教學信息化探究

方曉琴

〔摘? ? 要〕? ? 現(xiàn)代化教育強調培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，在此社會背景下，小學英語教學也面臨著更多的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。本文從教學信息化角度出發(fā)，探討核心素養(yǎng)背景下小學英語與信息技術融合教學的有效策略。

〔關鍵詞〕? ? 核心素養(yǎng)；教學信息化；探究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 09-0094-03

小學生正處于各種能力發(fā)展的重要階段，此階段也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期。近年來，隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學重點。小學英語學科具有提升學生認知、拓寬學生知識面的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面能夠起到較好的作用。但在目前的小學英語教學中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式依然存在，導致教學質量受到不同程度的影響。在一些經濟發(fā)達地區(qū)，信息技術已經逐漸融入教學中，但許多教師顯然更注重應用各種輔助教學軟件及教學工具傳授書本知識，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻缺乏重視，導致小學生英語素養(yǎng)以及其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果并不理想。因此，小學英語教師需審視自身存在的問題，積極融入信息技術以實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。

一、英語教學融合信息技術的優(yōu)勢

信息技術的發(fā)展將各行各業(yè)帶入了數(shù)字化時代，在英語學科的教學上也體現(xiàn)得淋漓盡致。在英語教學中融入信息技術所具有的優(yōu)勢大致體現(xiàn)在兩個方面，一是讓教學資源變得豐富，二是能夠提供優(yōu)質的交流平臺。具體而言，教師在應用信息技術開展教學時，可以利用互聯(lián)網檢索到大量的教學資源，并通過結合實際教學情況，融入自己的想法，將檢索到的教學資源變得精練且具有合理性。學生也可以通過信息技術獲取更多學習資料，信息技術的融合，也為學生提供了良好的交流平臺，讓他們可以隨時隨地與教師實現(xiàn)互動與溝通，對于鍛煉學生的口語交際能力有極大的幫助。例如：依托信息技術建立網上聊天室，學生可以在聊天室內進行討論以及英語口語交流，這對提升學生的學習興趣以及反饋課堂問題均發(fā)揮了很大的作用。

二、英語教學融合信息技術存在的問題

（一）信息技術得不到充分利用

在信息技術普及的當下，我國大部分學校已經引進信息技術教學設備。但部分教師因對信息技術設備應用方法不能熟練掌握，導致信息技術在教學中無法被充分利用，因此也就難以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和輔助教學作用。而這一問題在年齡較大的教師群體中體現(xiàn)得尤為突出，他們由于在早期并未接觸過信息化設備，從而無法掌握設備的使用方法。這一教師群體長期采用傳統(tǒng)的方法教學，在新課程標準實施后，無法及時轉變思想觀念，更不習慣借助信息技術開展英語教學，這也導致一些高端的信息技術設備無法被有效地利用。

（二）對教學信息化存在誤解

小學英語與其他學科有著本質的區(qū)別，許多小學生在三年級前并未接觸過英語，因此對該學科的學習存在陌生感。信息技術的融入，可以為英語教學提供良好的輔助作用，也能夠促使學生快速地了解和掌握英語知識。在信息化普及的社會背景下，利用信息技術輔助教學已經成為當下的主流。但在實際調查中發(fā)現(xiàn)，許多教師并未充分認識到信息技術為教學帶來的多種幫助，而簡單地認為融入信息技術只是為了吸引學生的注意力。另外，部分教師為了簡化課堂教學流程，在教學中利用信息技術將課本知識簡單地轉換成圖片、視頻等，導致教學質量下降。

（三）過度運用信息技術

信息技術是一種新穎的先進的教學手段，因而有部分教師盲目地認為，只要應用信息技術，便可以提升英語教學質量，因而在開展英語教學時，過度運用信息技術，而不考慮課程內容是否真正需要應用信息技術，在每節(jié)課中都會采用相關設備為學生播放課件。這種情況不利于教師掌握學生的學習情況，影響英語教學質量。

三、英語教學信息化探究

（一）保證信息技術應用的合理性

任何事物，只有合理，才能充分發(fā)揮其應有的價值，在小學英語教學中融入信息技術也不例外。只有在適當?shù)臅r候選擇使用信息技術，才能夠發(fā)揮其輔助教學、提升學生思維能力的作用。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師更看重教材知識的傳授和學生學習成績的提升，這種觀念與以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主的新課標背道而馳，不僅不利于學生的發(fā)展，還會影響英語教學質量。在信息技術普及以及新課改不斷推進的社會背景下，教師需認識到傳統(tǒng)教學模式已經被時代所淘汰，不能夠滿足當下的教學需求。與此同時，還需牢牢樹立在教學活動中融入信息技術的意識，合理地應用信息技術提升教學水平，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。所謂合理應用，應該是體現(xiàn)學生的課堂主體地位，結合教學實際情況以及學生的個體差異性，適時、適度地選擇使用信息技術，使其既能夠發(fā)揮激活學生學習興趣的作用，又能夠促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而保證英語教學有序、高效開展。

例如：讓學生會聽、會說、會用是英語教學的重點，也是教學難點。對于英語基礎較差的學生而言，他們學習起來會有一定難度。此時，教師可以依據(jù)教材內容應用信息技術，將教材內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，以圖片或視頻的形式進行展示。多媒體教學一體機是當下教師廣泛應用的一種多媒體設備，該技術可以向學生展示與生活有關的英語圖片、文本、視頻、聲音、動畫等內容，可以有效刺激學生的多種感官，使學生在充分感知信息并在教師啟發(fā)指導下接受信息，然后結合論題討論，運用已知信息解決問題，實現(xiàn)知識遷移，從而真正將信息納入自身知識結構。應用多媒體展示知識，還可以吸引學生注意力，激活其學習積極性，讓他們變被動地“記”“聽”為主動地“看”“思”，增強學習信心。教師還可以借助該技術，在畫面中將單詞以較大的字體和醒目的字體顏色附著到圖片上，讓學生更直觀地了解單詞的意思。在對話教學中，教師可以利用信息技術創(chuàng)建對話情境，如兩個學生課間在校園內相遇，相互告知自己所在的年級和班級的對話。教師可利用信息技術將課間的圖片設置為對話背景，指導學生兩人一組進行對話練習。學生在教師創(chuàng)建的情境中，能夠快速地融入對話中。在此情境下，學生能夠專注地、主動地跟著教師的節(jié)奏完成相關內容的學習，這對于培養(yǎng)學生的學習主動性有著積極的影響。

（二）利用信息技術聯(lián)系生活教學

英語是世界通用語種。在我國經濟、文化逐漸融入全球化的背景下，學好英語顯得尤為重要，這也是各階段教學都將英語作為主要學科的原因。小學英語教學對學生起到啟蒙的作用，小學是學生建立語感以及充分認識英語的重要階段。在該階段的英語教學中，教師應將培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)作為教學重點，同時讓學生認識到，英語在一定情況下是生活中必須掌握的語言，其與生活有著息息相關的聯(lián)系。小學英語教師在教學中應用信息技術，能夠拉近英語與生活的距離，使學生能夠在日常生活中不斷地練習和應用所學英語知識，這對于學生掌握學習內容以及提升其應用能力有著重要意義。情境教學法，是能夠直接將英語與生活建立聯(lián)系的主要方法，該教學模式的應用離不開信息技術的支持。因此，英語教師在開展教學活動時，應利用信息技術為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生融入生活情境中開展學習，從而將所學內容準確地應用于生活中。

例如：讓學生能說并會認讀數(shù)字，能夠根據(jù)鐘表的畫面說出時間，是小學英語教學中的重點內容。數(shù)字和時間是我們日常生活必會用到的。教師可以利用演示文稿軟件，將學生一天的作息時間生成課件并向學生展示。這種軟件教學不僅能夠更直觀地展現(xiàn)抽象的內容，便于教師講解和學生理解，還能夠提升教學效率，節(jié)省課堂教學時間，是信息技術中優(yōu)勢較強的一種輔助教學技術。在用課件展示時，教師可以放大每張圖片中的鐘表，讓學生能夠準確看出鐘表上的時間點，引導學生根據(jù)圖片中人物的狀態(tài)用英語說出鐘表上的時間。在本單元的學習中，教師可引導學生在日常生活中多用英語說時間和數(shù)數(shù)，使其所學知識能夠得到有效練習，同時培養(yǎng)學生積極主動應用英語知識的習慣。

（三）應用信息技術注重提升學生學習能力

無論在哪個階段，培養(yǎng)學生的學習能力都是教學的首要目標。學生具備良好的學習能力，不僅可以提升各科成績，還能夠讓思維能力與應變能力得到改善。小學生的英語學習能力，體現(xiàn)在其能夠在日常學習中獲取知識并將所學知識有效運用。在不斷強調培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育背景下，小學英語教學也應將教學重點放在全面培養(yǎng)學生素養(yǎng)上，其中便包含學習能力的培養(yǎng)。在小學英語教學中融入信息技術，不僅能利用其豐富多彩的畫面吸引學生的注意力，還能簡化抽象的知識，讓學生建立逆向思維，能夠主動思考并找到簡便快捷的學習方法，提升學習的有效性?，F(xiàn)階段的教學活動通常有預習、講授、評價三個重要環(huán)節(jié)。教師需在這三個環(huán)節(jié)中利用信息技術激活學生的學習自主性。預習階段是體現(xiàn)學生自主學習能力的重要階段，教師可以利用“微課堂”教學軟件布置預習作業(yè)和課后練習作業(yè)。“微課堂”內容新穎且符合小學生的興趣愛好，學生在感興趣的平臺上進行學習，既能夠提高學習主動性，還可以在完成教師布置的學習任務時積極主動地思考。但在學生應用教學軟件期間，教師應注意給予及時的評價。評價對于激勵學生學習積極性有著不可替代的作用，學生在收到教師評價后會表現(xiàn)得越發(fā)積極。

綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學英語教學中，培養(yǎng)學生語言能力、思維能力、學習能力以及英語文化素養(yǎng)等是教學的核心任務，也是教育改革背景下教學模式創(chuàng)新的方向。將信息技術融入英語教學，能夠提升教學水平，幫助學生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。但就目前實際情況來看，部分地區(qū)小學英語教學融入信息技術的現(xiàn)狀并不樂觀，需要教育工作者審視問題的重點。在實際教學中，應將發(fā)揮學生主體地位作為根本，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為目標，選擇適當?shù)臅r機應用信息技術，以此保證教學的有效性，為學生的發(fā)展提供幫助。

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