整合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

楊紅梅

摘 要：任何學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如果教師自始至終只采用同一種教學(xué)方法，勢(shì)必不能滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)要充滿新鮮感的要求，而且會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而面對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其對(duì)科技、教育等多領(lǐng)域發(fā)展帶來(lái)的利處，在現(xiàn)代教育的發(fā)展中必須重視信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展。基于此，初中信息技術(shù)在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，一定要打破教學(xué)模式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇適合的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：整合；中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）03-0025-03

在教學(xué)改革的調(diào)整下，學(xué)校和教師已經(jīng)意識(shí)到高效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，而隨著信息技術(shù)課程被納入中小學(xué)的必修課程，信息技術(shù)課程在教育中的地位也逐漸被提高。信息技術(shù)課程具有明顯的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，信息理論知識(shí)的掌握只是學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，更重要的是要在信息技術(shù)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的信息操作實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的信息技術(shù)技能解決生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及信息處理能力，促進(jìn)目前信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)效率低下的問(wèn)題。而為了更好保證初中信息技術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展，除了要注重高配置計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置以及教師信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的提高，還應(yīng)該注重信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中所采用教學(xué)方法的創(chuàng)新和整合，這樣才能有效推進(jìn)初中信息技術(shù)高質(zhì)量課堂教學(xué)的構(gòu)建，才能更好促進(jìn)中學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

1.當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

（1）重視程度不夠

在教育改革的調(diào)整下，雖然初中信息技術(shù)的成績(jī)也加入中考的考試總成績(jī)中，但是信息技術(shù)的分?jǐn)?shù)占比是極少的，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)占比而言，信息技術(shù)的分?jǐn)?shù)自然是不值一提的，且在正式開(kāi)展信息技術(shù)考試之前，教師一般都會(huì)依據(jù)考試的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)分?jǐn)?shù)難度并不大。也正是因?yàn)槿绱耍瑢?dǎo)致學(xué)校和教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)并不重視。當(dāng)然，從實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，教師不重視信息技術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)還有很多，教師在教學(xué)中只是照本宣科地向?qū)W生傳授信息理論知識(shí)，學(xué)校雖然為學(xué)生購(gòu)置了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，但是大多是一些市場(chǎng)面淘汰下來(lái)的機(jī)型，難以支撐信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，等等。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后

信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的，信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展想要學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，勢(shì)必需要注重教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性和適用性。但是從初中信息技術(shù)教材內(nèi)容來(lái)看，雖然在教育改革下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是教材內(nèi)容調(diào)整的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上信息技術(shù)快速發(fā)展的速度。這難免會(huì)導(dǎo)致初中信息技術(shù)教師向?qū)W生所傳授的教學(xué)內(nèi)容存在滯后性的問(wèn)題，影響學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。也正是因?yàn)椋瑢W(xué)生在課堂中所掌握的信息技術(shù)知識(shí)存在滯后性，學(xué)生無(wú)法在對(duì)其的應(yīng)用中獲得想要的效果，很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（3）教學(xué)模式單一

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的主要教學(xué)模式就是教師在課堂上講解，學(xué)生在課下被動(dòng)聽(tīng)講的灌輸式模式，這種教學(xué)模式的使用，顯然與課程改革下所提出的新教學(xué)理念是相違背的。學(xué)生在課堂中的地位并沒(méi)有得到凸顯，反而教師一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是非常被動(dòng)的，自然會(huì)影響學(xué)生知識(shí)掌握的效果。而針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中微課等先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，教師并沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，這勢(shì)必會(huì)影響良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.整合初中信息技術(shù)教學(xué)方法的有效策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可度

教育的改革就是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)發(fā)展適應(yīng)能力的人才，從現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)員工的要求越來(lái)越高，員工會(huì)使用基本的辦公軟件已經(jīng)成為企業(yè)招聘對(duì)員工的基本要求之一，員工可以熟練操作辦公軟件，對(duì)提高員工的辦公效率，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有重要作用。而從初中信息技術(shù)教材內(nèi)容的安排來(lái)看，日后學(xué)生在工作中經(jīng)常運(yùn)用到Word、Excel、PPT等辦公軟件如何操作和使用的內(nèi)容都有涉及。為了讓學(xué)生掌握這一重要的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，教師在展開(kāi)教學(xué)之前，一定要為學(xué)生展示應(yīng)用信息技術(shù)所帶來(lái)的便利性，由此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重視度。并在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也可以為學(xué)生設(shè)置具體的操作要求，加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐鍛煉，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

想要提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境的方法吸引學(xué)生的參與，但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要教師注重與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效結(jié)合，這樣更容易讓學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。此外，信息技術(shù)的實(shí)踐性和操作性是非常強(qiáng)的，學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開(kāi)學(xué)生掌握信息技能水平的提高。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，除了要注重與學(xué)生興趣愛(ài)好、情感發(fā)展的有效結(jié)合，還應(yīng)該注重學(xué)生信息實(shí)踐操作能力的鍛煉，使學(xué)生在掌握信息基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，可以幫助學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展。

比如，在寒假將要來(lái)臨之際，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生用Word給家長(zhǎng)寫(xiě)一封寒假告知書(shū)，并在完成之后將Word內(nèi)容發(fā)送至家長(zhǎng)的郵箱。無(wú)論是Word還是郵箱，在學(xué)生畢業(yè)之后的使用都是非常頻繁的，教師通過(guò)教學(xué)情境的引入，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的實(shí)踐鍛煉，對(duì)學(xué)生日后的就業(yè)與發(fā)展具有重要作用。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是多樣化的，教師除了結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生的好奇心。但同樣在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方面也需要教師重視問(wèn)題的啟發(fā)性和開(kāi)放性，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望更強(qiáng)，學(xué)生利用自身所掌握的信息知識(shí)解決問(wèn)題，自然對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果更為顯著。

（3）借助思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象

中學(xué)階段本身就是學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，但學(xué)生面對(duì)教材中分散且眾多的基礎(chǔ)知識(shí)，在記憶和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也是非常苦惱的。枯燥地記憶往往讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果。那么教師想要學(xué)生更加高效地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，可以借助思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更加便捷和牢固，讓中學(xué)生奠定良好的信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，支撐其日后更好地進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)踐和創(chuàng)造。

比如，教師在對(duì)“處理信息的主要工具——計(jì)算機(jī)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，在完成課堂教學(xué)之后，就可以通過(guò)利用思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂或者記憶困難的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找出知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后確認(rèn)關(guān)鍵詞“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，并根據(jù)這一關(guān)鍵詞確定其分支關(guān)鍵詞“軟件”和“硬件”，緊接著圍著第二層的關(guān)鍵詞添加“存儲(chǔ)容量”“存儲(chǔ)單位”的關(guān)鍵詞，由此建立本節(jié)課完整的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)參考這一思維導(dǎo)圖，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的信息整合能力，更好促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（4）重視學(xué)生差異，落實(shí)因材施教

信息技術(shù)課程教學(xué)是從小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)的，但由于學(xué)生家庭環(huán)境不同、個(gè)人信息知識(shí)接受能力不同等，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)水平上存在一定的差異。當(dāng)學(xué)生步入中學(xué)階段之后，信息技術(shù)教師面對(duì)存在學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，如果任何教學(xué)活動(dòng)都是統(tǒng)一進(jìn)行的，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言，很容易打擊其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，即使教師教得再好也將無(wú)濟(jì)于事。基于此，初中信息技術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生之間存在差異性的事實(shí)，要注重層次化教學(xué)手段的使用，以此保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂教學(xué)中，其實(shí)就是教師積極落實(shí)因材施教教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。

比如，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)了解學(xué)生掌握信息技術(shù)的情況，然后為不同層次的學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo)以及練習(xí)計(jì)劃等，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都可以在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的進(jìn)步。那么，教師針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)掌握比較牢固，且具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的學(xué)生，可以將其劃分為提升組，在為其成員制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。針對(duì)具備一定信息技術(shù)基礎(chǔ)以及實(shí)踐操作能力的學(xué)生，教師可以將其劃分為強(qiáng)化組，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂中要著重重視學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)以及操作技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。而針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，且缺乏實(shí)踐操作能力的學(xué)生，教師可以將其劃分為鞏固組，在教學(xué)中要格外注重學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，奠定良好的信息基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的差異性，為不同層次的學(xué)生制訂差異化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量效果更為顯著。

（5）科學(xué)評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，完善教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師和學(xué)生而言都是非常有利的。對(duì)教師的益處在于，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃中存在哪些不足，教師針對(duì)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，自然對(duì)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量以及提高教師的教學(xué)專業(yè)水平都具有積極的推動(dòng)作用。而對(duì)學(xué)生的益處在于，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生在教師的肯定下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，且有利于學(xué)生意識(shí)到自身在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中哪些方面還有待提升，學(xué)生可以更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率同樣至關(guān)重要。那么想要完善初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一定要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)形式的多樣化，也要注重積極性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善中，教師針對(duì)評(píng)價(jià)的方式可以采取學(xué)生自評(píng)、師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)等多種形式，而評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅要參考學(xué)生的信息技術(shù)考試成績(jī)，還要依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用上，要盡量使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，最后再指出其不足，也要保證評(píng)價(jià)的公正性，這樣才有助于在完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，更好地促進(jìn)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和整合，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新改變了信息技術(shù)課堂單一的教學(xué)模式，特別對(duì)于現(xiàn)代充滿個(gè)性化的中學(xué)生而言，顯然一成不變的教學(xué)模式上對(duì)其而言是不具有吸引力的，自然課堂教學(xué)模式的多樣化，更容易滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，利于學(xué)生在信息技術(shù)課堂中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但良好的教學(xué)方法想要發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也需要教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，可見(jiàn)，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合至關(guān)重要。基于此，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的優(yōu)化，采用合適的教學(xué)方法，才能改進(jìn)和完善現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)中的不足，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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