淺談媒體融合視域下高校黨史育人存在的問題與對策

周麗娜

（蘇州科技大學，蘇州 215009）

引 言

在高校中開展黨史育人，能夠充分發揮黨史的思政教育功能，促進大學生思想政治水平提升。應用傳統媒體的教育方式，黨史育人的功能會受到限制。例如，在課堂教學時間較為有限的情況下，大學生能夠學習、了解到的黨史信息較少，理解與思考的深度有所不足，這就會影響教育的功能。為此，需要全面了解黨史育人在大學生教育中的功能，關注融媒體視域下教育模式及學生思維的變化，融合最新技術與理論研究成果，促進黨史育人綜合水平的發展與育人目標的達成。

一、媒體融合視域下高校黨史育人的重要功能

在媒體融合發展的時代中，大學生能夠通過各類媒體獲得大量的信息，信息來源的復雜性及信息內容質量的差異，影響著學生的思想發展。為此，高校的思想教育需面對學生的現實狀況與時代心理，充分發揮黨史育人的各項功能，

（一）明理功能

黨史育人具有明理功能。

首先，黨史教育能夠促進學生掌握馬克思主義理論。黨史研究與黨史相關教材的編寫，是在馬克思主義理論的指導下進行的。因此，學生閱讀黨史相關教材、學習黨史的過程，也是強化馬克思主義理論學習、思考的過程。深入理解馬克思主義理論，根據歷史信息把握發展規律，能夠強化學生對于原理的掌握。

其次，黨史教育能夠促進學生理解黨的思想理論。每個時代的指導思想，與時代的主旋律密切相關，理解黨的思想理論需聯系歷史背景，黨史教育就包括對歷史事實與時代課題的闡釋。另外，在黨史教育的影響下，大學生能夠應用思想武器，自覺地抵制歷史虛無主義等錯誤思想，并反對這些思想帶來的不良社會影響，凈化社會思想環境。

（二）增信功能

首先，黨史教育有助于引導學生堅定馬克思主義信仰。在接受黨史教育的過程中，學生能夠根據歷史事實，了解馬克思主義在中國歷史各個階段發揮的重要作用，深刻理解中國選擇馬克思主義的必然性，鞏固信仰的根基。

其次，黨史教育能夠強化學生對中國特色社會主義的信仰。中國有著悠久的歷史文化，也面臨著特殊的現實環境，中國特色社會主義的構建是在不斷尋找、總結中國國情的基礎上形成的。在黨史的學習中，學生將會融合完整、真實的歷史事實，理解我國的道路，強化信仰。另外，黨史的學習能夠為實現中國夢提供信心。在各個關鍵性的歷史時期，中國共產黨都發揮著積極的領導作用。例如，在與“三大成就”“三大事件”相關的黨史內容學習中，學生就將會理解到正確領導的重要意義。

（三）崇德功能

黨史承載著中國共產黨的精神譜系，黨史的學習具有崇德的重要功能。需要分別從公德和私德的角度，理解黨史育人的崇德功能。從整體上來看，通過黨史的學習，能夠引導學生認識、理解中國共產黨的社會責任擔當與艱苦奮斗意識，這是面對現實社會環境的重要力量。從公德的角度來看，在中國共產黨的創建與發展過程中，人民的生活始終是重要的工作目標，也是不同時代黨員的奮斗的精神動力。在艱苦奮斗的革命和建設歷程中，黨員始終能夠做到關注群眾的利益，將群眾的利益視為工作中心，許多黨員干部發揮了舍己為人的犧牲精神，寫就了黨史中的動人故事與華彩篇章。從私德的角度來看，通過黨史的學習，可以強化學生對個人道德行為選擇的正確認識，促進學生修身律己。

（四）力行功能

行為是檢驗育人效果的準則，黨史教育的功能最終將會落實到大學生的行為實踐和職業規劃中。首先，在黨史育人的影響下，能夠在學生中弘揚馬克思主義學風，培養學生的問題意識，以及對于社會現實問題的思考能力，促進大學生的思想獨立性提升。其次，通過黨史育人的引導，能夠幫助學生樹立起正確的擇業觀念。引導學生成為高素質人才，走向社會，是大學教育的目標，在學習黨史了解黨的精神后，學生將會建立起正確的價值觀，在擇業中審視職業的社會效益，勇于擔當，敢于奉獻。為了達成這一功能，教師需要在黨史育人中更多融合對現實社會的分析，引導大學生在學習期間就能夠產生全面的社會認知，堅定職業理想，自覺做好職業規劃，提升自我適應新時代發展的能力。

二、媒體融合視域下高校黨史育人存在的問題

高校組織的黨史育人活動包括專門的黨史課程、黨史的校園宣傳活動，以及各學科課程的滲透等，整體來看是較為全面的。然而，其實際的效果仍舊受到眾多因素的限制。尤其是在黨史的宣傳教育活動中，局限性較為明顯。

（一）黨史教育的方式有待優化

高校的專業設置存在差異，學生在中學階段掌握的歷史知識基礎也存在差異。因此，黨史教育的各類活動尤其是專門的黨史課程中，需應對學生的差異性問題。然而，受到教學研究實踐經驗及課堂教學的時間的限制，許多情況下黨史教育的課程教學方式都是較為單一的。教師會應用全部的課堂教育時間進行知識的講解，這就忽視了學生的差異狀況，會影響最終教育的效果。同時，由于課程中缺乏充分的互動，學生的學習興趣也會受到影響，陷入被動學習的局面中。黨史教育的效果會因此受到多方面的影響，難以達成全部的教育目標。

（二）媒體組織的合力不足

在高校的教育活動中，教師與學生的合作參與促進了新媒體技術的應用。然而，就整體的情況來看，傳統的媒體與新媒體之間，仍舊存在著明顯的鴻溝。例如，高校中的傳統宣傳方式，如校報、?？扰c微信公眾平臺、微博平臺等缺乏統一的規劃，各行其是，這就使得媒體的組織合力受到影響。同時，各類媒體的優勢也難以結合。例如，傳統媒體宣傳的優勢在于其具有穩定性，能夠穩定地呈現出重要的宣傳內容，而新媒體的優勢在于時效性強且具有互動性，能夠促進學生參與。優勢的分化，會給學生帶來選擇上的困難，影響最終的教育效果。

（三）網絡思潮的沖擊

在信息技術的推動下，網絡信息傳播的便利性不斷提升，網絡中的信息來源不同，有符合于社會發展潮流的正確信息，也有逆社會潮流存在的非正確潛流信息。在網絡的世界中，任何人都可以選擇不同的網絡信息平臺發布自己的觀點與認識。這種狀況就造成了大量的具有局限性，或者觀念錯誤信息的大范圍傳播，并逐漸形成了各類網絡思潮。大學生群體正處于思想觀念系統形成的關鍵時期，在日常的生活與娛樂中，大學生能夠熟練地應用各類網絡技術，參與到網絡信息平臺中進行互動或者發布信息。在這一過程中，各類不良的思潮就容易侵蝕大學生的思想。例如，歷史虛無主義就會對大學生形成消極的影響。高校的思政教育需要重視這一現實的狀況，通過黨史育人糾正錯誤的思想認識。

三、媒體融合視域下高校黨史育人的優化對策

（一）優化黨史育人的方式

首先，需要重視網絡學習課程的應用。在高校的黨史育人中，最為主要的方式是黨史相關課程的教育。黨史課程由專業教師完成，課程的內容具有系統性，能夠引導學生對中國共產黨的建設、發展歷史，產生全面的認識。教師要審視傳統課堂教學中的局限性，關注學生在黨史學習中的認識差異與能力差異，應用不同的方式進行知識供應與方法的指導。相較于線下課程，網絡課程具有可重復性，學生可以根據自我的需求選擇課程的觀看內容與觀看時間。例如，教師可以針對人文歷史較差的學生，錄制內容較長的網絡課程，在課程內容中需要對于各類基礎的歷史知識、方法等進行講解，以此來適應于學生的狀況。同時，不同學習水平的學生，也可根據自我的需求，選擇觀看網絡課程的次數。例如，能夠正確掌握歷史學習方法的學生，在初次聽取網絡課程后，即可產生對知識、規律的認識，也能夠進行一定程度的思考。反之，則需要反復觀看網課課程，達成對于要點的掌握。為幫助學生認識自我水平，制訂合理的學習規劃，教師可以應用線上媒體對學生進行測試考核，通過階段性課程考核，說明基本符合教育的要求。

其次，在媒體融合的視域下，需要應對黨史育人要求，構建起良好的信息環境，促進穩定、統一的信息宣傳。在傳統的課堂教學中，受到課堂空間及時間的限制，教師對于學生的了解與認識較為有限。在這種情況下，許多課程教學并不能根據學生的具體需求進行規劃。媒體融合的技術則有助于教師打破這種局限，需構建起信息收集及信息反饋的平臺。例如，在每節課的課前、課后，教師可以收集學生預習情況、興趣愛好、階段性學習考核等信息，根據這些信息進行教學規劃。同時，在校園進行中各項黨史育人宣傳活動時，教師也可以結合學生的興趣與問題，選擇宣傳的主題。

（二）強化媒體組織的凝聚力

媒體組織能力的提升，可以促進媒體教育功能的融合，發揮出各自的優勢。

首先，需要樹立起統一的黨史宣傳觀念，在各個宣傳的途徑下，宣傳應用的材料是存在差異的，這也影響了宣傳的風格及內容導向。各類宣傳的媒體需要認識到，黨史是我國所有人共有的精神財富，媒體團結一致將黨史中有利于學生發展和社會發展的知識傳播給學生，需樹立起統一的觀念，并在統一目標下細化各自的合作目標，促進媒體組織的向心力增強。在這種情況下，黨史的育人功能也將會隨之增強。

其次，媒體需要重視彼此間的密切合作。傳統媒體如?？?、校報和新媒體相比新媒體，其宣傳的功能與優勢存在差異，通過合作能夠促進各自的優勢發揮，形成合理的宣傳。在傳統媒體的宣傳中，需重視對于各類最新黨史研究成果、思想信息的展示與解讀，這些內容具有一定的專業性，需要由專業研究者進行內容分析與整合，并且以內容精確的文字方式呈現，適合于在紙質宣傳物中發表。配合這些宣傳的信息，還需整合出電子版的信息，方便學生瀏覽。在電子信息的呈現中，需重視網絡平臺的交流、互動功能。例如，學生可以在留言板中提出自己思考的問題，或者發布學習感想，以雙重呈現的方式發揮不同媒體的優勢。另外，還要重視媒體之間的引流作用。例如，學生對于黨史宣傳網絡視頻平臺的關注度較高，視頻內容的視覺化信息呈現方式與學生信息接收的習慣更加一致。為此，視頻平臺中可以對公眾號、微博等信息進行宣傳，引導關注視頻黨史教育信息的學生參與到其他平臺的互動中去，強化媒體之間協作的效果。

（三）應用網絡資源以及網絡途徑整合教育資源

在高校的黨史育人中，學校發揮著主陣地的作用。學校要重視對其他教育資源的整合，應對網絡思潮對學生思想發展產生的不良影響。網絡教育的資源的整合，能夠為學生獲取正確信息提供支持，有助于優化學生的思想，避免學生在網絡中沾染具有局限性的、不正確的思想。與此同時，學校也要重視應用網絡途徑，整合學生的家庭教育資源。通過這種方式，可以穩定學校的教育引導地位，充分發揮社會教育及家庭教育的作用。

首先，在網絡教育資源的整合中，高校需要發揮獨立的教育作用，也要重視與其他高校的合作。網絡環境是極為復雜的，僅通過某地區或者某一類型的高校網絡資源整合參與，難以產生較大的影響力。因此，高校要結合本身的專業優勢、宣傳優勢、學生特色等，與其他學校進行合作性的資源整合與宣傳。在信息整合的階段中，高?？梢越柚胤街举Y源或者地方歷史的研究優勢，對于黨史與地方史的結合進行專門的信息整合，補充更多與現實生活密切相關的各類歷史細節。與此同時，全國各高校可共同建設黨史研究開放性的學習平臺，滿足大學生的黨史學習與研究需求。同時，還要重視網絡中的信息宣傳。例如，高校的官方媒體可以進駐各大視頻平臺，在平臺中發布本校的黨史宣傳信息，發揮優化網絡思想環境的作用。

其次，在家庭教育資源的整合中，學校要重點發揮輔導員的作用。輔導員能夠與學生家長進行直接的聯系，可針對不同階段的家庭教育融合目標展開工作宣傳。例如，建立起家長信息群，發布黨史育人與家庭教育融合的宣傳視頻，通過這種方式激發家長的學習意識，引導家長認識家風教育與黨史教育之間的關系。

結 語

在高校的教育活動中，思想政治教育占據著重要的地位。通過系統性的思政教育，能夠引導學生樹立正確的觀念體系，強化自我的道德約束，增強社會責任感。黨史育人是實現思政教育目標的重要方式，需考慮媒體融合視域下高校黨史育人的環境變化，選擇正確的教育對策。首先，需要優化黨史育人的方式，重視網絡課程與網絡媒體在教學、宣傳活動中的參與。其次，需要強化媒體組織的凝聚力，促進統一工作規劃及目標的達成，發揮各類媒體的優勢。另外，還要應用網絡資源和網絡途徑整合教育資源。