(yǎng)，分別以課程體系、課程教學(xué)、課程考核按一定的邏輯順序?qū)崿F(xiàn)。

合肥學(xué)院土木工程專業(yè)于1980年開始招生，至今已有38屆畢業(yè)生。1985年列為“中德共建”專業(yè)，2001年調(diào)整為土木工程專業(yè)，2012年獲批安徽省卓越工程師計劃培養(yǎng)專業(yè)，2018年獲批校級品牌專業(yè)，2020年獲批省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，2020年獲批“土木水利”碩士學(xué)位授權(quán)點。多年來，本專業(yè)堅持立德樹人，立足安徽省及周邊地區(qū)，培養(yǎng)能在裝配式建筑工程、地下工程等領(lǐng)域，獨立承擔(dān)各類工程的設(shè)計、建造、運維和管理的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)生80%左右在安徽就業(yè)，其中60%左右在合肥就業(yè)，切實服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，密不可分，故實踐教學(xué)體系教學(xué)研究實為重要。生產(chǎn)實習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生理論實踐能力、獨立工作能力、吃苦耐勞和團隊協(xié)作的一項重要措施，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。本文以生產(chǎn)實習(xí)為例進行研究探討。

1?現(xiàn)狀分析

土木專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)模式、管理方法等方面問題常有，實習(xí)質(zhì)量難以保障，本文從以下三方面簡要論述：

1.1?實習(xí)單位聯(lián)系困難

企業(yè)作為市場主體，追求效益最大化，項目建設(shè)期間質(zhì)量、進度、成本和安全等多方面均有量化指標(biāo)和明確的考核任務(wù)，往往工期緊，任務(wù)重，因此不愿主動接納在校生實習(xí)；另一方面，為保障生產(chǎn)安全，國家相關(guān)部門持續(xù)加強監(jiān)管，一旦出了安全事故，責(zé)任重大，因此企業(yè)不愿沒有現(xiàn)場經(jīng)驗的實習(xí)生短暫實習(xí)，擔(dān)心出意外。

1.2?生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師實踐能力薄弱

指導(dǎo)教師實踐能力的強弱直接影響實習(xí)學(xué)生的實習(xí)效果。目前，很多教師理論知識豐富，但實戰(zhàn)經(jīng)驗少，生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容和課程目標(biāo)的契合度不高、實習(xí)質(zhì)量就難以得到保證。

1.3?實習(xí)過程監(jiān)管不夠嚴格，考核評價機制存在不足

目前，生產(chǎn)實習(xí)多數(shù)采用集中和分散相結(jié)合的方式實施，如此，同一個班級同學(xué)大概率分布在多個工地，而一個班級往往安排2名校內(nèi)指導(dǎo)教師，故現(xiàn)場監(jiān)督容易不夠嚴格，由此學(xué)生提供的實習(xí)資料真實性存疑，實習(xí)成績評定嘗嘗以實習(xí)日志和實習(xí)報告為主，雷同或抄襲現(xiàn)象偶有發(fā)生，最終導(dǎo)致實習(xí)成績評定有偏差。

2?改進措施

2.1?明確課程目標(biāo)

按照土木工程專業(yè)國標(biāo)和工程教育認證要求，生產(chǎn)實習(xí)主要有以下課程目標(biāo)：（1）掌握建筑工程在基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)施工階段各個施工環(huán)節(jié)混凝土、鋼筋、模板等工種施工的新工藝、新技術(shù)、新方法，具備結(jié)合所學(xué)知識評價工程建設(shè)活動對環(huán)境的影響的能力；（2）掌握施工技術(shù)、施工組織、施工管理、進度計劃等方面知識，具備在多學(xué)科背景下的溝通交流與團隊協(xié)作能力；（3）熟悉工程造價、工程項目的合同與成本管理，具備一定的組織、管理及領(lǐng)導(dǎo)能力。

正式實習(xí)前，讓學(xué)生結(jié)合課程目標(biāo)，預(yù)設(shè)專題，指導(dǎo)教師審核，帶著問題進行實習(xí)，可有效提高學(xué)生的主觀能動性。

2.2?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

生產(chǎn)實習(xí)一般安排4周，時間有限，無法跟蹤項目整個建設(shè)周期，為此，實習(xí)過程中補充企業(yè)專家講座、專業(yè)視頻等輔助內(nèi)容。輔助內(nèi)容是以新材料、新技術(shù)、新工藝等為主的專業(yè)內(nèi)容。

2.3?完善校企協(xié)同育人的實踐教育機制

基于各種客觀原因?qū)е缕髽I(yè)不愿主動接納實習(xí)生的實習(xí)現(xiàn)狀，需要建立一定數(shù)量穩(wěn)定、質(zhì)量優(yōu)良的實踐基地，為此，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三方相互合作的協(xié)同育人機制非常關(guān)鍵，高校應(yīng)立足于當(dāng)前，與知名企業(yè)建立合作關(guān)系，一方面推薦學(xué)生現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)，另一方面課題合作開發(fā)、幫助企業(yè)學(xué)歷提升和業(yè)務(wù)培訓(xùn)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等，互惠共贏。

2.4?逐步完善考核方式

構(gòu)建多維度、多層次的成績評定方法。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)日志，實習(xí)報告，指導(dǎo)人鑒定以及實習(xí)答辯和教師通過實習(xí)檢查所了解的情況，對學(xué)生做出綜合評定。其中，考核的依據(jù)主要參考實習(xí)中的出勤情況，分析問題和解決問題的能力，任務(wù)完成的質(zhì)量，所交成果資料、實習(xí)報告的編寫水平等。根據(jù)實習(xí)日志與實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定意見、指導(dǎo)教師檢查意見和答辯情況綜合評定：總成績＝實習(xí)日志（20分）+實習(xí)報告（30分）+考勤鑒定（20分）+實習(xí)答辯（30分）。

2.5?不斷提升教師實踐能力

土木工程專業(yè)實踐性強，要提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，首先應(yīng)提高指導(dǎo)老師的工程素養(yǎng)。目前，我系所有的指導(dǎo)教師均具有工程背景，均為“雙能型”教師。通過培訓(xùn)、掛職、兼職等多途徑參與實際工程，了解最新行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升教師實踐能力。同時，生產(chǎn)實習(xí)實行“雙導(dǎo)師”（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師）制，以保障生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。

2.6?持續(xù)改進，關(guān)注以后發(fā)展

“持續(xù)改進”工程教育認證標(biāo)準的核心理念。通過抽取具有統(tǒng)計意義的學(xué)生樣本，收集合理的評價依據(jù)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定設(shè)定《生產(chǎn)實習(xí)》課程期望值后，分別針對全數(shù)課程目標(biāo)進行評價，判斷其與期望值的吻合度，發(fā)現(xiàn)短板，分析原因，最終提出持續(xù)改進措施。

3?結(jié)語

工程教育認證為地方性高校應(yīng)用型工科類專業(yè)發(fā)展工程教育提供了方向指南，“產(chǎn)出導(dǎo)向”作為其核心理念之一，為高校人才培養(yǎng)明確了新穎的發(fā)展思路。

作為本科生教學(xué)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力尤為重要。當(dāng)前生產(chǎn)實習(xí)尚存在實習(xí)單位聯(lián)系困難、師資實踐能力薄弱、考核評價機制不完善等迫切需要解決的難題，面對現(xiàn)狀，分析原因，工科類專業(yè)應(yīng)以工程認證為契機，不斷優(yōu)化課程目標(biāo)，提升師資實踐能力、完善考核方式，實現(xiàn)協(xié)同育人和實踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，持續(xù)改進，逐步提升專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)更適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。

參考文獻

[1]中國工程教育認證協(xié)會秘書處.中國工程教育認證工作指南[M].北京：國工程教育認證協(xié)會培訓(xùn)教材，2013：13.

[2]李三平，李健，賈娜，等.基于工程教育專業(yè)認證的機械制造工藝學(xué)課程改革田[J].科教文匯，2017，（6）.

[3]郭琦，尹海軍，閆雯，等.工程教育專業(yè)認證中核心理念驅(qū)動下的“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，（20）：223225.

[4]葉樹江，袁海燕.適應(yīng)認證要求推進工程教育問題學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)模式實施[J].黑龍江高教研究，2016，（2）：171173.

[5]程希瑩，萬凌瑞.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式探討[J].山西建筑，2020，46（21）：183184.

[6]田悅，馬麗珠，孫哲.OBE理念下土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究[J].山西建筑，2022，48（8）：185188.