高職財務會計類專業復合型技術技能人才培養路徑探索

謝蘇閩

［摘 要］隨著經濟的發展和科技的不斷進步，社會對復合型技術技能人才需求增多。為適應大數據技術和信息技術的發展，高職院校應重視財務會計類專業復合型技術技能人才的培養，探尋出有效的路徑，以切實提升人才綜合能力，適應社會需求和發展。文章就高職財務會計類專業復合型技術技能人才培養路徑展開探討，旨在為優秀人才的培育提供參考。

［關鍵詞］高職；財務會計類專業；復合型技術技能人才；人才培養

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.22.069

［中圖分類號］G712；F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2023）22-0212-03

0? ? ?引 言

2022年2月，人社部對“最缺工”統計后發現，會計類專業人才較上季度進步了2名，排在了第48位［1］。說明會計人才是稀缺的。無論企業還是事業單位，都需要財務會計人員才能確保公司正常運營。為此，高職院校每年都會輸送大量的會計人才。隨著經濟的快速發展及科技不斷進步，人工智能化誕生，企業需要的不再是會點鈔、會填憑證的基本會計人員，而是需要符合社會發展的，具備辦公智能化、核算、管理、數據分析、戰略決策支持能力的復合型技術技能人才。高職院校作為財務會計類專業人才的重要培育基地，應順應時代發展和社會需求，做好財務會計類專業復合型技術技能人才培養工作。

1? ? ?明確新時期的培養目標

在大數據、人工智能技術發展的新時期，財政部對會計行業的現狀進行調研和分析，認為未來的會計類崗位會被人工智能取代，會計人才會出現過?，F象［2］。財務信息化進程加快，對會計的要求不再是單純的記賬、算賬，還需要將信息技術與自身的信息素養結合起來，才能發揮出財務會計作用。大數據智能化的運用，讓會計人員從繁雜的會計工作中解脫出來，將更多精力投入企業財務規范、財務風險、財務信息收集分析工作。所以，對會計類人員的專業技能和綜合知識要求更加嚴格。高職院校本身擁有獨特的培養財務會計類人才的辦學理念和目標，在新時期應看清未來的發展趨勢，延伸本身的教學特色，建立新的培養目標，提高財務會計類人才教育思想高度，優化教學結構，整合各類知識體系，以階段性培養目標綜合提升財務會計類人才的職業素養及實踐能力，培養出適合大數據智能化的復合型技術技能人才，以保障企事業單位的財務會計類人才供給，適應現代社會崗位。比如第一學年著重培養會計相關理論基礎，第二、三學年重點培育實踐技能及職業素養，以循序漸進的方式實現階段性目標。

2? ? ?建立符合新時期發展的會計課堂體系

高職院校財務會計類的教育方向應隨大數據和會計智能化的發展而改變，界定會計人才的培育方向為有數字駕馭能力、能熟練應用信息智能化工具，幫助企業分析經營情況、防控企業風險、制訂適應市場變化決策方案。為此，高職院校應形成相應的會計課堂體系。首先，要重視會計基本理論的教學?？山柚鶳PT將教材上難以理解的會計理論知識制作成濃縮、易懂的課件，一邊播放課件，一邊向學生講解相關知識，并引入相關案例，加深學生對理論知識的理解和掌握。讓學生掌握會計核算、會計處理規則，熟悉數據采集、數據運用原則，培養學生會計業務必備能力。注意理論知識要與時俱進，避免知識點陳舊。其次，要重視培養互聯網下會計相關的技術課程及數據庫基礎知識素養。根據大數據的特點建立互聯網下會計技術課程及數據庫課程，如財務戰略管理、風險管理、財務共享服務、財務機器人，以建立新時期的財務會計類專業培養環境。借此夯實學生的知識儲備，提升網絡技術及數據庫分析能力，培養其在大數據資源架構中的企業財務管理信息分析、計算、歸結能力。還可增設跨專業的信息統計管理類課程，如大數據應用、C++、Python，以適應大數據發展環境；增設人際關系課程，以培養學生團隊協作精神，實現復合型技術技能人才的培養［3］。再次，要重視構建新型實踐教學體系。結合新時期大數據特點要求，構建信息化實踐教學資源庫，完善實踐任務機制。讓學生多參加單向模擬訓練，在此過程中融入各種實踐教育方法，以踐行實踐教育，提升學生的知識應用能力，實現復合型素質人才的培養目標。

此外，要重視校企合作。積極建立網絡信息化校企合作實訓平臺，創建現代化的素質教學格局，打破傳統的書本教育，形成校內外教學合力。因高職院校是專門培育職業型人才，是為企業和社會輸送可以直接上崗的人才，對學生的實踐技能要求較高。因此，可發揮院校特色，積極推進校企合作，建設實踐教學基地，讓學生參與到企業實踐中，以便將學習到的會計知識、技能應用到企業實踐中，檢驗學習成效，及時發現自身的不足及缺陷，進而查漏補缺，不斷完善會計知識和技能，實現復合型技術技能人才的培育目標。同時，建立校企實踐平臺，能維持校企的長期穩定合作關系，為人才的輸出奠定基礎。在實踐中要注意了解社會發展趨勢及企業崗位需求，以提升會計理論與實際運用的聯系，準確地鍛煉和培養學生職業技能，使學生具備適應大數據信息化背景下的職業技能和綜合素質。通過與企業深度合作，聘請企業的專家來校交流教學，向學生講解先進的財務會計實務操作技能及案例，培養學生實踐能力和解決問題能力。校企還可合作開發會計相關的教學軟件，以推動教學設備的更新換代，促進教、產融合，提升學生的培養質量。

3? ? ?優化具體教學方式

財務會計類專業的理論性和實踐性均較強，教師在教學中要重視教學方式的應用，能夠有效培養學生的理論和實踐能力。理論教學中避免滿堂灌教學方式，要有導向目標，以學生為課堂中心，激發學生課前、課中、課后的學習興趣，使其能主動深入理解知識，做到與技能的融會貫通，學以致用。教師可通過微課、慕課的線上、線下結合方式，讓學生隨時能接觸到知識點，并能串聯起碎片化的知識，加深學生對知識的理解并可以靈活運用。在新時期的會計專業實踐教學中，教師還要注重培養學生的會計信息收集、整理、處理、分析及判斷能力，可采取多種教學方式，如講授法、演示法、設計作業法、實驗法、案例分析法［4］。其中，講授法直接對學生進行書本內容的講解，適用于會計基礎知識的引入講授。演示法是演示憑證填制，以引導學生更好理解，提升實踐操作技能。如對“會計憑證”的教學中，可通過教學動態PPT演示填制，并引導學生一起完成填寫，讓學生更易理解的同時提升其實踐操作能力，以便后續能盡快適應社會崗位會計業務。設計作業法是要求學生運用學到的會計知識自行設計作業題，使其能熟悉企業單位的業務情況，并結合上機實驗進行完善和修改，形成完整的賬套數據［5］。這種方法能讓學生鞏固知識點，在設計過程中感受手工處理、電算化、會計軟件、辦公自動化等實踐操作，以提高其技能和知識的應用能力。案例分析法是通過實際案例和真實會計憑證將抽象的理論知識具象化，將學生帶入真實業務情景模式中，分發學生記賬憑證，讓其根據實務填制會計憑證，可激發學生學習興趣，鍛煉其實際操作技能。還可以小組協作形式進行分組模擬，引導學生自發性地合作學習，實現知識和經驗共享，以及整體技能和綜合素質的提升。

4? ? ?實行“1+X”證書考核制度

“1+X”證書中的“1”是指學歷證書，“X”是指若干的職業技能證書［6］?！?+X”證書考核制度是鼓勵學生在取得高職學歷證書的同時考取相關專業的職業技能證書。此類職業技能證書與人力資源社會保障部的會計職稱證書有所不同，是經學校、企業、社會共同制定的教學質量評價體系而獲得的證書，能讓社會資源參與到職業教育中，有效融合專業理論教學與實踐操作，人才培養更具有針對性，也能更有效地滿足社會對復合型技術技能人才的需求，進而提升職業教育質量，打開校企合作和產教融合的多元教學格局，創新了新時期高職復合型人才培育新路徑。

高職院校實行“1+X”證書考核制度時，教師應深入研究會計職業技能等級標準和專業教學標準，以便促進“1”與“X”的有效銜接。把“X”證書培訓內容和要求融入會計專業的教學中，優化課程設置，重構教學內容，使學生更好地習得知識考取證書。高職院校可建立專業的教學團隊，選派財務會計類專業教師參加職業技能證書的相關培訓，能夠更好地掌握關鍵知識點，為學生的證書獲取提供有效助力。還可根據學生的考證需求，加強會計專業未涵蓋的內容培訓，借助培訓評價組織的支持，組織學生開展專門實訓。培訓評價組織構建了模擬實際工作業務流程和內容的情境，有利于學生強化課堂所學的知識并進行實踐，對知識起到串聯、內化、鞏固作用，逐漸提升職業技術能力［7］。同時，符合條件的高職院校還應積極申請設立考核站點，加大宣傳力度，提升學生對技能證書考核的認識水平，并積極參與證書考核。

5? ? ?提高教師教學水平

實現財務會計類專業復合型技術技能人才的培養，教師是關鍵，高職院校應培養一批具有扎實的應用型和復合型知識及能力的教師隊伍［8］。首先，教師應具有良好的職業道德及政治立場。教師是學生的模范，是社會道德的代表，不僅要以身作則，還應具有強烈的責任心，熱愛教育，忠于職守。社會中充斥著各種誘惑，教師應有堅定的政治立場，保持清醒頭腦，有是非判斷能力，才能更好地為學生樹立榜樣，幫助學生樹立良好的會計職業道德。其次，教師應具備扎實的會計專業基礎。財務會計類專業課程有會計學原理、財務管理學、審計學、會計電算化、管理統計學等。主要學習某一經濟周期內企業的財務收益、資產確認。教師應掌握會計學、經濟學、管理學的基本理論及知識，熟練會計定性、定量分析方法，熟悉國內外相關的會計政策法規及會計實務，并具有良好的語言表達能力、人際溝通能力、信息獲取能力、分析解決問題能力。要有終身學習能力，洞悉更新換代的會計知識及內容，不斷擴充自身的知識儲備，以更好地傳授給學生。再次，教師應熟練使用會計信息化軟件。會計信息化軟件是指借助計算機、網絡信息技術對會計信息進行獲取、處理的軟件，兼具著企業管理、戰略決策、財務管理的智能化會計技術。會計信息技術軟件披露財務信息后，系統會成為企業的子信息系統，自動收集企業內外部會計數據。不僅能發揮傳統會計核算職能，還能發揮會計管理職能，隨時為企業管理者提供企業會計信息，以便合理預測企業財務狀況，做出正確管理決策。同時，會計信息化軟件打破了傳統會計記賬本位限制，讓會計信息實現了企業和外部網絡的互聯，便于使用者快速獲得會計信息。教師掌握和應用會計信息化軟件便于教學，能夠讓學生掌握新時期的會計核算方法，從而成為復合型技術技能人才。此外，教師應具備教研創新能力。教師不僅要有過硬的教學能力，還要有教研創新能力。教研是學校教學任務的重要組成部分，教學與教研關系密切，兩者互相作用和補充。高職院校的教師應自覺形成良好的教研習慣，將教學工作作為教研的內容，經常學習、思考、總結，以提高教學水平和質量，實現教學科研一體化。隨著科技迅速發展，高職院校教師更應結合院校和專業特點，樹立創新意識，走在科學發展前沿，不斷更新教育內容。創新是進步的推手，教師要有創新和改革精神，解放思想，積極探索和創新，這樣才能不斷提高教學水平，培養出更優秀的人才。

6? ? ?結束語

大數據發展趨勢下，財務會計類工作環境發生了較大改變，作為培育職業人才的高職院校應創新培育路徑，提高會計專業人員的綜合能力?？蓮母淖兣囵B目標、改革課堂體系、優化教學方式、實行“1+X”證書考核制度、提升教師教學水平等多方面入手，輸出更多適應企業需求和社會發展的復合型技術技能人才。

主要參考文獻

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［J］.中國新通信，2022（6）：155-157.

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［4］歐陽琴.財務機器人背景下復合型會計人才培養模式探究［J］.浙江工貿職業技術學院學報，2021（4）：10-12.

［5］楊旭，黃雪梅.高職財務會計類專業復合型技術技能人才培養路徑探索［J］.產業與科技論壇，2021（13）：218-219.

［6］王惠霞.高職院校財務管理績效評價分析［J］.石家莊職業技術學院學報，2021（3）：50-52.

［7］李楊.“一帶一路”背景下高職院校會計專業人才培養探究［J］.創新創業理論研究與實踐，2018（4）：80-82.

［8］林靜靜，唐雪靈.基于產教融合的高職院校大數據與會計專業人才培養目標研究［J］.現代商貿工業，2023（9）：

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