新課程標準下傳統音樂文化融入高中音樂教學中的路徑研究

摘 要：傳統音樂文化是我國悠久歷史文明與深厚文化底蘊的具體體現，也是音樂教育重要資源。將該資源引入到高中階段的音樂教學中，不僅能為音樂課堂注入鮮活動力，也能豐富教學內容，涵育學生綜合素養。為此，本文基于新課程標準的大背景下來分析高中音樂教學中融入傳統音樂文化的意義，重點剖析其融入路徑。通過研究，以期能為有關教學者提供可靠借鑒，促進傳統音樂文化與高中音樂課程的順利銜接，實現高中學生音樂素養的提升與文化自信的強化。

關鍵詞：新課標，高中音樂，傳統音樂文化，融入路徑

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.18.047

以往高中音樂教學方式大多過于單一，往往圍繞課本來講解音樂知識，不但無法及時更新學生對音樂的認知體驗，阻礙了學生視野的拓展，還制約學生音樂核心素養的提升。中國傳統音樂文化是在長期實踐中被創造并傳承的寶貴財富，它與我國傳統文化、民俗文化活動有密切關聯。傳統音樂文化在音樂教學中有著巨大的運用價值，對學生音樂素養的發展有助推作用?；谛抡n標背景下，音樂教師要樹立起正確的理念，明確傳統音樂文化融入的意義并合理設計規劃，實現音樂教學工作的完善創新，從而達到事半功倍的教學改革成果。

1 新課標下高中音樂教學中傳統音樂文化融入的意義

首先，能顯著提升高中學生藝術素養。高中音樂教學中學生藝術素養的培育主要圍繞其聽力訓練、視唱等基礎內容，通過提高學生藝術素養，能幫助學生掌握聲音強弱、音高音低，熟悉音樂節奏感。融入傳統音樂文化后能為課堂引入更多音樂藝術資源，潛移默化提升學生藝術素養。其次，能充實高中音樂教學內容。以往高中音樂教學模式活力不足，難以與時俱進實現教學改革。傳統音樂文化充實了教學內容，還調整了音樂課程結構[1]。最后，音樂課程本身具備人文特征，借助音樂教學課堂能實現傳統音樂文化的弘揚與發展，開闊學生的人文視野，激發學生對傳統文化與民族音樂的熱愛，符合新課標下“立德樹人”內核思想。

2 新課標下高中音樂教學中傳統音樂文化融入的路徑

2.1 轉變傳統音樂教學理念，逐步滲透音樂文化

新課標背景下要想將傳統音樂文化融入音樂教學中，就需要教師發揮出主導作用來激發學生對音樂文化的學習欲望。音樂教師要轉變傳統的教學理念，重視傳統音樂文化重要性并自覺肩負起弘揚傳統音樂文化的責任。（1）從學科教學內容上轉變。音樂教學中開始有意識地增加和傳統音樂文化相關的內容，精心編排相關教學案例。我國少數民族眾多且各民族間的音樂藝術風格不同，能為音樂教學提供豐富多元的資源，創造出更多滲透音樂文化的契機。（2）從教學實踐中轉變。教師要引導與鼓勵學生參與到和傳統音樂文化教育有關的實踐項目中，讓學生親身接觸和體驗傳統文化，深受其浸潤與影響。條件允許的情況下，學校還可搭建展示傳統音樂文化的平臺，例如：開展傳統音樂文化節、傳統音樂分享會、民俗歌謠大賽等，借助此類音樂實踐活動來讓學生感受音樂文化精髓。

2.2 創設傳統音樂文化情境，激發學生學習興趣

通過創設音樂文化情境，吸引學生投入到該氛圍中。例如：教學人教版《腔調情韻——多彩的民歌》第五節“飄逸的南國風”時，為了讓學生對南方民歌有初步的了解，知曉當地的民族風格與音樂文化，教師可積極創設音樂文化情境來激發學生興趣。在課程導入時，用多媒體課件為學生播放音樂《有一個美麗的地方》，并為學生播放《彌渡山歌》視頻，讓學生通過視頻了解云南少數民族人民用歌唱表達對婚配的祝福，傾訴愛慕，激發勞動熱情和祝賀節日與豐收等等場景[2]。隨后詢問學生：“從視頻中是否能了解到山歌的特點，其音域、節奏、旋律如何？”引導學生踴躍回答，很好地激發了學生的學習興趣，同時也有效地融入了傳統音樂文化。

2.3 強化傳統音樂文化講解，豐富學生音樂感知

新課標下高中音樂教學中，教師可在適當的契機強化對傳統音樂文化的講解，幫助學生豐富音樂感知，建立起對傳統文化的民族情感。例如：在教學人教版《華夏音樂之光》時，教師可結合教材為學生講解古代的樂器具體分類，并準備課件讓學生欣賞不同樂器相關的經典音樂作品，激發學生對傳統音樂的喜愛。在展示古琴時，為學生講解關于伯牙子期高山流水遇知音的故事，并講解古琴的制作、寓意，使學生了解其深厚的文化內涵。隨后為學生播放古琴經典作品《漁礁問答》《雁落平沙》，讓學生在曲韻中感受傳統音樂的悠揚婉轉。又如：教學《牡丹汗》時，教師可在導入課程時先為學生演唱《送我一支玫瑰花》《掀起你的蓋頭來》，并為學生講解維吾爾族民歌的特點，出示手鼓、彈布爾的圖片并詳細介紹。

2.4 傳統藝術融合流行元素，迸發學生創新思維

音樂作品創作成果與其社會發展階段、年代密切相關，不同時代下的音樂特征和風格有很大差異。當前許多備受高中學生喜愛的流行音樂，尤其是“中國風”式音樂，其實是在傳統音樂基礎上創新而來。新課標背景下，為了促使在音樂教學中更自然地融入傳統音樂文化，教師可將傳統音樂藝術和現代音樂流行元素進行碰撞，以迸發出學生的創新思維。為學生講解傳統音樂文化和現代流行音樂間的聯系，例如：學生們耳熟能詳的《妹妹你大膽地往前走》，就是流行音樂和“西北風”民族音樂融合的嘗試，還有許多流行音樂中融合了傳統的古詩詞、文言文等，讓流行音樂更具傳統文化內涵，例如：《清夜悠悠》《青花瓷》等[3]。音樂教師可借助于老歌翻唱、改編來設計教學活動，讓學生感受到傳統音樂文化獨特的魅力。

2.5 打造傳統音樂實踐舞臺，吸引學生傳承文化

新課標下高中音樂教學要加快創新步伐，轉變以往的講授為主的模式，開展更多的音樂實踐活動。為了更好地融入傳統音樂文化，教師可為學生打造相應的實踐舞臺，讓學生展示風采的同時也能學習到更多音樂傳統文化。在高中人教版教材中，許多單元教學都和傳統音樂有關，例如《澧水船夫號子（湖南民歌）》《姑蘇風光（江蘇民歌）》《遼闊的草原（蒙古族民歌）》《中花六板（江南民間樂曲）》《我正在城樓觀山景（京劇傳統戲）》等，教師要充分利用此類素材，為學生組織搭建平臺，帶領學生唱民歌，彈奏民族樂器；同時，班內組建傳統音樂興趣小組，按照不同的興趣板塊分為民歌小組、曲藝音樂小組、戲曲小組、民族樂器興趣小組等，學生可根據意愿自由選擇并與其他同學交流互動。

2.6 開設傳統音樂鑒賞課程，提高學生藝術品位

新課標下高中音樂教學中“美育”的實施是基礎內容，開設鑒賞教學至關重要。傳統音樂文化經千年沉淀，無論是音樂形式還是藝術特征都極具美感，教師可依托于傳統音樂文化來開展鑒賞教學，不僅能深化學生對傳統音樂文化的認知并提高藝術品位，從學生長遠發展，還能促進學生自覺探索和創造音樂之美。首先，開設音樂鑒賞課前教師要搜集和教材有一定關聯的傳統音樂鑒賞材料，保障其具備深厚的音樂人文底蘊，有效培育學生對于傳統音樂的藝術品位和審美情趣。其次，在開展鑒賞教學時還要采取多樣化的音樂呈現方式，來為教學活動注入活力，讓學生接受更優質的審美教育，發揮傳統音樂文化融入的價值。

3 結 語

新課程標準背景下將傳統音樂文化融入到高中音樂教學中意義重大，其是革新音樂教育體系的可靠舉措。具體實踐可圍繞以下6點路徑：轉變傳統音樂教學理念，逐步滲透音樂文化；創設傳統音樂文化情境，激發學生學習興趣；強化傳統音樂文化講解，豐富學生音樂感知；傳統藝術融合流行元素，迸發學生創新思維；打造傳統音樂實踐舞臺，吸引學生傳承文化；開設傳統音樂鑒賞課程，提高學生藝術品位，以達到更理想的音樂教學成效。

參考文獻

張曉華.現代音樂教學中傳統文化的融入——評《傳統文化視角下的現代音樂教育研究》[ J ] .教育發展研究，2022，42（18）：86.

王玉卓，張望.傳統文化傳承視角下的高校音樂教育改革探討[J].戲劇之家，2021（24）：97-98..

安怡靜.基于傳統音樂文化的音樂教學改革與發展[J].人民教育，2020（2）：79.

作者簡介

韓林林，研究生，二級教師，研究方向為音樂教育。

（責任編輯：高鵬）