在信息科技課堂培養學生核心素養

王亞軍

〔摘? ? 要〕? ? 核心素養是當前教育工作中的熱詞，新課改推行以后，各級各類教師都開始將核心素養的培養目標滲透于教學全過程，更加關注學生的全面成長，教學目標也不再局限于重要的知識點。就小學信息科技課程而言，教師也應加強對核心素養的重視，對原有的課程結構加以改良與創新，融合新的教學模式，探索信息科技課程教學的更多可能性。本文從核心素養的主要培養方向出發，就其在小學信息科技課程中的培養策略進行探析。

〔關鍵詞〕? ? 信息科技；核心素養；培養策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0136-03

核心素養指的是教師在學生受教育期間，幫助學生養成的一種能夠適應未來社會并推動學生實現良性發展的關鍵能力及品質。核心素養是在學習的過程中逐漸養成的，學生未來的發展方向會受到自己養成的核心素養的影響。由此可見，培養核心素養是一項持續性的教學任務。為提高學生的發展質量，教師需樹立核心素養的培養理念，并在教學中有意識地加以滲透，通過多元化的教學方法，提升滲透的質量及效果，為學生未來的發展奠定堅實基礎。信息科技的發展本身就具有無限可能，學生能夠從中獲取到的知識、能力及品質應該也是廣闊無垠的，因此核心素養在其中的滲透也具有很多突破口。教師應加強對信息科技教學有效性的挖掘，將核心素養的教學理念與信息科技的課程結構實現有機結合，通過學習及教研做出更多正向嘗試，提升學生核心素養的養成質量。

一、在信息科技課堂培養學生核心素養

（一）核心知識的培養

核心知識指的是學生對知識的積累。信息科技課程主要包含的就是信息科技方面的知識內容，當然，也可以通過信息科技實現多種知識的聯動。在傳統的教學模式中，教師對學生學習和掌握知識的情況尤其關注，因此培養學生的核心知識對教師來說難度并不高。但值得注意的是，教師需在核心素養的背景下，適當調整對核心知識的教學方式。在信息科技課程教學中，教師最常用的方式就是通過統一控制電腦屏幕，或者借助多媒體設備向學生展示不同技術的使用方法，并把剩余的時間交給學生練習，但這種方式明顯難以滿足當代學生的發展需求。教師需站在“區別化”的視角看待每個學生在知識方面的發展需求，不同學生受到生長環境、身心發展程度等方面的影響，其在信息科技方面的基礎知識、學習能力都會呈現出一定差別。教師在傳授核心知識時要堅持差異性原則，注重學生的針對性教育，讓學生在學習知識的過程中實現個性化發展。

（二）核心品質的培養

核心品質主要指的是學生思想意識方面的素養。信息科技教師可以培養學生的信息意識以及將信息科技與生活實際相結合的意識，還可以借助信息課堂培養學生的優秀品質，如堅持不懈、團結友愛、互幫互助、尊敬師長、熱愛祖國、熱愛知識、勇于探索等，這些品質都會在學生未來發展的過程中起到關鍵性作用。因此，教師需在注重傳授核心知識的同時，培養學生的核心品質，站在綜合素養的角度，為學生提供更加完善的教育。

（三）核心能力的培養

核心能力可以理解為學生在各方面的能力。學生在未來的實踐中需要運用到多方面的能力，比如實踐能力、分析能力、邏輯思維能力、團結協作能力、溝通能力等等，這些能力都能幫助學生在未來獲得更好的發展。尤其是在社會實踐中，學生需要與不同的人接觸、勝任不同的職業、在自己的行業當中發光發熱，這都需要這些能力的支撐。因此，教師在進行信息科技教學時，也要注重學生核心能力方面的培養，從能力、知識、品質三個大的方面為學生營造一個全面、深化、高能的信息科技課堂，為學生核心素養的提升奠定基礎。

二、在小學信息科技課堂培養學生核心素養的策略

（一）樹立核心素養教學目標，改變傳統教學設計

核心素養的養成是一個長期的過程，需要教師持續性地在教學全過程中進行滲透，因此教師在制定教學目標、設計教學計劃、落實教學實踐中都應有核心素養理念的涉及。比如，在制定教學目標時，教師要將教學目標細化到每節課程，針對每節課的不同內容制定培養計劃。這就需要教師對課程有一個完善的了解，并挖掘能滲透核心素養的部分，研究妥善的滲透方法。例如，可以在教學理論知識時培養學生的理解能力，升華其中的核心品質，在教學實際操作的知識時，培養學生的實踐能力及信息意識等。另外，還要改良傳統的教學設計，傳統教學中教師運用的方式容易存在創新性不足的情況，學生的學習熱情難以被激發出來，形成的教學效果也不理想。因此，教師可以改變以往的教學結構，轉化師生之間的課堂地位，增加學生在課堂當中的參與比重，適當加入互動性實踐性環節，在給學生足夠自主探索時間的同時，增加自主實踐的紀律性及系統性，盡可能減少學生無組織無紀律的無效活動，如此，學生的主體地位不僅能得到體現，還創新了傳統教學模式，在有效培養學生核心素養的同時，推動信息科技課程教學的發展。

（二）融合多元化教學方法，增強核心素養培養效果

新課改為教師提供了很多培養學生核心素養的新型教學方法，為增強核心素養的培養效果，教師也應加強對這些方法的學習，并將其有效融合在教學中。比如，信息科技學習難度較大，學生單純依靠課堂時間很難完全吸收，教師雖想在教學過程中滲透核心品質及核心能力的培養，但因教學時長的限制，導致很多教學活動或想法難以充分實現。此時就可以在課堂中融合翻轉課堂教學法，既能提升教學效率，又可以保障教學質量，使教師能擁有更多的時間進行全面化教育。首先，教師需在課前把即將講授的知識內容錄制成視頻，上傳至線上教學平臺中，讓學生在課前以開放性作業的形式在線上進行打卡學習。在其學習的過程中，教師可以引導學生在“評論區”下面留言，留言內容可以是對知識的疑惑，也可以是自己對知識的不同角度的認識，還可以建立學習群組，讓學生在群組中自由闡述觀點。教師在其中與其平等交流，營造出輕松的學習氛圍，此時學生的疑問及想法就會大量產出。教師通過對這些信息的整理就能夠大致了解學生的學習難點，并在課堂中有針對性地講解。由于學生課前已做預習，在課堂上就可以更加容易地接收教師的知識點，教師的教學效率教學質量于是就實現了雙重提升。此時，教師就可以運用更多的時間組織一些教學活動，為培養學生核心能力及品質創造更多機會。

（三）借助信息科技，加強多元化知識聯動

信息科技是一項教育范圍特別廣泛的學科，教師要善于發揮信息科技的優勢，為學生提供多方面的幫助，讓學生通過信息科技學習得到全方位的成長。比如在核心知識方面，教師可以借助信息科技實現多學科知識的聯動，包括對信息科技本身也可以經由趣味性設計得到更深層次的挖掘，以激發學生探究知識的興趣，為其在信息科技方面的發展提供靈感。比如在教學用信息科技手段繪制圖形這節課時，教師就可以先在屏幕上展示繪制圖形的方法。當學生基本掌握基礎知識以后，教師就可以適當地滲透有關編程方面的知識：先在屏幕上敲擊一串代碼，在其成形時教師可以讓學生進行最后一步操作；學生看見一串代碼在自己面前轉變為一個圖形就會覺得非常新奇，因此對編程方面的知識就會產生興趣。教師后續還可以陸續展示一些比較難的圖形，比如畫一些其他的物體等。另外，在教學搜索引擎方面的知識時，教師也可以讓學生運用其搜索生活中有疑惑的問題或其他學科的問題。學生在這個過程中不僅感受到了信息科技的奧妙，還增強了信息思維能力，以后看見相關事物時，就可以站在信息計算的角度看問題，并嘗試通過信息技術解決遇到的困難。

（四）滲透現代化信息意識，提升學生網絡責任感

當代學生成長的速度比傳統時期更快，其在生活環境中接觸到的事物也更加多元化。尤其是對于信息科技來說，學生從一出生就幾乎被信息科技包圍著成長，因此對信息科技并不陌生，但其對信息科技的認識并不全面，大部分情況下都存在片面化認知，對如何看待、對待信息科技及信息化網絡環境并未形成正確的意識。因此，教師在教學中應注重對學生現代化信息意識的培養，提升其網絡責任感，讓學生能夠正視自己及他人的網絡行為。比如，教師應在教學中向學生滲透關于網絡信息方面的法律常識，教導學生學會在法律允許的范圍內“自由”地運用網絡技術；在網絡環境當中，要遵守最基本的道德標準，拒絕任何形式的網絡暴力或非法行為。還要加強學生的網絡安全意識，如不可以在線上約見網友線下見面，不可以在網絡上散布、宣傳帶有負面情緒的信息；要堅持文明上網、安全上網，以正確的方式對待線上的網絡資源，更要學會辨別網絡資源的內容等。教師要善于在教會學生知識、鍛煉學生能力的同時，幫助學生樹立正確的網絡責任感，正視信息科技的良性價值，這也是培養學生核心素養的重要內容。

三、結語

綜上所述，核心素養的培養目標應該貫穿于信息科技教學的全過程。教師要在核心知識、核心能力、核心品質三個方面逐漸改善學生的學習方向，強化對學生全面化、多元化的教育力度，糾正當前教學中存在的問題，提升學生核心素養培養的質量，為學生未來的良性發展奠定基礎。

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