“雙減”政策下如何提升初中語文教學質量

陳秀梅

摘 要：在社會的快速發展下，學生的學習負擔越來越大，嚴重地影響學生的心理健康。“雙減”政策的提出，就是為了減輕學生的學習負擔。在“雙減”政策下，初中語文教師為學生布置的作業量明顯減少，為了達到減負增質的效果，教師必須重視課堂教學質量的提升。學生在課堂中高效掌握語文知識，在課余時間才能更好地放松休息以及發展自身的愛好和特長。而文章對提升初中語文教學質量的策略展開探究，為的就是讓學生可以在課堂中更加高效地學習，減輕學生的學習壓力，增強學生學習語文的自信心。

關鍵詞：雙減政策；初中語文；語文教學；教學質量

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0116-03

“雙減”政策的提出推動了素質教育的有效落實。之所以這么說是因為“雙減”政策下，教師在教學方式以及作業設計方面都作出了改變，更加注重課堂教學質量的提高，而且對學生的作業時間進行了合理的安排，更讓學生在多形式的作業設計下獲得綜合能力的發展，學生既高效掌握了教學知識點，又獲得綜合能力的提升，這自然加快了素質教育的落實步伐。而在傳統教學模式下，學生總是難以激發學習興趣，甚至對學習產生了厭惡心理，嚴重影響學生學習水平的提高。中學階段正是學生奠定堅實語文學習基礎的重要階段，“雙減”政策的提出，有利于教師打破課堂教學中的傳統教學模式。為達到減負增質的教學效果，教師更是積極對教學方法進行創新和改進，讓學生在語文學科學習中不僅可以掌握基礎的語文知識，還可以對文章內容獲得深層次的理解，促進學生語文素養的發展，真正意義上提高初中語文教學質量。但為了讓學生愉快地學習語文，在教學方法的創新中，還需要教師注重給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，關注學生的興趣、愛好，由此實現對高效語文課堂的打造。

1.“雙減”政策的內容及意義分析

（1）“雙減”政策的內容

“雙減”政策的提出主要針對的對象是處于義務教育階段的中小學生，該政策的提出是基于學生學習負擔大，近幾年學生心理健康問題頻發以及課外培訓輔導班數量眾多，良莠不齊的現狀。為更好保證學生身心健康成長，減輕學生的學習壓力，“雙減”政策由此提出。從“雙減”政策的內容上來看，主要包括以下兩個方面：一方面是減少中小學生過重的作業負擔。具體的落實措施主要通過以下三個方面進行，一是控制作業總量。班主任要負責對學生每日總作業量的監管和協調工作，合理控制每日各學科教師為學生布置作業的總量。二是提高作業質量。降低學生作業總量的同時，要注重學生作業質量的提高。教師可以為學生設計多形式作業，提高學生完成作業的質量，并讓學生在作業完成中鞏固課堂知識，獲得能力的發展。三是強化教師職責。在以往教師為學生布置的作業，需要家長進行批改。“雙減”政策下，要避免此現象的發生，教師要認真完成自身的本職工作，在為學生批改作業中，掌握學生的真實學習情況。而“雙減”政策的另一方面內容則是指減輕學生校外培訓的負擔。通過對校外培訓機構進行整頓，叫停校外培訓機構，減輕學生學習負擔。

（2）實施“雙減”政策的意義

基于學生作業量大、大量學生在課余時間參與課外培訓的現狀，學生的休息時間、運動時間、發展特長、愛好的時間得不到保障，不僅影響學生的課堂學習效率，也不利于學生的全面發展。實施“雙減”政策，為的就是減輕學生的學習負擔，讓學生在課余時間可以獲得體質的增強，特長的發展，更好促進學生的全面發展。

2.“雙減”政策下當前初中語文課堂教學中存在的問題

（1）教學目標不明確

伴隨著“雙減”政策的提出，教師的教學壓力會更大，對教師教學專業水平的要求也會更高。教師在課堂教學中落實“雙減”政策時，需要在教學內容、教學方式以及作業布置上做出相應的改變，以達到減輕學生學習負擔的效果。明確、清晰的教學目標是指導教師開展教學工作，保證良好教學效果取得的重要前提。缺乏明確教學目標的教案是不完整的，會影響課堂教學開展的進度和效果，難以達到提升課堂教學質量的目的。而在“雙減”政策下，通過對初中語文教學的觀察來看，部分教師在開展教學活動時，教學目標的設計依然存在不夠明確的問題。教師在課堂中依然把學生的讀、寫、練作為課程教學的目標，教學目標過于籠統，且教學目標并不等同于教學內容。在缺乏明確教學目標下，教學的方向會受到一定的影響，學生對知識點的掌握比較淺顯，難以真正提高課堂教學質量。

（2）課堂教學模式缺乏創新

“雙減”政策下，為了讓學生的課余時間不被大量的課程作業所占據，教師必須把握好課堂教學時間，讓學生將需掌握的教學內容盡量在課堂時間內消化完畢。高效課堂的打造，顯然難以借助傳統教學模式達到，需要教師對教學模式進行創新。而初中語文教師在教學中采用傳統教學模式的并不少，教師在課堂中講解，在課下讓學生背誦、抄寫，課上再次抽查學生的背誦情況或者集體默寫。這樣的教學模式下，學生需要記憶的內容太多，不僅學生的學習負擔非常大，而且會影響學生對語文的學習興趣，甚至有的學生會非常厭煩學習語文。但是隨著教育信息化時代的到來，信息化教學手段在教育領域中的應用已經非常頻繁，也取得了不錯的教學效果，學生學習更加輕松高效，正是教育工作者想要達到的理想教學效果。基于此，初中語文教師自然要改變在課堂教學中缺乏創新教學模式的不足，充分發揮信息技術的教學輔助作用，滿足學生的學習需求，實現課堂教學質量的提高。

（3）作業設計方面存在問題

“雙減”政策中的兩減，一是減輕學生的作業負擔，二是減輕學生的課外培訓負擔。在“雙減”政策未提出之前，義務教育階段的學生作業量非常大，很多學生做作業經常做到十一二點，嚴重影響學生的休息。且很多家長更是擔心孩子跟不上學習進度，給孩子報課外培訓班，學生在放學后不能自主地支配自己的時間，去做一些自己想做的事情。受此影響，學生的身體素質日漸堪憂。雖然在“雙減”政策提出后，初中語文教師也有在作業設計上做出相應的改變，但是依然存在以下兩個方面的問題：一是學生的作業量雖然有明顯減少，但是作業設計質量不高。雖然學生能在合理的時間范圍內完成作業，但是教師為學生布置的語文作業依然是以背誦、抄寫為主，很難達到減量增質的效果。二是教師在作業設計上不注重分層，為學生布置統一作業。班級中不同的學生的語文學習水平是不同的，統一的作業內容對語文學習水平較好的學生而言可以快速完成，且通常不具有什么挑戰性，難以幫助其獲得進一步的提升。但是對語文學習水平較差的學生而言，則需要較長時間完成，學生依然缺乏休息時間，完成作業的質量也因此會受到影響。

3.“雙減”政策下提升初中語文教學質量的策略

（1）合理引導預習，拓展閱讀深度

在初中語文中，學生需要掌握的內容較多，且難度加大，想要在短暫的課堂時間內完全掌握會比較困難，因此，教師一定要引導學生利用好課前預習的時間，在教師的課堂點撥下高效掌握教學重、難點知識，提高課堂教學質量。特別是在“雙減”政策下，為了讓學生的學習更加輕松，教師要合理引導學生進行高質量的預習，把握課文基本內容的同時，在教師的引導下對教學內容展開深層次的思考。

例如，在學習課文《從百草園到三味書屋》時，教師可以先讓學生按照預習任務展開課前預習，讓學生搜集作者魯迅的生平資料，然后在對文章進行閱讀的過程中，思考文章主要講述了什么樣的內容？歸納作者筆下百草園的樂趣有哪些？以及分別從哪些角度對景物進行了描寫的問題。學生在了解預習任務內容之后，對課文閱讀會更加認真，更加具有針對性。而教師為了更好掌握學生的課文預習效果，同時是為了讓學生在表達中再次鞏固對課文知識點的印象，教師可以將課堂的時間交給學生，讓學生對預習任務中的問題進行思考并回答，教師只需要做最后的指導和總結即可。最后，學生在教師的引導與講解下掌握剩余的教學內容，進而完成課堂教學，這樣充分保證學生課堂參與的教學，自然教學質量的提高會更加顯著。

（2）生活化教學內容，培養濃厚興趣

學生如果可以對語文學習具備濃厚的興趣，自然學習起來也會更加輕松，也不失為減輕學生學習負擔的一種有效方法。那么在“雙減”政策下，教師在開展初中語文教學時，一定要注重學生學習興趣的激發和培養，這樣學生才能愿意主動學習語文，才能更加專注地投入課堂學習中，對知識點理解更加深刻、把握更加牢固，從而達到提高教學質量的教學目的。在實際的教學中，教師可以引進先進的教學技術開展教學活動，充分調動學生的多種感官，并將內容形象化、生動化，吸引學生的注意力，增強學生的濃郁學習興趣。

比如，在對神話故事《女媧造人》進行學習時，教師想要讓學生獲得想象力的激發，同時更加全面地體會課文的思想情感。教師可以借助信息技術為學生制作《女媧造人》《女媧補天》的動畫視頻，以微課的形式呈現給學生，調動學生的學習興趣。在視頻觀看完之后，學生會了解到視頻講述的是有關人類起源的神話故事，這時教師引入課文《女媧造人》對學生進行詳細講解，學生對課文想要傳達出的贊美女媧的母愛以及贊美原始人民的探索精神的思想情感會得到更好的體會。這樣一來，學生的學習興趣得到了培養，學生也掌握了課文的重難點內容，自然課堂教學質量也會提高。

（3）打破常規，構建課堂教學情境

傳統教學模式下，課堂教學質量比較低下，學生學習效率也因此受影響，加大了學生的學習負擔。那么在“雙減”政策下，初中語文教師必須打破傳統的教學模式，通過創設教學情境的方式，幫助學生在快樂的學習氛圍下，掌握教學內容，獲得學生學習效率以及教師課堂教學質量的共同提高。但傳統教學模式下，學生在課堂中獲取知識是非常被動的，想要學生改被動為主動，教師可以通過教學情境，先吸引學生進入學習中，然后再引導學生對教學問題進行自主思考。

（4）合理設計課后作業，提高課堂教學效果

在“雙減”政策下，想要減輕學生的作業負擔，教師就必須重視作業設計。但教師只是單純地減少學生的作業量，并不注重學生作業質的提升，顯然并不是推行“雙減”政策想要達到的教學效果。那么基于初中語文作業設計質量不高的問題，為了改變語文作業機械抄寫背誦的作業設計，教師在給學生設計語文作業時可以多設計一些開放性的語文作業，讓學生既可以保證作業的高質量完成，減輕學生的作業負擔，又可以幫助學生獲得綜合能力的提升，提高初中語文教學質量。此外，針對作業缺乏分層設計的問題，教師也可以根據不同學生的語文學習水平，為學生設計不同難度的語文作業，尤其幫助學困生在完成作業內容的過程中增強語文學習自信心，避免統一語文作業內容，占據學困生大量的課余時間，增加他們的學習負擔。在“雙減”政策下，初中語文教師對作業設計進行完善，為學生設計開放性、分層性的作業，減輕學生作業負擔的同時，可以促進學生語文學習水平的提高，便于高質量語文課堂的打造。

4.結語

在“雙減”政策下，減輕學生學習負擔的同時，如何更好地提高課堂教學質量成為教育工作者非常重視的一個重要問題。雖然“雙減”政策已經陸續落實在教育工作中，也取得了一定的成效，但是仍然在作業設計以及教學方式上存在一些問題，影響良好教學效果的取得。基于此，在“雙減”政策下，初中語文教學想要獲得教學質量的提高。教師一定要注重對教材內容的仔細研究和全面掌握，不斷優化課程教案，對教學活動的各個環節進行合理設計，并采用適合中學生的多樣化教學方法展開課堂教學，使語文課堂充滿活力，充分調動學生的參與積極性。此外，為真正達到“雙減”政策中減輕學生作業負擔的目的，語文教師在作業設計方面也要加強重視，降低作業總量只是第一步，更主要的是需要教師改變機械、重復的背誦、抄寫作業，在作業形式上進行創新，讓學生在實踐性作業、開放性作業中獲得更好的發展。

參考文獻

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