淺談“三全育人”視域下的高職學生管理模式的創新研究

摘?要：隨著社會的不斷發展，對人才的要求越來越高，而高職院校作為培養人才的主要途徑之一，在社會的不斷發展下對學生的培養提出了更高的要求，需要高職院校為社會不斷地提供人才，從而推動社會的發展，因此創新型的管理模式是非常重要的。“三全育人”理念的提出為我國高職院校對于學生的管理模式提供一定方向。高職院校作為我國教育系統中的一個分支，在培養人才方面需要其他方面的配合，使之管理模式與新時代的教育方針進行一定的結合，從而推動“三全育人”管理模式的發展，對于高職院校的教師以及學生來說都是非常重要的。在“三全育人”視域下，高職院校對學生管理模式創新進行了一定的研究分析，使其可以更好地向社會提供人才，同時可以在相應的領域對相關的研究提供一定的參考。

關鍵詞：三全育人；高職院校；管理模式

Abstract：With the continuous development of society，the demand for talents is higher and higher.As one of the main ways to cultivate talents，higher vocational colleges put forward higher requirements for the cultivation of students under the continuous development of society.Higher vocational colleges need to provide talents for the society and promote the development of society.Therefore，innovative management mode is very important.The concept of "three complete education" provides a certain direction for the management mode of students in higher vocational colleges.As a branch of China's education system，higher vocational colleges need the cooperation of other aspects in cultivating talents.It is very important for teachers and students in Higher Vocational Colleges to combine the management mode with the education policy of the new era，so as to promote the development of the "three complete education" management mode.In the perspective of "three complete education"，the innovation of student management mode in higher vocational colleges should be studied and analyzed，so that it can better provide talents to the society，and at the same time，it can provide some suggestions in the corresponding field of related research.

Keywords：Three complete education；Higher vocational colleges；Management model

學校不僅僅有一定的服務性，同時最重要

的是具有一定的教育性，學校通過培養對社會有用的人才，從而為國家的建設做出貢獻。“三全育人”概念的提出對于學校在人才培養方面提供了一定的方向，同時也對學校在人才方面的培養提出來更高的要求，可以為更好地提高學校的教學質量水平奠定堅實的基礎。本文針對在“三全育人”視域下對于高職院校學生的管理模式創新方面進行研究，進一步研究“三全育人”體系在高職院校的實現途徑，從而為今后相關的工作提供一定的依據，為高職學生管理模式提供切入點，使得在“三全育人”視域下高職學生管理模式創新進一步的發展。

一、“三全育人”理念簡述

所謂的“三全育人”主要指的是全員育人、全程育人以及全方位育人，將“三全育人”應用在高職學生管理模式中是非常重要的，其不僅可以使高職院校培養出更多的人才，同時還可以促進學校文化的建設。“三全育人”這一概念提出后，要求高職院校堅持從“點、線、面、體”四個維度對各個方面的資源進行一定的整合，從而為高職院校培養全方面的人才奠定一定的基礎。

“全員育人”指的是通過學校、家庭以及學生建立成一體化的育人機制。學生可以從家庭、學校以及走出校園進入社會后的各個階段都可以接受到一定思想以及技能等方面的教育，從而可以使學生的能力

得到全

面發展。高職院校內的所有人員都應該積極地加入管理育人中，并且高職院校的所有人員均應該參與到“三全育人”的學生管理工作中來。

“全程育人”主要指的是高職院校在育人過程中將目標、過程進行有效的結合，針對學生所學的專業不同、步入社會后的實習工作不同來制訂比較全面的管理工作計劃。從對學生思想的指導到社會實踐的整個過程，通過整體的引導，推動學生思想道德方面以及心理素質方面能力的培養。

“全方位育人”指的是將品德的建立作為學生管理的核心，并將其融入高職院校學生管理的各個階段以及各個方面。以高職院校為主要載體，通過多角度的育人格局來對學生的管理實現無盲區式管理，從而使高職院校的學校得以全面發展。

二、在“三全育人”視域下高職學生管理的重要性

（一）可以有效地促進高職院校教師隊伍的成長

“三全育人”在高職院校學生管理中占有非常重要的地位，其所起到的作用也是比較突出的，通過學校全員參與、設計等進行立體式的推進，從而體現出在整個育人過程中的全面性，因此，“三全育人”對于高職學生管理工作的順利開展有非常大的意義。在“三全育人”視域下可以有效地推動高職院校教師隊伍的成長，從而推動高職院校的教育快速發展。教師作為高職院校工作開展的主體，在專業水平、業務水平、專業素質以及創新主動性方面對于高職院校學生管理方面均有一定的影響，同時也會對高職院校的教學質量有很大的影響，除此之外，還會對高職院校在社會中的地位以及學校的口碑、學生的成長產生很大的影響。“三全育人”在高職院校學生管理的整個工作過程中的實施可以有效地提高教師對于學生管理以及培養的認識，有利于教師隊伍在管理能力以及培養學生能力方面的成長，從而為高職院校一流的教育以及管理奠定堅實的基礎。

（二）有利于提高學生培養的質量

“三全育人”的提出不僅提高了教師隊伍的質量，同時還為高職院校增加了一定的辦學特色，另外對于學生的培養質量也有了很大的提升。在“三全育人”視域下，高職院校的文化所體現出的辦學理念以及價值都得到了一定的提升，從而使得高職院校的核心競爭力也得到了一定的提升。“三全育人”教育理念下，高職院校文化將其學校的辦學特色以及文化品味大大地彰顯出來，學校的文化以及辦學特色對于學生的管理以及學生的成長均有很深的影響。學校要大力發揚“三全育人”理念，通過對“三全育人”理念的弘揚，將這一理念不斷地融入學校的文化建設工作中，從而可以使高職院校在“三全育人”的視域下文化的建設更加有內涵，并將其原有的文化特色進行豐富，使得高職院校的文化內涵更好地適應社會的發展，有利于高職院校對學生的管理。通過發揮高職院校文化引領的作用，突出學校的辦學特色，從而提升學校的層次。

三、當前“三全育人”所存在的問題

（一）改革的矛盾不利于育人管理的發展

對于學生的管理，育人的作用是非常大的，學校在育人方面經過了幾十年的社會化改革，因此在其中會存在著一些不可避免的矛盾，在這個過程中，無論是任何形式的學校均應該加強對其重視的程度，通過一些有效的措施來將這些矛盾進行解決。高職院校的“公益性”以及“市場性”之間所存在的矛盾對于學生管理的發揮還是有很大影響的，不同的學校都會有其自身的矛盾所在，尤其是隨著我國市場經濟的不斷發展，高職院校的經營壓力在不斷提升。因此在實際的工作中，相關的部門應該對矛盾的存在進行及時關注以及重視，進而可以采取一些有效的措施來解決社會經濟發展與育人管理之間的矛盾。

（二）對育人管理理念的不重視

有些高職院校對于“三全育人”理念的認識不到位，對“三全育人”的理念重視度不高，因此對于學生的思想教育方面重視度不高，甚至有的學校領導會忽視對學生思想方面的教育，并且對于環境教育的育人功能不重視。在學校實際的工作中，學校過于重視學生的分數情況，忽視了對學生管理的工作，導致國家所提倡的“三全育人”理念在高職院校中沒有真正實施起來，在育人管理方面的重視度低，加之部分高職院校對于“三全育人”的考核體系以及評價體系不是非常健全，因此在對于管理服務以及育人的標準和規范方面缺少一定的監督和實施，在這種情況不利于高職院校教育水平的提升，同時不利于高職院校學生的管理，使得學生不能得到全面的發展。

四、在“三全育人”視域下高職學生管理模式的創新實踐

（一）打造學生管理建設的隊伍，形成全員育人

首先，要加強對學校教師隊伍的建設。教師在學生思想方面的形成過程中起到了非常重要的作用，因此只有加強學校教師的理論知識的學習，提高教師的政治素養等，才可以在對學生的管理過程中有一定的說服力。其次，加強學生黨員隊伍的建設。學生黨員作為高職院校學生中的優秀群體，他們在各個方面的能力都是得到老師以及學生的認可，因此他們具有“帶頭人”的作用，要積極地發揮這部分學生的領頭作用，對于一些優秀的學生要及時進行表彰，從而可以使這種正能量在學生之間得以發揚，有效地帶動其他學生，有利于推動學生的管理。最后，加強學校網絡宣傳以及監管隊伍的建設。現在學校里的學生均為00后的學生，生長在網絡時代，有自己的立場以及觀點，因此高職院校可以通過學校的網站以及其他的網絡途徑來進行一定的宣傳，并且設立專門的人員來對網絡進行建設以及管理，從而推動高職院校對于學生的管理工作。

（二）搭建學生管理建設工作的平臺，形成全方位育人

“三全育人”的核心就是要以學生為中心，站在學生的立場考慮問題，并且為學生解決問題。為了更好地了解學生的想法，可以通過建立相應的平臺來推動對學生的管理。例如，建立互聯網+創新創業訓練中心平臺，建立卓越教師人才教育培養平臺，通過大學生社會實踐平臺以及建立加強對學生服務的平臺等。不同的平臺會有起不同的作用，但是所有的平臺均是為了更好地管理學生而設立的。通過互聯網+創新創業訓練中心平臺可以使教師帶領學生積極地參加一些創新項目，從而在此過程中對學生進行一系列培養，健全學生的人格，提高對人才培養的質量；另外，通過大學生社會實踐平臺可以加強學生綜合素質能力的養成，通過豐富多彩的校園文化生活，使學生在加入的過程中可以感受到活動的樂趣，這對于學生的健康成長以及全面發展有很好的推動作用，從而可以對學生的管理提供一定的基礎。

（三）抓好學生管理三個重要的階段，形成全過程育人

學生在高職院校的三個重要階段主要包括入學階段、在讀階段以及畢業實習階段。每一個階段均有一定的培養以及管理內容，只要合理地安排好各個階段的管理內容，才可以實現“三全育人”中的全過程育人。

（1）對于入學階段的學生來說，應該開展一些“新生入學教育”的活動，使學生可以很好地認識到進入大學所需要做的準備，同時要及時地從之前的理念中轉變出來，意識到在高校學習期間，對畢業的要求、學習的方法以及學校培養管理的目標均有一定的變化，使學生可以盡快地適應。通過學生角色的轉變、學校的文化、社團的組織等使學生學會自己做事，鍛煉自己的能力，同時也要結合教師的積極引導使學生在入學階段做好職業生涯規劃，從而在今后的學校生活中為之而奮斗。

（2）對于在讀階段的學生來說，學校通過校風的建設、一些專業性的活動以及一些文體活動等形式來激發學生的學習以及思想道德的認識，使得學生在提升自己的專業知識的同時也要提升自己的思想道德。通過專業的比賽可以使學生在參加比賽的過程中對學習的知識進行深化，可以有效地調動學生學習的積極性，增強學生的自我效能感；而通過參與文體活動可以提高學生的愛國情懷以及感恩之情，這也是我國現階段對高校學生的要求之一。

（3）對于畢業實習階段的學生管理方面，學校應該積極地開展一些實踐工作，使學生積極地加入實踐工作中去，從而可以檢驗教學的效果。不同的專業設立不同的實踐活動，學生積極加入實踐活動中，可以學習到一些課本所涉及不到的知識，同時還可以擴大學生的知識面，另外學生通過參加實習工作可以提高學生的技能，使之以后進入社會不會有迷茫無助的感覺。因此高職院校應該積極地與其他學校、企業以及地方政府進行合作，通過建立實習基地或者使學生進入企業進行實習等途徑來有針對性地對學生進行一定的管理。

隨著我國教育體制的不斷發展，越來越多的學校開始對自身的教育方式以及對學生的管理進行改進，通過改革來提升自身的教育水平。“三全育人”理念的實施，在高職學生管理實際工作中，可以讓學生養成優秀的品質以及良好的習慣，其實踐操作性還是比較強的，因此大部分高職院校對于“三全育人”理念還是比較認可的，并且也在積極的實施中，逐漸完善其發展的進程。“三全育人”的實施可以有效地提高高職院校的管理模式，從而使學校的特色更為突出。但是“三全育人”在實施的過程中也存在著一定的問題，例如，學校領導的重視度不高、僅限于形式而沒有實效等。高職院校應該在“三全育人”視域下對學生的管理采取一些積極的方式以及措施，并且要對其存在的問題有很好的認識，并及時地進行解決，從而為社會培養更多合格的人才。

參考文獻：

［1］張振.基于立德樹人視域下“三全育人”與學生管理融合機制研究［J］.就業與保障，2021（4）：157-158.

［2］張媚，翁炎泉.“三全育人”視野下的高校學生管理模式的創新研究［J］.產業科技創新，2020，2（23）：109-110.

［3］吳壁葵，張鵬.三全育人視域下高職院校學生黨員培養模式創新研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2020（4）：111-113.

［4］吳青松.“三全”育人視域下的高校學生管理模式創新與實踐［J］.創新創業理論研究與實踐，2020，3（5）：135-136.

［5］田杰.基于“三全育人”理念的高職院校實訓中心管理模式創新實踐研究［J］.智庫時代，2020（5）：200-201.

［6］李云海.構建以學生為本的高職高專“三全”育人管理模式［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2012（3）：179-181.

［7］葉章球.“三全育人”視野下高職院校學生學風建設探究［J］.時代報告，2020（10）：142-143.

基金項目：1.2019年度中華人民共和國教育部“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（編號：教職成函2019［14］號）研究成果；2.2022年度高校哲學社會科學研究專題項目“三全育人理念下高校學生管理與思政教育融合發展研究”（編號：2022SJSZ1241）

作者簡介：季霞（1983—?），女，學士，江蘇農牧科技職業學院講師，研究方向：學生思想政治教育。