持續挖掘現代化教學資源

馬菲菲

〔摘? ? 要〕? ? 科技的迅速發展，讓建設現代化課堂成為教師改革的主要方向之一。在小學語文教學中，現代化教育資源能夠活化教師的備課方式和授課方式，一改過去灌輸式的教學模式，有效強化學生的主體地位，激活學生的學習熱情。教師在教學中要主動地融入科學技術，持續挖掘現代化教學資源，讓語文課堂綻放熠熠光彩。

〔關鍵詞〕? ? 小學語文；科學技術；信息化

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0079-03

科學技術的不斷進步，為人們的生產生活帶來了極大的便利。如今，電子白板、電腦等現代資源也開始步入課堂，為語文教學注入了新鮮血液，讓語文課能夠在“線上”飛舞。然而，灌輸式的教學模式在語文課上根深蒂固，如何有效應用科學技術為語文課增色，成為困擾每一個語文教師的課題。現代科技種類繁多、資源豐富，在語文教學中，教師不妨從傳統教育思維中跳出來，積極地為現代科學技術尋求一席之地，在充分綻放現代教育資源的光芒中照亮語文課的改革之路，打造更加精彩的語文課堂。

一、利用信息科技，實現精準備課

（一）借鑒教學經驗，完善備課細節

備課環節如同打地基的過程，地基是否牢固，決定了整座高樓的建設質量是否達標。過去，大多數語文教師會直接結合自身的教學經驗安排教學目標和教學活動，導致備課過程充滿了教師的個人主觀色彩，難以實現對學情、教學內容的客觀分析。科技的發展讓信息的上傳與下載都變得十分便捷，小學語文教師也能夠輕松地將自己的教學經驗分享到互聯網上，對此，教師在備課時，便可以通過網頁瀏覽同行分享的教育經歷，借鑒他人的經驗，完善備課活動。

例如，在《陶罐和鐵罐》這一課的教學中，教師先在互聯網上輸入“陶罐和鐵罐”“教案”等關鍵詞，瀏覽網絡中同行分享的教育經驗，并從中尋找亮點。如有些教師設定了“角色扮演”的學習活動，在這一活動中，學生的熱情被極大地調動起來，自覺化身為課堂上的小主人，享受學習的過程。隨后，教師也可以觀看網絡上的一些公開課視頻，預設學生可能會出現的反應。之后，教師再設計本節課的教學目標和學習活動，并將同行的經驗巧妙地融入教學活動。如教師引入“角色扮演”的學習活動，促使學生在正式上課時，能夠通過扮演角色的方式，深入體會不同角色的性格，提高學習質量。

他人的教學經驗，能夠帶給教師新的教學思路，削弱傳統備課方式中的主觀色彩，讓教師更加科學地安排后續的教學活動，從而讓課堂變得更加精彩，讓學生的學習熱情更加高漲。

（二）建立溝通橋梁，精準把握學情

學生是課堂的主人，只有精準提供學生需要的知識，安排學生心儀的學習活動，才能夠真正地為學生提供成長的養分，讓學生源源不斷地從語文課堂上汲取養料。然而，在以往的語文教學中，教師總是根據自身的教學經驗猜測學生的學習需求，導致語文課的教學內容、教學活動缺乏精準性，難以真正地對上學生“胃口”。科技的發展，讓人與人之間的溝通變得更加便捷。在教學前，語文教師便可以利用即時通信技術建立與學生之間的溝通橋梁，以便根據學生的反饋，精準把握學情，有針對性地安排教學活動。

比如，在教學《盤古開天地》這一課前，教師先為學生布置“自主預習本節課”的任務，請學生通過翻閱教材等方式，對本節課的知識進行自主理解。隨后，教師圍繞“盤古的獻身精神”等知識，進行電子問卷的設計，并在電子問卷上安排“我最期待的學習方式是? ? ”“我不理解的地方是? ? ”等內容。在做好電子問卷后，教師利用即時通信軟件將其分發給學生，請學生根據自己的預習情況填寫電子問卷。在學生完成電子問卷的填寫后，教師再對學生填寫的信息進行整理，精準把握學生的學習實況，以便設計出合乎學生心意、滿足學生需求的教學活動。

教師利用即時通信技術建立與學生之間的密切溝通，能夠在課前就了解學生學習語文知識的實效，以便結合學生的發展需求，精準安排教學內容，讓語文課堂真正地成為哺育學生成長的溫床。

二、巧借現代科技，營造直觀情境

（一）化平凡為神奇，吸引學生目光

課堂導入環節是為學生打開新世界的大門，導入的內容平淡無奇，就很難吸引學生的目光，無法讓學生產生好奇心。現代教育資源具有化腐朽為神奇的功效，能夠將原本平凡、單調的事物，以一種形象、動態的方式呈現在學生面前，輕松地喚醒學生的學習活力。因此，教師在語文教學中，有必要利用現代教育資源改良過去的導入方式，讓學生主動地敲開新課的大門，步入語文的殿堂，盡情享受學習語文的過程。

例如，在教學《北京的春節》這一課時，教師先在互聯網上收集一些有關春節的歌曲、視頻、圖片，為后續營造濃郁的節日氣氛準備充足的素材。在正式上課時，教師先為學生播放歌曲，打造歡天喜地的氣氛，讓學生被熱鬧的歌聲所吸引，主動地將目光放在課堂上。隨后，教師再應用多媒體播放視頻，讓學生被視頻中張燈結彩的畫面所感染，進一步感受節日氛圍。之后，教師向學生提出“視頻上呈現的是哪一個節日？”的問題，讓學生根據自己的生活經驗，迅速地與教師進行互動，做出“春節”的回答。緊接著，教師再請學生把目光放在視頻的細節上，并設計“視頻上呈現的春節，與我們平時過春節的習俗有什么不同”的問題，讓學生將自己過春節時的畫面與視頻上的進行對比。在學生說出一些不同后，教師再對學生進行引導：“讓我們一起打開課本，看看作者筆下描寫的春節，是與視頻上的畫面更接近，還是與我們的生活更接近吧！”調動學生的好奇心，使學生主動地開啟新課之旅。

現代教育資源猶如一支畫筆，為原本單調、枯燥的語文課增添了許多新的色彩，讓學生主動地將目光放在新課上，跟隨教師的步伐推開新課的大門，積極地走入語文的世界。

（二）化抽象為具象，喚醒形象思維

多媒體技術是一種傳遞信息的手段，相較于口述的信息傳播方式，多媒體技術更能撼動學生的心靈，讓信息在學生的心底扎根。小學生的生活經驗相對薄弱，而語文課程的內容帶有強烈的抽象色彩，大多數學生在直面語言文字時，會陷入迷茫狀態，難以對語言文字進行正確理解。現代教育資源能夠將抽象的事物以更加具象的方式呈現在學生面前，并且長時間地維持學生的注意力。因此，教師在課堂上，不妨用多媒體技術點燃學生的形象思維，讓學生透過語言文字走入精彩紛呈的世界。

比如，在教學《圓明園的毀滅》這一課中，教師先請學生閱讀文章的前半部分，讓其基于現有的生活經驗，對作者筆下的圓明園進行想象，初步感受圓明園的藝術魅力。在學生描述的過程中，教師也要利用多媒體技術展示相應的圖片，輔助學生進行理解，使學生進一步被圓明園美輪美奐的輝煌景觀所震撼，深刻認識到圓明園被稱為“萬園之園”的緣由。當學生正在瀏覽美麗景觀時，教師突然播放如今圓明園破敗不堪的景象，帶給學生強烈的視覺沖擊，使學生對圓明園毀滅的原因產生探索欲。之后，教師再帶領學生閱讀文章后半部分，并在學生閱讀時，為學生播放視頻短片，讓學生直面列強燒殺搶奪的畫面，喚醒心底強烈的愛國情懷。

語文內容包羅萬象，語言文字中描繪的大千世界又極具魅力，當教師用現代科技呈現語言文字描繪的精彩世界時，能夠輕而易舉激活學生的形象思維，讓學生被美麗風景所吸引，被深厚情感所打動。

三、借助現代資源，強化自學能力

（一）制作微課，豐富學習方式

在傳統的教學形式中，教師習慣于扮演課堂上的“主角”，按照自己的節奏帶領學生漫步于語文的殿堂。在這樣的教學方式下，學生猶如觀眾，只能靜靜地觀看教師的“表演”，長此以往，學生會逐漸喪失課堂上的主動權，降低探索語文世界的動力。微課便在此時走入教師的視野，成為教師的制勝法寶。在語文教學中，為了讓學生重新掌握學習的主動權，教師可以圍繞語文課的內容為學生制作微課，豐富學生的學習資源，讓學生通過瀏覽微課的方式，輕松地獲取語文知識。同時，教師也可以鼓勵學生將微課上傳到云端，促使學生在有需要時隨時調取微課瀏覽，回顧學習過程。

例如，在教學《草原》這一課時，教師先對文章進行分析，指出文章的寫作順序、老舍先生在文章中滲透的情感等，這是需要學生著重理解的知識。圍繞上述內容，教師進行知識點的整理，并收集網絡中的圖片、視頻等，為后續制作微課準備素材。在整理好制作微課的資料后，教師也要結合學生的注意力維持情況，對微課的時長進行適當調整，避免微課時間過長消耗學生的耐心。在做好微課后，教師將其分發給學生，請學生基于對微課的瀏覽，逐步增強對本節課知識的理解。這樣，在正式上課時，學生也能夠游刃有余地應對教師的提問，輕松地跟上教師的教學節奏，享受學習的過程。

微課資源猶如一劑良藥，解決了沉積在語文課堂的教學難題。教師將微課資源引入小學語文課堂，能為學生的自主學習提供更加豐富的資源，使學生通過瀏覽微課的方式，迅速地記憶抽象、難懂的語文知識，讓自主學習之旅變得更加輕松。

（二）利用網絡，拓寬學習空間

受傳統教育思想的影響，大多數教師認為學生學習的場所只能在教室內，因此，學生在離開課堂后便如脫韁的野馬，難以持續汲取成長的養分。科技的發展讓上網成為人們日常生活中的普遍行為，小學生也早早地就具備了上網的能力，能夠根據自己的需求，在互聯網上搜集需要的知識。所以，教師在指導學生學習語文知識前，便可以為學生布置自主查找網絡資源的任務，使學生利用網絡渠道補充知識，打開視野，增強文學素養。

比如，在教學《少年閏土》這一課前，教師先為學生布置“利用網絡渠道，收集與魯迅先生有關的文學資料”的任務，請學生在互聯網上輸入關鍵詞，查找相關信息。面對網絡上琳瑯滿目的信息，學生再根據自己的需求，對這些信息進行篩選和整理，逐步形成帶有個人特色的資料庫。在正式上課時，教師先展示魯迅的圖片，并向學生提出“你們知道這是誰”的問題，讓學生結合以往積累的文學常識，主動說出“這是魯迅”的答案。緊接著，教師對學生進行引導：“魯迅先生是我國著名的文學大家，相信大家都對魯迅先生有一定的了解。那么今天就請同學們擔任小老師，為其他同學介紹一下你眼中的魯迅吧！”鼓勵學生成為課堂上的小老師，為其他同學介紹自己下載的網絡資料。

教師請學生查閱網絡信息，并在課堂上為學生創造機會，請學生與他人分享自己積累的文學資料，能真正地強化學生的參與感，使學生成為課堂上的小主人，在熱情分享中感受學習的樂趣。

總而言之，現代教育資源是小學語文教師的重要幫手，能夠為原本平淡、單調的語文課堂涂上艷麗的色彩，讓課堂變得更有吸引力。但是，教師也要認識到，現階段的語文課堂教學也存在許多問題，導致現代教育資源的價值得不到淋漓盡致的彰顯。對此，教師要立足語文學科的教學特色，持續挖掘現代化教學資源，并推動課堂的現代化改革，以便迎合信息化的社會發展潮流，打造極具科技感、現代感的語文課堂，全面提升語文課的教學實效，提高學生的語文素養。

參考文獻

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