具象思維在初中體育教學“學練賽”中的應用

文 / 胡鵬

在初中體育教學的技能教學中常常將“學、練、賽”作為課堂教學中的重要環節，學練是過程，目的是能夠將所學練的技能充分地利用在比賽中去，并在落實新課程目標的過程中發揮著有效的作用。在整個教學過程中學、練、賽三者應是一個整體，相互依存，既可以學中練、學中賽，可以練中學、練中賽，也可以賽中學、賽中練[1]熊會安.關于體育教學中“學、練、賽”的思考[J].中國學校體育,2019(12).?！皩W、練、賽”的整體過程對體育知識、技能及技戰術等的形成，以及體育學科的核心素養培養起到了不可替代的作用。在常規課的教學中，很多學校的多媒體信息設備得到了充分的運用，并越來越受到重視，起到的作用也是可見的。合理利用多媒體信息技術能在學生學習過程中激發他們的興趣，提高學生學習效率和教師教學效率，也能促進小組合作學習，完善評價機制，監督學生課后練習情況，培養學生終身體育意識等效用。

這恰恰就是我們所說的具象化教學，具象思維是把抽象的東西具體化，通過味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺的五種感官全部通感、覺察與感知思維對象的組合拳，讓用戶真情實感地感受信息的過程，核心思想是人在思維認知活動過程中人的內在思維與外源物象之間的相互作用。其實，具象思維在教學中，其具有科學籌劃、直觀演示、技術指導、豐富課堂、提升興趣等多樣的教學課程價值，能夠實現體育教學中體育鍛煉效果的培養作用，進一步提升學生的身體素質，對于教學目標的實現也有重要意義。

1 具象思維在“學練賽”中的價值

1.1 科學籌劃準備提升效率的價值

在體育教學的過程中現在提倡“學練賽”形成一套完整的教學體系，我們的關注點不應只是在學生技術學習中單純的動作模仿，應該是身體素質的培養，提供學生體育思維鍛煉的理念[2]吳巧倩.“學、練、賽、評”一體化在小學體育教學中的應用探究[J].當代體育,2021(34).。因此，體育教學可以通過具象化思維的教學方式，完成體育健康的理念、鍛煉的方法、體育素養的思維以及學習的興趣等多方面的教學，讓學生對技術技能本身的學習有概況的了解，不至于只是盲從地跟學。往往在具象化思維的教學模式下，很多學習過程變成了動作的簡單示范、學生的機械模仿，以至于在課堂上變成了技能的復制粘貼，未來避免這種情況，那么就需要將具象化思維的教學方式進行科學的籌劃準備。通過科學的材料準備，完成其科學性以及高應用性，實現課程動作的肢體指導、思維鍛煉、動作分解，以及要領的強調。初中階段正值學生身體發育較快的時期，對于學生的身體能力判斷至關重要，要完成針對性的科學籌劃。另外，科學籌劃的價值還能夠體現在減少教師反復演示和教學的時間和無效過程，實現教學方式的優化以及實現體育教學的效率提升。

1.2 形象直觀構成便于學習理解的價值

在目前體育教學中，教師比較習慣于對技能的相關動作進行簡單語言表述和動作示范，然后讓學生根據教師的提示進行自我模仿練習。如果是動作技術比較簡單的話，學生能夠取得一定的效果，但是如果動作技術有一定的難度的話，學生們無法真正學習到動作的精髓，不便于理解，效果也就收之甚微。很多學校都安裝了多媒體教學設備，旨在提升本校的硬件設備，同時通過網絡多媒體教學方式的廣泛的應用，來充分激發學生學習的熱情和運動的欲望，這也對學生在課堂中去快速學習理解難度比較大的體育知識、技術、技能、方法有了極大的幫助。引入了多媒體信息技術進行輔助教學，視頻中呈現動作技能的一招一式，可以播放完整或者慢動作對其進行模仿，不用老師的持續地停留在示范的階段教學，學生們就能更方便地掌握到基本動作，并形成長效的記憶力，一經學會便很難忘記，知識技能的學習將更加穩固，動作技術也更加標準。

1.3 精準技術指導提升效果的價值

體育教學的質量和相應的指導水平，是通過教師在課堂上的技術指導而完成的。隨著素質教育的進程加快，教師如果不能夠將更優勢的教學方式應用到體育教學中，提升體育教學的效果，完成有效的技術指導，就無法實現體育教學的身體素質培養。因此，采用具象化思維的教學方式，能夠將體育技術指導實現動作的專業指導、規范的一致性指導、技術的精益求精指導，從技術的示范、應用、實踐、發展等各個方面，實現體育教學的核心及時指導。

1.4 豐富教學方式助推創新的價值

課堂教學中傳統的方式單一而生硬，對于體育教學中，課堂內容的單一，會造成學生的思維定式、忽視學習鍛煉，造成體質能力的滯留[3]趙金波.具象思維在小學武術教學的應用研究[D].山東師范大學,2017.。具象化思維的教學方式，并非一種單一的示范，而是結合圖像和各種科技設備，實現一種學習習慣的構建，從而在課堂內容中增加不同的內容，實現課堂的豐富性。從其名稱上，我們就能夠看出，具象化思維的教學方式具有視覺圖像、影像的重要應用，這種應用在體育教學中的應用，是一種全新的嘗試，具有很強的創新性，對于體育課堂的內容，是一種創新式的提升和豐富。

1.5 更新教育方式提升興趣的價值

一些傳統教學指導，往往會造成學生的學習興趣缺乏。這種原因，一般是由于傳統體育教育的方式老化，另外也有一些原因在于，傳統教學中對于體能教育存在著偏見，認為這種教育是耽誤時間、浪費學習時間。因此，對于體育教學，從這兩方面入手，提升學生興趣。應用具象化思維的教學方式，能夠實現教育方式的更新，改變以往體育教學僅僅完成教師口頭教授的教學內容的單一形式，另一方面由于其多樣的表現，對體育教育的觀念、素質教育觀念，都能有一個補充說明的作用。學生通過多樣的教學內容，實現對體育教育的興趣化提升。同時對于觀念上，有一種體育更為有趣和有益的思想建立。

2 具象思維在運動教學“學練賽”中的應用

體育教學中“學練賽”的過程需要運用思維信息加工，而具象思維就是利用形象思維建立起正確動作表象，并在思維信息加工過程中，掌握更多的動作技能和提示完成動作練習的實際操作能力，了解更多的體育知識，學生在有限課時內學會更多的技能，達到良好教學效果，有其重要理論價值和實際意義。

實踐證明，單純的模仿教學和千篇一律的教學模式已經很難加深學生對所學知識和技能的理解，如果教師能夠通過多種情境的創設，不斷想方設法地去刺激學生視覺、聽覺、觸覺等方面的感官，讓學生觀看、傾聽、觸碰、表現、想象、體驗、探究和感覺信息，快速地在他們大腦中形成動作技能的表象，然后通過神經系統去控制運動系統，以達到知識技能的儲備，那么課堂教學將事半功倍。教師在知識點的講解中，應盡可能地運用具象化思維進行輔助教學，如掛圖、多媒體動圖、視頻、慢鏡頭來回切換等，將技術動作要領及運動的軌跡更為直觀明了地表現出來，不僅能夠展現動作的全貌，還能突出重點、難點，學生無疑會更加易于理解和把握。

2.1 開展體育“學練賽”科學籌劃的過程，實現自主化學習

在體育教學中，開展體育“學練賽”的具象化方式學習，完成課程內容的籌劃到課程“學練賽”的整個過程，能夠實現自主化的學習模式。首先要進行具象化教學的備課準備，完成材料的充分籌備，包括：文字、圖片、短視頻、指導性視頻等，通過應用動作具象化教學，實現體育課程“學練賽”的深入研究，形成一個研究的教學籌劃、準備過程。例如，將具象思維的思維方式與其相關的教學手段，引入到籃球行進間傳接球的技能學習和教學之中，對于傳接球的手型、身體姿態、用力方法、傳接球的時機、隊友之間的配合、以及相關的技戰術運用等方面都有很好的啟示作用，通過觀看、學習、探討、演練視頻里的動作技巧能夠進一步提高技能學習與教學的效果。

2.2 利用媒體形象直觀的功能，增加“學練賽”的效果

初中生處在身體發育的特殊階段，不同的學生展現出來的狀態也各不相同，有的具有勇于嘗試的外在特點，有的是習慣于內在轉化，但是他們的思維也有從初級具象思維逐漸向直觀形象思維發展的特點，教學重點逐漸放在抽象思維上進行培養引導，注重培養他們的抽象能力而忽略了具象思維的存在，不能充分去了解不同學生學習過程中的不同感受，致使學生在體育“學練賽”中難以達到想要的結果，無法解決學生差異化的特點，不能夠包容所有的學生。引入多媒體手段，對學生進行具象思維教學，能夠更加體現形象直觀的功能，增加“學練賽”的認識，從多角度進行教學，以達到預期的效果。

2.3 通過動態圖像，完成學生抽象思維的技術指導

圖像對于學生的抽象思維鍛煉能夠起到具體化的作用，將體育教學內容進行動態化以及可視化的轉換能起到事半功倍的效果[4]王勝龍.具象思維在小學武術攻防互動教學中的應用[J].拳擊與格斗,2019(6).。在進行動作具象化教學的過程中，要通過視頻的制作、聲音的添加、體育動作的模擬，以及原理的貼合，實現動態圖像對于學生抽象思維的具象化，完成技術指導的專業性教學。在制作多種動作技能的動畫式分解動作展示和講解的時候，要盡可能地使內容更加詳細具體、生動，這樣學生學習起來才具有趣味性，對技能的掌握也具有極大的幫助。例如，具象思維教學手段在山羊跳技能學習中的應用，動態圖像能使學生快速建立動作表象，在技能學習的認知、掌握等方面會逐步提高，對提升學生抽象思維的理解也十分顯著。

2.4 增加課堂內容，實現課堂的豐富多彩

具象化思維可以在體育教學中增加更多內容，實現知識傳遞的豐富感。從課堂內容方面，具體內容包括圖像素材內容、音頻素材內容、視頻素材內容、動畫素材內容等。首先是圖像能夠表現技術動作的結構特征，實現圖像資源對于運動的分解反應；其次聲音內容中調動學生的聽覺，實現一種配合和現實感；視頻是能夠直接反應真實情況的手段，其教學內容的信息量豐富，對于學生的體育教育感染性強烈，帶來運動的表象，實現運動技能的具體視覺觀感；最后動畫內容是豐富的模擬內容，其能夠完成體育戰術的模擬、動作的模擬，甚至是一些復雜體育項目的拆解和結合模擬。例如，在教學中具象化“學練賽”的策略下使用重點刺激、輔助、阻抗等具象特征的教學方法手段，與原有傳統的教學方式相得益彰。

2.5 多種技術軟件應用，調動學生的積極性

在具象化思維下的體育“學練賽”中，通過科技軟件為基礎的操作系統，結合文字處理軟件、圖像處理軟件，通過信息化科技成果提高學生興趣的培養[5]仲偉波,顏炳國,萬泳睿.“賽練結合“教學模式在高校網球課程中的應用研究[J].當代體育科技,2022.。利用多媒體技術進行體育教學、演示，提高學生的注意力，讓抽象轉化為具象化，學習的質量得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。例如，在體育教學中，具象思維教學手段的應用，與學生分享教師自己制作的視頻能夠在興趣上調動學生的積極性，讓他們更主動地投入到運動中。

3 結語

在體育教學中滲透具象思維在“學練賽”中有利于：科學籌劃準備提升效率的價值、形象直觀構成便于學習理解的價值、精準技術指導提升效果的價值、豐富教學方式助推創新的價值、更新教育方式提升興趣的價值。具象思維在體育教學“學練賽”中的應用可以通過以下措施：開展體育“學練賽”科學籌劃的過程，實現自主化學習；利用媒體形象直觀的功能，增加“學練賽”的效果；通過動態圖像，完成學生抽象思維的技術指導；增加課堂內容，實現課堂的豐富多彩；多種技術軟件應用，調動學生的積極性。通過研究表明：具象思維教學策略與教學手段在“學練賽”中應用是有效的，設計合適的教學策略與使用恰當的教學方法是“學練賽”進行的關鍵，通過具象化思維的實施能夠進一步實現教育的目的。