“雙減”背景下的班主任德育創新探析

■福建省廈門市集美第二小學 趙秀萍

德育處于教育工作的首要地位，是學校實施素質教育的重要一環。 小學階段，德育工作貫穿于學校教育教學的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。

隨著時代的發展，德育也面臨一些新情況新問題。 在“雙減”背景下，小學班主任只有改變教育觀念， 創新德育實施路徑，豐富德育課程內容，才能確保學生身心健康發展。

一、以心理健康教育為重點

小學階段， 學生的心理狀況尚不成熟，我們不能用對待高中生的方式來進行小學生的德育工作，所以了解小學生的心理狀況就顯得非常重要。 只有真正了解了小學生的心理狀況，德育工作才能有效進行。 班主任需要給予小學生更多的關注，關注學生的情緒和心理狀況。 小學階段，班主任最重要的任務就是幫助學生養成習慣，培養素質和品德。 在學習過程中出現的問題往往與品德素質和習慣有關，這就要求班主任重點關注這方面，及時發現學生在學習過程中出現的問題，并幫助學生找出原因加以改正。

德育專家認為，學生表現的差異不完全是思想品德的差異，也不單純是智力的差異，相當一部分是心理能力和品質的差異。 對此，教師一方面要提高自己的心理健康教育水平，將心理健康教育融入課堂教學；另一方面要學會及時發現學生的品行問題， 采取多種形式淡化說教痕跡，使學生在不知不覺中接受德育內化。

二、以自身魅力影響學生

小學生具有模仿的天性，班主任的言行舉止會對學生產生重要的影響。 在學生的心里，班主任的形象是完美的，因此，班主任開展德育工作時需要以其自身魅力影響學生，體現教師的引領作用。

首先，在語言與行為方面，教師要嚴格要求自己，規范行為舉止，在教育中要言傳身教，為學生樹立良好的道德形象，強化學生道德意識，使學生成為有禮貌、講文明、有素質的好少年。 同時，在德育活動中教師還可以組織學生參加勞動，一起走進自然，觀察自然之美，讓師生走得更近，調動學生積極參與到德育活動中來，提升活動的有效性。

其次，班主任可以自身魅力來影響學生，在工作中以情動人、以理服人，以合適的方法解決學生問題。 不能以粗暴蠻橫的方式給學生造成心理陰影，要真正發揮班主任的言傳身教作用，保持師生關系和諧平等。 這樣才能讓學生敞開心扉交流和互動，增強德育工作的有效性。

三、以“五項管理”為成長護航

春風化雨，潤物無聲。 教育教學工作中，班主任要按照教育部門的要求，嚴格落實“五項管理”規定，向家長和學生全面介紹“五項管理”的內容，讓他們充分了解“五項管理”對于學生身心健康發展的重要意義，并教會他們學會自主管理，做時間和學習的主人。 落實“五項管理”，其實就是讓學校的責任回歸學校，讓家庭的責任回歸家庭。 所以，強化“五項管理”，創造良好的教育環境，構建良好的教育秩序，促進學生全面、健康而有個性地發展是學校和家庭的共同責任。

如在作業批改上，班主任可督促各科教師及時完成批改，不能將批改任務留給家長。 同時，班主任還要積極引導家長樹立正確的成才觀、教育觀和作業觀，營造有利于學生健康成長的家校環境。

四、以實踐活動為運行載體

德育工作的開展需要載體，德育實踐活動能豐富學生的認知。 班主任要從學生的興趣出發，開展豐富的德育實踐活動，讓學生積極主動地在活動中進行探究和學習。 在活動中，班主任可設計一些實踐性較強的課后作業，在落實“雙減”的同時，豐富學生的業余生活。 小學生活潑好動，相較于傳統的作業模式，對實踐性較強的活動有很大的興趣，會主動地參與探索與實踐。

例如， 班主任可組織學生清理垃圾，體驗環衛工人的辛苦， 從而提高環保意識，養成不亂扔垃圾的好習慣；可以組織學生參觀農貿市場，記錄市場內各種商品的價格，并向商戶了解物流情況，讓學生了解市場的基本運營模式，從而提升觀察能力和實際解決問題的能力。

五、以傳統文化為拓展空間

在班級文化建設中，班主任應從“以人為本”的教育理念出發，為學生營造健康、團結、互助的學習氛圍。 班主任可將德育工作與中華優秀傳統文化相結合，讓學生通過對中華優秀傳統文化的學習感受祖國的偉大，為自己身為中國人而感到驕傲與自豪。

例如，傳統古詩詞、傳統戲曲、皮影、剪紙等都可以作為德育教學內容引進課堂，豐富學生的校園學習生活， 通過讓學生近距離接觸傳統文化， 加深他們對傳統文化的了解和認同。 班主任還可以通過感恩教育，培養學生的品性，擔起做人的責任。

在“雙減”背景下，小學班主任德育工作的重要性逐漸凸顯，班主任應將教育學與心理學、管理學等知識有機結合應用于班級管理中。 在學校里，班主任作為與學生接觸最多的人， 既要完成教學任務，又要承擔起管理職責。 在對學生心理特點和行為特征等觀察分析的基礎上，班主任可有意識地將德育內容與學生的實際情況相結合， 促使學生養成良好的行為習慣。同時，小學班主任還要從自身專業成長出發， 不斷提高管理的針對性和實效性，促進學生健康成長。