廣東省中小學紅色研學活動的實施困境與策略

莊曉靜　吳艷娟　魏丹紅　周微笑

【摘 要】紅色研學活動是中小學開展愛國主義教育和革命傳統教育的有效途徑，對于促進中小學生的全面發展、助推我國高質量教育體系的構建，以及傳承與發展革命文化具有重要價值。當前廣東省中小學紅色研學活動的發展機遇與挑戰并存，在取得經驗成果的同時面臨著一定的發展困境。因此，有必要立足于區域整體發展的視角，統籌構建“有關部門引領，搭建平臺；基地主導，主動作為；學校支持，配合落實”的廣東省中小學紅色研學實踐發展模式，著力提升廣東省中小學紅色研學活動的實效性。

【關鍵詞】紅色研學 中小學 實施困境 廣東

【中圖分類號】G420? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）23-39-04

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告指出，要“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平”［1］，同時強調要“傳承紅色基因，賡續紅色血脈”［2］，這為新時代背景下的中小學紅色教育發展指引了方向。文化和旅游部、教育部、共青團中央、全國婦聯、中國關工委印發的《用好紅色資源 培育時代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動計劃（2023—2025年）》提出要“探索紅色教育新模式”，進一步明確了紅色研學的重要地位。作為傳統教育教學活動的延伸與拓展，紅色研學活動旨在引導中小學生通過體驗式或研究性的活動追溯革命歷史、傳承紅色基因。深入研究中小學紅色研學活動的建設與發展成為了新時代發展的必然要求。

當前學界關于紅色研學的研究主要有兩大視角，一是以某一紅色基地或紅色景點為研究對象，深入探討該地紅色研學現狀與對策；二是以紅色研學活動的構成要素為研究對象，如從基地、課程、導師等視角探索紅色研學的發展之路。而立足整體區域視角探討中小學紅色研學活動發展之路的研究相對匱乏，因此本文從廣東省中小學紅色研學活動的現狀出發，探討廣東省開展中小學紅色研學活動面臨的挑戰及解決對策。

一、中小學紅色研學活動的意義

（一）有利于促進中小學生的全面發展

紅色研學活動作為“行走的課堂”，能使學生置身于歷史現場，更深刻地體會到紅色文化中所蘊含的艱苦卓絕的革命精神，從而增強學生的愛國情懷和政治認同。同時，校外紅色研學活動往往要求學生將學到的知識運用于實踐活動中以完成具有一定挑戰性的任務，這一過程有利于促使學生將課堂學習的間接經驗與從紅色文化資源中感知的直接經驗相融合，從而促進中小學生的全面發展。

（二）有利于助推高質量教育體系的構建

紅色研學活動在傳統的課堂教學基礎上創新發展，既突出鮮明的紅色文化主題，又強調教學實踐的活動性，符合構建高質量教育體系的內在要求。一方面，紅色研學突出紅色文化主題，在充分挖掘紅色文化資源的基礎上發揚紅色傳統、講授紅色故事，發揮紅色資源的教育價值。另一方面，紅色研學突出活動性特征，將教育教學置于富含紅色文化資源的研學基地之中，在活動中激發學生探索的積極性，從而在直接感知和充分互動的基礎上完成知識傳授、技能指導和價值觀培育。

（三）有利于推進革命文化的傳承與發展

通過紅色研學活動，中小學生能夠實地接觸歷史名勝古跡，在這個過程中既能實現知識積累，提高學習能力，又能親身體驗革命文化的魅力，激發愛國主義熱情，在廣闊的紅色文化土壤中吸取豐富的紅色養分和強大的精神力量，促進革命歷史認同感，繼承革命文化精神，并成為革命文化的弘揚者，助推革命文化的傳承與發展。

二、廣東省中小學紅色研學活動的實施困境

廣東省高度重視中小學研學旅行及紅色資源的挖掘與發展。2018年廣東省教育廳發布《廣東省教育廳等12部門關于推進中小學生研學旅行的實施意見》，隨后遴選了一批批“廣東省中小學生研學實踐教育基（營）地”，在此背景下，廣東省中小學紅色研學活動取得了一定成果。為了更好發揮新時代背景下紅色研學活動的育人功能，研究團隊實地走訪了廣東省具有代表性的30處紅色研學基地及40所中小學校，發現當前廣東省中小學紅色研學活動的發展仍有進步空間，這既是挑戰也是發展機遇。

（一）部分紅色研學課程質量有待提升

一是部分紅色研學課程設置缺乏針對性。問卷調查結果顯示，當前僅有16.67%的紅色研學基地針對不同學段的學生設置了類型適配的課程，而其他受訪基地表示只有一套用于所有學段的研學課程，這表明當前部分基地并未針對不同學段學生的認知發展規律設計課程。二是部分紅色研學課程形式單一、對紅色資源的挖掘不足。在對學生的訪談中發現，目前大部分紅色研學活動以參觀游覽為主，輔以紅色文化教育的專題講座，課程內容和活動形式較為單調枯燥，較難實現良好的紅色教育作用。

（二）紅色研學導師隊伍建設有待強化

紅色研學導師是指在紅色研學活動過程中制定和實施各種具體的研學活動方案，對紅色研學基地開展的各項研學活動進行指導的人。［3］目前廣東省紅色研學導師隊伍建設存在兩方面可提升之處：一是數量方面，分析廣東省30處紅色研學基地的問卷調查結果發現，當前基地研學導師與學生的配比為1∶52，遠低于《研學旅行基地（營地）設施與服務規范》規定的1∶30的師生比例。二是質量方面，部分紅色研學導師專業素養有待提高。紅色研學導師需要具備導游的專業素養和教育教學實踐能力，而問卷調查數據顯示當前廣東省紅色研學基地中具備這種跨學科且綜合實踐性較強的紅色研學導師較少。

（三）紅色研學宣傳力度有待加強

一是部分紅色研學基地宣傳渠道受限。在問卷中當問及“基地采用的宣傳方式主要為何種”時，雖然有70%的基地表示會采用微博、微信、官網等多樣化渠道開展宣傳，但是仍有30%的基地表示以傳統的線下宣傳為主，這不僅降低了基地自身的影響力度，而且導致部分中小學在選擇紅色研學基地時難以匹配到多樣化的基地信息。二是部分中小學校對于紅色研學的宣傳力度不足。問卷中將近47%的學生和68%的家長表示基本沒接受過紅色研學的相關科普活動。此外，在訪談中部分家長表示“希望學校加強反饋和宣傳，讓家長能及時了解到孩子參與紅色研學的實況與效果”。

（四）部分學校紅色研學制度有待完善

科學健全的研學管理制度是保障中小學研學實踐教育活動規范有序開展的關鍵，然而調研發現，當前部分中小學紅色研學管理制度還有待完善。首先，根據問卷調查結果顯示，僅有6.1%的學校明確表示已制定紅色研學的配套規章制度，說明部分中小學校對于紅色研學規章制度的重視程度較低。其次，在對家長及教師的調查中，當問及對紅色研學活動的改進意見時，分別有72.36%的家長和65.54%的教師認為需要建立完善的研學管理制度。

三、廣東省中小學紅色研學活動的實施策略

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。”［4］中小學生是中華民族偉大復興的主力軍，在中小學開展紅色研學活動是革命歷史宣傳的有效途徑。為解決當前廣東省紅色研學活動面臨的困境，有關部門、紅色研學基地和中小學都應主動采取相應措施。對此，有必要基于區域整體發展的視角，統籌構建“有關部門引領，搭建平臺；基地主導，主動作為；學校支持，配合落實”的廣東省中小學紅色研學實踐發展模式，發揮政府的引領作用、紅色研學基地的主導作用和中小學的支持依托作用，推動全省形成一盤棋，多方協同發力、相互聯動，為廣東省中小學紅色研學活動的長足發展服務。

（一）有關部門引領，搭建平臺

系統化、規模化、專門化的紅色研學信息平臺有利于協調省內的紅色研學資源，進一步消除“信息鴻溝”，解決當前廣東省紅色研學課程、師資建設和宣傳力度等方面的困境。然而目前一體化、專門化的紅色研學信息平臺較為稀少，因此有必要在政府的引領下統籌搭建廣東省中小學紅色研學信息平臺，并發揮平臺的多元作用。

第一，平臺助力紅色研學課程的開發與完善。廣東省紅色研學信息平臺應積極動員紅色研學相關領域的專家及資深研學導師，組建專業的研學導師隊伍，在此基礎上根據廣東省紅色研學實際情況，創設示范性紅色研學課程，為廣東省各紅色研學基地開發與建設課程提供方向。除了示范性課程，平臺還應遵循省內各紅色研學基地的差異化建設，分派專家深入一線，切實指導各紅色研學基地的課程設置，協助基地整合不同時間、空間、事件和類型維度的紅色資源以設計專業化的研學課程。

第二，平臺助力紅色研學導師隊伍的建設。平臺可以聯系相應的高等學校專家指導紅色研學基地組建結構合理的研學教學團隊，并為基地教學團隊厘清紅色研學的發展歷程與內涵，以實地授課的方式幫助基地教學團隊了解紅色研學實踐課程的規范與標準，掌握場館內、戶外等不同地點的教學方式。此外，平臺應扮演好引領者的角色，為紅色研學基地的研學導師提供成長的機會，例如可以依托廣東省中等職業學校德育研究與指導中心舉辦紅色研學導師教學技能大賽，在賽課中幫助其提升專業素養；也可以在平臺搭建網站資源庫，提供紅色研學相關課程與內容。

第三，平臺助力紅色研學拓寬宣傳面。廣東省中小學紅色研學信息平臺具有聚集性和開放性的特點，聚集性是指省內紅色資源匯聚于平臺，開放性是指平臺面向社會群體開放。基于此，平臺可以利用豐富的資源創設廣東省中小學紅色研學官方網站，并在網站設置多元化的宣傳專欄。例如開設“特色紅色研學基地”展示專欄，選擇具有先進代表性的研學基地，積極宣傳紅色研學的典型經驗。在此基礎上，學校能夠根據本校的研學需求，尋找更適配的研學基地開展研學活動，以此解決學校與基地信息不匹配的問題。又如開設“學生研學成果”展示專欄，可以將學生研學成果上傳至平臺網站上展示，以提升學生的研學熱情。再如開設“家長意見”專欄，鼓勵家長在平臺網站上提出紅色研學意見和建議，營造良好的社會環境和輿論氛圍。

（二）基地主導，主動作為

紅色研學基地是開展紅色研學活動的主要場所，在研學過程中發揮著主導作用與依托作用。廣東省中小學紅色研學活動的有效開展除了搭建紅色研學信息平臺，還需要各紅色研學基地積極作為，為紅色研學的順利開展保駕護航。

首先，基地應積極開發并完善紅色研學課程。一是設計開發一體化的紅色研學課程，循序推進紅色研學教育。［5］對小學生開展的研學課程活動可以視聽為主，通過聆聽研學導師的專業講解，讓學生深入了解紅色文化；對中學生開展的研學課程活動可以體驗式學習為主，注重鼓勵學生參與互動，增強學生的政治認同。二是創設多元主題及多元場景的課程活動，可以將生活中的物品、影像等紅色資源合理利用起來，搭建實體的展示場景。如中共三大會址紀念館就曾通過一張張泛黃的文稿、一張張黑白的照片幫助學生重溫先輩們在革命道路上孜孜不倦的奮斗歷程。

其次，基地應主動創新載體形式。［6］一方面，紅色研學基地除了開通官方網站、微信公眾號等，還可以通過紅色研學線上課堂、紅色研學基地在線訪談等形式，及時發布研學基地的研學活動與成果，提高大眾對紅色研學的認識與了解，擴大基地吸引力與社會影響力。另一方面，基地應創新線下的宣傳方式，如開展紅色研學進社區、進家庭、進學校、進課堂等活動，將紅色研學成果制作成“紅色研學口袋書”，在中小學招募志愿者參與紅色研學基地活動等，提高學生的使命與擔當。

最后，基地應注重優化紅色研學導師隊伍的建設。一是在研學導師隊伍質量的提升方面，除了嚴格按照《研學旅行指導師職業能力等級評價標準》的相關規定開展研學導師培訓活動，基地還應定期考核在職研學導師的工作情況，建立健全研學導師等級晉升制度和資格退出機制。二是在研學導師成員數量的補充方面，基地可以與學校開展合作，鼓勵廣大中小學教師或是相關專業的大學生參加“紅色研學導師”活動的學習和培訓，并邀請他們到基地參與紅色研學活動的講解工作。此外，基地也可以聘請研學培訓機構中專門從事紅色研學教學的資深導師到基地提供教學服務，以此解決導師不足的困境。

（三）學校支持，配合落實

中小學校對于紅色研學活動的支持配合程度極大影響著研學活動的效果。作為紅色研學活動的主要參與者，學校應當發揮支持功能，與紅色研學基地聯合，為紅色研學活動提供保障。

一是深化師生及家長對紅色研學活動的認知。《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》明確指出：“各地要積極創新宣傳內容和形式，向家長宣傳研學旅行的重要意義，向學生宣傳‘讀萬卷書、行萬里路的重大作用。”因此，各中小學校應積極開展研學交流活動，例如邀請紅色研學基地負責人或教研員進校開展紅色研學活動的宣講與培訓；又如通過校園官網、官方公眾號、家長群等云端途徑向家長和社會公眾展示紅色研學實踐活動的開展情況及成果，分享學生參與活動的成長與收獲，進一步提高社會各主體對中小學紅色研學活動的認同。

二是完善學校紅色研學配套制度體系。《廣東省教育廳等12部門關于推進中小學生研學旅行的實施意見》明確指出開展研學旅行，學校應做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”，因此各中小學校應遵循科學性和可操作性的原則制定相應的研學制度，保障紅色研學活動的規范化和安全性。首先要規范經費管理。學校要嚴格核算研學活動經費，避免不必要的支出，減輕家長和學生的負擔，及時向家長公布經費使用情況并接受監督。其次要規范機構選擇。學校在選擇紅色研學基地時，必須先組織學校領導、教師代表和家長代表對各候選基地的課程、師資、設施等方面進行評判，再在廣泛征詢學生意見后最終確定研學基地。最后要加強安全管理。學校應在制定科學有效的安全預案及應急方案的基礎上，有計劃地對參與紅色研學實踐活動的師生進行安全教育與培訓，發放安全手冊。

推進中小學紅色研學的有效開展是相關部門、基地和學校等多元主體共同的責任與使命，立足于當前廣東省中小學紅色研學實施的困境，本文嘗試構建“有關部門引領，搭建平臺；基地主導，主動作為；學校支持，配合落實”的廣東省中小學紅色研學實踐發展模式，以期在借助信息平臺協調區域內紅色資源的基礎上，發揮紅色研學基地的主導作用及中小學的支持依托作用，助力廣東省中小學紅色研學的順利開展，實現紅色研學的初心與使命。

【參考文獻】

［1］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］．（2022-10-16）［2023-10-23］.https：//www.12371.cn/2022/10/25/ARTI1666705047474465.shtml.

［2］同［1］．

［3］李永生，夏飛，董雪梅，等．中小學研學旅行區域管理標準之研討與落地［J］．中小學管理，2019（7）：9-12．

［4］習近平．以史為鏡、以史明志 知史愛黨、知史愛國［J］．實踐（思想理論版），2021（8）：5．

［5］邱洋海．紅色文化涵養新時代青年的內在邏輯及其實現路徑［J］．學校黨建與思想教育，2023（11）：79-81．

［6］呂治國．紅色文化的思想政治教育功能與作用發揮［J］．思想教育研究，2022（2）：119-124．

莊曉靜 / 吳艷娟 / 魏丹紅 / 周微笑 / 廣東技術師范大學馬克思主義學院，從事思想政治教育研究（廣州 510665）

【基金項目】2022年度“攀登計劃”廣東大學生科技創新培育專項資金資助項目“廣東省中小學紅色研學實踐模式的調查與研究”（pdjh2022b0308）