立德樹人理念下高校英語“專業+標準化”教學策略探析

摘 要：隨著高等教育改革的不斷深化以及素質教育的發展，高等教育逐漸把立德樹人作為教育的目標和要求，以此來培養大學生的核心素養。立德樹人就是要以人為本，通過重視學生的思想品德等來培養學生的綜合素質和核心素養。英語是大學必修課程，本文在分析當前高校英語教學存在的問題基礎上，提出將立德樹人理念與高校英語教學進行融合，并形成“專業+標準化”的系列措施，旨在促進大學生的全面發展。

關鍵詞：高校英語，立德樹人，專業，標準化，德育

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.037

高校英語是大學生學習階段的必修課程，為響應學科“以德育人”的教育目標，應將立德樹人理念滲透到日常教學中，形成“專業+標準化”教學體系，來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其全面發展，最終把學生培養成可以為國家發展和民族振興貢獻力量的優秀人才。

1 立德樹人融入高校英語的意義所在

黨的二十大會議提出“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，給教育指明了方向。2020年教育部對高校英語教學指南進行了修訂，其中指出“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人的根本任務中發揮重要作用”。該指南對大學英語教學建設提出了新的發展方向，強調了教材的育人功能，反映了立德樹人的重要性。

首先，立德樹人理念的融入是培養人才的必然要求。大學生即將走向社會及工作崗位，為了把學生培養成為符合當前時代發展需求的人才，必須要建立立德樹人的理念。高校英語并不只是教授英語專業知識和技巧，也要在課堂教學中引導學生的思想觀念，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的核心素養，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的優秀人才，并且讓我國的優良傳統得到繼承和發揚。

其次，立德樹人理念的融入是建立文化自信的根本需要。英語專業畢竟是學習西方國家的語言和文化。為了防止學生對西方文化的盲目崇拜，必須要在教學過程當中樹立立德樹人的理念，增強文化自信，培養學生的愛國精神和民族意識，讓學生認識到通過英語的學習要擔當起語言交流及傳承文化的職責，幫助學生建立中國特色社會主義文化自信，建立堅定的理想信念，滲透正確的價值觀，進一步提升學生的文化修養和道德素質[1]。

2 “專業+標準化”體系下現存的問題

2.1 立德樹人理念認知不足

當前的高校英語教學更加注重語言的應用性和實用性，對于在課程教學當中融入立德樹人的理念不夠重視，沒有意識到立德樹人理念的重要性。很多英語教師認為按照教學大綱的要求教導并幫助學生完成英語學業，掌握英語技巧以及口語能力，幫助學生增強英語實踐能力等就已經達到了教育目標。但在當前素質教育的要求下，教師對于融入立德樹人理念的教育內容和方式缺乏思考和認知，導致在英語教學中甚少融入立德樹人等德育教育的內容。

2.2 教學體系有一定限制

高校英語教材偏向西方化，傳遞的是西方的價值觀和文化，這樣的教材融入德育教育，滲透立德樹人的理念相對比較困難。而且英語教師依然偏向于聽說讀寫譯等英語技能的提升，在教學內容和教育形式上對德育教育的引導和關注不夠，教師的側重性就存在一定的偏頗，導致立德樹人教育達不到成效。

2.3 缺乏專業性與標準化

在以往的英語教學當中，英語教師更擅長于英語技能的提升和應用，對于立德樹人理念的融入缺乏實踐經驗，接觸較少，還沒有形成一定的體系和思維方式。因此，融入立德樹人理念的教學模式很難得到順利有效開展，目前也只處于摸索和初探階段。而且英語教師也需要加強自身的思想道德素質和能力，才能夠更好地將立德樹人的理念融入日常教學當中[2]。

3 立德樹人理念下“專業+標準化”教學策略探析

3.1 深入挖掘教材，融入立德樹人理念

高校英語教師應充分挖掘英語教材，探析教材當中所涉及的德育元素，來進行德育教育，融入立德樹人的理念，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生的思想道德品質和核心素養。英語教材偏向于西方文化及價值觀，所以在教導時更要融入立德樹人的理念，讓學生不被西方文化和價值觀所影響，融入中華傳統文化及人文精神。因此，教師在課前針對所要講解的主題和內容應進行充分地解讀和挖掘，從中找到切入點進行德育教育。同時也要在教學過程當中時刻引導學生理解學習英語的重要意義是為了加強中西方的文化交流，進行文化傳播和傳統文化的弘揚，來提升學生的愛國情懷，增強學生的民族自豪感，培養責任感和使命感，讓學生帶著為祖國作貢獻，為中華民族謀幸福的宏偉目標來學習英語。這樣不僅更有利于提高學生的英語學習技巧，激發學習的熱情，也能夠更好地培養家國主義情懷，把自身的知識技能和國家的命運與民族的未來緊密聯系在一起，從而實現立德樹人的教學目標。明確立德樹人的教育目標后，也應積極建立相應的標準化體系，通過理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育等維度開展教學工作并建立相應的評價體系，來更好地保證立德樹人理念的融入。例如：在學習《Public Relation》這一主題時，教師可以給學生觀看北京奧運會、冬奧會等盛大活動的視頻，激發學生內心的愛國熱情，并通過這一主題的分享讓學生感受到我國的大國風范，理解學習英語的價值，讓學生意識到只有提升自身的技能和素質才能夠彰顯祖國風采[3]。

3.2 創新教學形式，形成“專業+標準化”體系

高校英語教師應創新教學形式，并且通過豐富多樣的實踐活動，將立德樹人的理念與英語教學相結合，來烘托課堂氛圍，激發學生學習和參與的熱情和積極性。例如：高校中文化交流比較豐富和多樣，教師可以在校內開展各式各樣的校園活動，如以中華傳統文化為主題的英語演講比賽，傳揚中華民族文化的英文宣傳視頻制作大賽，用英語講述中國故事大賽等，還可以帶領學生加入英語志愿隊伍、志愿賽事或活動。如此不僅能夠在活動當中鍛煉和培養學生的英語技能，將英語知識轉化為實踐應用，也能夠與德育內容緊密結合在一起，來培養學生的民族自豪感，增強學生的核心素養。另外，英語教師也可結合教材內容，在課上開展交流討論或者辯論賽。例如：根據《Travel》主題課程，以介紹“我的家鄉”為主題進行英文演講比賽，介紹自己的家鄉及風俗文化，在此過程當中也能夠增強學生的思想道德素質，為學生提供了良好的氛圍來鍛煉英語技能，從而更好地實現教學目標以及立德樹人理念的融入。

4 結 論

綜上所述，在立德樹人的理念下進行高校英語教學具有非常重要的意義和必要性，也是當前素質教育的根本要求。因此，高校英語教師應轉變思想觀念，創新教學模式，深入挖掘英語教材和內容，多多開展英語實踐活動，將立德樹人的理念貫穿英語教學的始終，讓學生成為兼具英語專業知識技能以及優秀道德品質的全方面發展人才。

參考文獻

熊珂.高校英語教育立德樹人路徑研究[J].成都航空職業技術學院學報，2020，36（3）：34-36.

胡衛軍.立德樹人理念下高職英語教學中的德育滲透[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（10）：56-58.

吳明茜.高職英語教學中德育滲透研究與實踐[J].校園英語，2021（41）：79-80.

作者簡介

董麗麗，碩士研究生，助理講師，研究方向為外國語言學及應用語言學。

（責任編輯：高鵬）