新時代研究生導師“立德樹人”存在的問題及原因分析

秦 正 為

(聊城大學政治與公共管理學院，山東 聊城 252059)

新時代有新機遇，可以說在新時代中國特色社會主義的征程中，廣大研究生導師不忘初心、牢記使命，愛崗敬業、教書育人，改革創新、服務社會，作出了重大貢獻。黨和國家高度肯定，學生、家長和社會普遍尊重[1]。但是，無可否認，新時代也有新挑戰，在新形勢下由于多種因素的影響，有些研究生導師也不能很好地盡職盡責，甚至出現違反師德師風的現象，引發了一些輿情事件，引起了社會的高度關注。

一、新時代研究生導師“立德樹人”方面存在的問題

新時代研究生導師在落實“立德樹人”根本任務方面的問題是多方面的，有多種多樣的表現。對照《新時代高校教師職業行為十項準則》，經過簡單概括，大致表現在這樣十個方面。

第一，不能很好地堅定政治方向。有些研究生導師沒有很好地學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，不能很好地堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不能很好地貫徹黨的教育方針。在教育教學活動中及其他場合出現一些不適當的言行，甚至有損害黨中央權威、違背黨的路線方針政策的言行。某高校教師梁某某長期在網絡上發布和轉發錯誤言論問題。2019年至2020年期間，梁某某通過微博、推特等網絡平臺多次發布和轉發錯誤言論，被給予開除黨籍和行政記過處分，取消研究生導師資格，并停止教學工作[2]。重慶某大學教師唐某發表錯誤言論問題。2019年2月，唐某在課程教學中發表損害國家聲譽的言論，被給予撤銷教師資格，調離教師崗位，降低崗位等級的處理[3]。九江某學院教師朱某某在網上發表不當言論問題。2021年4月，朱某某在微信群發表不當言論，散布不良信息，被給予朱某某行政警告處分，并調離教學崗位[4]。如北京某大學數學系教師許某某在課堂上發表不當言論問題。2017年9月18日，北京某大學理學院數學系教師許某某在講授《概率論》課程中，將日本民族和中華民族進行不恰當對比，在課堂上宣揚“種族歧視”，稱“中華民族是劣等民族”，“除日本以外所有亞裔都是劣等民族”，宣泄個人不滿。給予其行政記過處分[5]。

第二，不能很好地自覺愛國守法。有些研究生導師沒有很好地學習和把握歷史唯物主義，沒有很好地學習和理解中國的發展歷史和中華民族偉大復興的光明前景，因而不能很好地忠于祖國、忠于人民；沒有很好地學習法律法規，沒有很好地提高法治思維，因而不能很好地恪守憲法原則、遵守法律法規、依法履行教師職責、依法執教，以致于出現了損害國家利益、社會公共利益或違背社會公序良俗的現象。如高校教師承擔涉密項目，無視保密工作紀律。魏某某系某高校國家重點實驗室教授，2013年7月，參與了某項機密級國家安全重大基礎項目的研究工作，并且是其中一個子課題的項目負責人。在承擔項目之初，學校組織了專門的科研項目保密管理專題培訓，一再強調涉密內容嚴禁上網。然而，魏某某卻無視保密工作紀律要求，在連接互聯網的個人電腦上撰寫涉密論文，更為嚴重的是通過電子郵件將機密級課題協議書及自己撰寫的涉密論文提綱發送給其他合作單位。學校在對魏某某調查結束后，給予其行政記過處分，取消其五年內承擔涉密項目的資格，并責令其在實驗室職工大會上作出深刻檢查，負有領導責任的實驗室負責人高某也作出了書面檢查[5]。如新冠肺炎疫情防控期間，高校教師未經學校審批私自出國。李某某違反政治紀律，造成了嚴重不良影響。嚴重違反了“疫情防控期間，企事業單位因公因私出國活動暫緩”和“公職人員不得因私出國”的規定，對學校造成了嚴重不良影響。

第三，不能很好地傳播優秀文化。有些研究生導師沒有很好地加強理論學習，提高自身的理論修養和政治鑒別力，因而不能很好地帶頭踐行社會主義核心價值觀，弘揚真善美，傳遞正能量，以致于通過課堂、論壇、講座、信息網絡及其他渠道發表、轉發錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息。如高校教師在個人微博發表不當言論問題。如高校教師瀏覽國外網站，翻譯傳播宗教類非法出版物問題。周某某為某高校信息工程學院教師，平時經常通過“翻墻軟件”，瀏覽國外一些網站，翻譯了一些宗教類非法出版物和音像制品，在個人微博上傳了涉及宗教極端思想的博文共計221篇，被點擊、瀏覽次數達到5000次以上并且轉發下載量達到500次以上，情節嚴重。周某某被當地公安機關依法刑事拘留，所在學校給予周某某開除的處分[5]。

第四，不能很好地潛心教書育人。有些研究生導師沒有很好地堅持學習教育學、心理學、教育法規、校紀校規，因而不能很好地落實立德樹人根本任務，遵循教育規律和學生成長規律，因材施教，教學相長，甚至違反教學紀律，敷衍教學，或擅自從事影響教育教學本職工作的兼職兼薪行為。如高校教師在考研輔導培訓機構兼職，屢次出現敷衍教學的行為問題。受疫情影響，某高校在2020年3月初，開啟了線上教學工作。該校歷史學院教師烏某某，在進行線上教學工作的同時，在校外某考研輔導培訓機構兼職從事線上研究生復試指導培訓工作。由于授課時間的沖突，烏某某多次違反學校教學規定，在沒有申請審批的情況下，私自調停課程；除此之外，烏某某在線上教學工作中多次出現授課時間不足、遲到早退的情況。屬于敷衍教學行為，違反了學校師德行為規范，給予其行政警告處分，2020年度考核評定其為不合格等次，從作出處分決定之日起24個月內取消其在評獎評優、職稱評定、申報人才計劃以及申報科研項目等方面的資格[5]。如高校青年教師為發展自己的“副業”，加入網店、微商行業問題。申某某自2016年進入某高校任專任教師以來，一直對自己的收入不太滿意，申某某不僅在課余時間打理自己的網店，在課堂上也經常給自己的網店做廣告；不僅讓學生加入自己的購物群，還讓學生采用虛假購買店鋪商品的方式幫助其刷好評，甚至還以勤工助學的名義讓學生幫其管理店鋪，嚴重影響了教學工作的正常開展。學校對申某某進行了批評教育，責令申某某停止在課堂上從事無關教學的行為，并給予其行政警告處分[5]。

第五，不能很好地關心愛護學生。有些研究生導師沒有很好地理解和把握教師、導師的身份定位和與學生的關系，因而不能很好地嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生良師益友，以致于要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜，甚至把學生當成廉價的“打工仔”。如某高校教師張某某要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜問題。2019年，張某某多次要求研究生為其擔任法定代表人的公司從事運送貨物、分裝溶劑、擔任客服、處理財務等工作，且在日常指導學生過程中方式方法不當、簡單粗暴，有辱罵侮辱學生的言行，被給予取消研究生導師資格、撤銷專業技術職務、解除人事聘用合同的處理；撤銷其教師資格，收繳教師資格證書，將其列入教師資格限制庫，5年內不得重新取得教師資格[2]。

第六，不能很好地堅持言行雅正。有些研究生導師沒有很好地加強自身的修養，注意自身的言行舉止，因而不能很好地為人師表，以身作則，舉止文明，作風正派，自重自愛，超越了與學生關系的范圍，突破了與學生關系的底線，甚至出現了對學生的猥褻、性騷擾等行為，乃至與學生發生不正當關系。如揚州某大學教師華某某性騷擾學生問題。華某某以輔導畢業設計為由，約學生單獨外出，在私家車內對學生有性騷擾行為，被給予留黨察看一年、降低崗位等級處分，調離教師崗位，取消副教授專業技術職務資格、研究生指導教師資格，撤銷所獲榮譽稱號、追回相關獎金，依法撤銷教師資格[6]。如成都某學院教師鄧某某與他人發生不正當關系問題。2015年4月至2018年9月，鄧某某與他人長期保持婚外不正當關系，被給予開除黨籍、降低崗位等級的處分，并調離教師崗位；撤銷其教師資格，收繳教師資格證書，將其列入教師資格限制庫；取消其有關人才計劃入選資格和研究生導師資格[3]。

第七，不能很好地遵守學術規范。有些研究生導師沒有很好地學習和遵守教育法規、學術道德倫理要求，因而不能很好地嚴謹治學，力戒浮躁，潛心問道，勇于探索，堅守學術良知，以致于出現了抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果等學術不端行為，或濫用學術資源和學術影響。如上海某大學教師姜某某學術不端問題。姜某某在發表的文章中抄襲他人成果，被給予黨內嚴重警告、行政記過處分，停止兩年內招收碩士研究生資格，取消兩年內聘任高一級專業技術職務的資格[6]。如南京某大學教師梁某學術不端問題。南京某大學教師梁某違反教學紀律，敷衍教學；違反學術規范，研究生在讀期間抄襲、重復發表多篇論文，使用抄襲的論文作為自己的成果，在職稱申報中弄虛作假，被給予黨內嚴重警告、行政記過、取消研究生導師資格、調離教學科研崗位、終止或退出有關人才項目的處分，按程序撤銷其教師資格[7]。

第八，不能很好地秉持公平誠信。有些研究生導師沒有很好地加強政治學習、紀律學習，沒有養成很好的規矩意識、紀律意識，因而不能很好地堅持原則，處事公道，光明磊落，為人正直，以致于在招生、考試、推優、保研、就業及績效考核、崗位聘用、職稱評聘、評優評獎等工作中徇私舞弊、弄虛作假。如身為考研出題人的高校教師，私自任教于校外研究生入學考試輔導機構，泄露考研真題問題。林某某為某高校馬克思主義學院教師，常年受學院委托參與學校研究生入學考試中《馬克思主義哲學原理》的專業課考試命題工作。自2016年起，暑期集中在當地某考研輔導機構擔任授課教師，起初僅教授公共課政治的內容。2018年暑期培訓結束后，該培訓機構負責人找到林某某，向其說明了今年報考林某某所在學校的學生人數很多，并且多名學生專業課考試中有《馬克思主義哲學原理》，希望林某某能夠開設小班教學，集中給這些學生進行輔導，承諾給予林某某較為優厚的待遇。林某某答應了該負責人的要求，在小班教學串講知識點的過程中，將2019年研究生入學考試的真題泄露。事發后，學校取消了林某某碩士研究生導師的資格，取消其當年評獎評優資格，給予其行政記過處分[5]。

第九，不能很好地堅守廉潔自律。有些研究生導師沒有很好地加強道德修養、法律學習，沒有養成很好的自律習慣、法律意識，因而不能很好地嚴于律己，清廉從教，以致于出現了索要、收受學生及家長財物，參加由學生及家長付費的宴請、旅游、娛樂休閑等活動，或利用家長資源謀取私利等現象。如吉林某學院教師王某某性騷擾學生、學術不端等問題。根據《事業單位工作人員處分暫行規定》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》等相關規定，給予王某某開除處分，撤銷其教師資格，收繳教師資格證書，將其列入教師資格限制庫[3]。

第十，不能很好地積極奉獻社會。有些研究生導師沒有很好地加強社會責任、團隊精神、合作意識、奉獻精神的修養，沒有很好地理解和踐行明大德、守公德、嚴私德，因而不能很好地履行社會責任，貢獻聰明才智，樹立正確義利觀，以致于出現了假公濟私，擅自利用學校名義或校名、校徽、專利、場所等資源謀取個人利益的現象。

上述十個方面的問題只是一個大致的梳理和展現，當然在人員面上、問題面上都有著多少不一、輕重不一、程度不同的差別。其中，研究生導師的不當言論、不當利益、學術不端、與學生的不當關系等問題較為突出。

二、新時代研究生導師“立德樹人”方面存在問題的原因

問題產生的原因都是多方面的，既有外因也有內因；既有客觀原因也有主觀原因；既有主體原因也有客體原因；既有歷史原因也有現實原因；既有制度原因也有人為原因等等。綜合分析，新時代研究生導師“立德樹人”方面存在問題的原因，大致可以從教育行政部門、高校、研究生導師自身、研究生及其家長、社會環境等尋找。

1.教育主管部門方面。第一，組織領導還需要提升。面對新時代的師德師風建設，在黨中央、國務院的指導下，各級教育工委和行政主管部門均建立了師德師風領導小組。不過，由于歷史的影響、地域的差別以及領導人風格的不同，這些領導小組在級別配置、力量配備、重視程度、辦事風格、作用發揮等方面參差不齊，有些很需要進一步提升。第二，規章制度還需要建立健全。教育行政部門對師德師風建設的重要表現就是建章立制，進行制度管理，但是在很多地方或者很多制度的內容方面都還需要進一步建立健全。第三，具體措施還需要有力有效推進。師德師風建設，組織領導、制度建設很重要，但最關鍵的是落實，這就需要在具體措施上有雷霆手段，形成震懾之勢。而就目前而言，這些還需要進一步有力有效推進。

2.高等院校方面。第一，組織領導還需要大力加強。在教育部、教育廳(教育委員會)、教育局和各級教育工委等各級教育主管部門的要求和指導下，各高校均成立了師德師風領導小組，但也同樣存在級別配置、力量配備、重視程度、辦事風格、作用發揮等方面的問題，需要各高校根據本校實際情況大力加強組織領導建設，擔負組織領導主體責任，發揮組織領導主體作用。第二，規章制度還需要健全完善。在規章制度方面，各高校都建立了相應的基本制度和相關制度。但是，也有的高校制度不全，需要建立；有的制度不規范，需要健全；有的制度操作性不強，需要完善；有的制度老化，需要修訂。特別是在教師入職考核制度、日常年度考核制度、獎懲制度等方面重視教學、科研能力和成果，對師德考核、監管、獎懲則缺位、力度不夠。第三，具體措施還需要長效常抓。具體措施，是對規章制度的細化、具體化，具有更強的可視性、可操作性、效力性。但是，由于師德師風難以量化、不好定性、繁瑣瑣碎、同事人情等各種原因，有的沒有真正落實，有的處理不到位，有的沒有常抓不懈。特別是對于研究生導師日常教學、科研、生活關注不夠，一些細節問題難以及時發現，不能及時反饋和處理。

3.研究生導師自身方面。第一，政治意識、理想信念欠缺。出問題的研究生導師基本上都是沒有很好地學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、“三個代表”重要思想、科學發展觀，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，在政治意識、政治立場、政治規矩、政治紀律方面有缺失，在馬克思主義信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想方面有缺失，沒有切實踐行在黨言黨、在馬言馬、在中國言中國，切實維護國家利益、民族利益、社會利益。第二，責任感、使命感缺失。出問題的研究生導師基本上沒有很好地學習、理解和把握黨和國家的教育方針政策，忽視了為黨育人、為國育才的根本要求，忽略了學高為師、身正師范的職業要求，忘記了“為什么要當老師、怎樣當好老師”的初心使命。第三，人生觀、價值觀扭曲。有的研究生導師由于外在環境、客觀原因的影響，更主要的還在于主觀方面的原因，在工作、生活和為人處事態度方面逐漸變得消極、頹廢，開始以自己為中心、追名逐利、追求享受、唯利是圖、假公濟私、損公肥私、損人利己甚至不利己也損人，以致于精神頹廢、工作懈怠、道德淪喪、政治變質。第四，法律意識、自律意識淡薄。有的研究生導師沒有很好地學習法律法規、黨紀黨規，沒有敬畏之心，沒有自律意識，以致于私心逐漸膨脹，違反道德倫理，觸犯法律底線，走上違法犯罪道路。第五，隨波逐流、盲目跟風滋長。有的研究生導師受到外在環境的影響、不良習氣的熏染，開始隨波逐流、盲目跟風，由積極上進變得不思進取；由嚴謹認真變得敷衍了事；由光明磊落變得營私舞弊；由獨善其身變得沆瀣一氣等等。

4.研究生及其家長方面。第一，研究生對師生關系的非理性認識。研究生對導師要尊敬，要虛心學習，要服從導師管理等，這是基本的要求。但是也有很多研究生對此有著非理性的認識，如不管對錯，一切唯導師之命是從，以致于出現了無原則討好、送禮送物、廉價或無償打工、幫助學術不端等問題，乃至走向不正當的師生關系，或出現嚴重的心理問題，或者導致家庭糾紛、社會輿情，或者導致自殘、自殺悲劇。第二，研究生的維權意識欠缺。有很多研究生法律意思淡漠，自我保護意識欠缺，一旦出了問題，不知道、不懂得去向學院、學校反映，也不給同學好友、父母親友透露信息，更不愿、不敢拿起法律武器維護自身權益，只是委曲求全、忍辱負重乃至自尋絕路。第三，研究生家長的模糊認識。很多研究生家長出于望子成龍、望女成鳳或師徒如父子、在家靠父母、在校靠師傅等良好愿望和初衷，對導師或者盲目信任、極力討好，送財物、宴請、安排旅游等，以便讓導師好好對待孩子或為孩子謀取利益，或者撒手不管、從不聯系，平常不與導師溝通，有事也不與導師及時聯系解決，一旦出了問題，后悔莫及。

5.社會環境方面。第一，市場經濟的負面影響。市場經濟具有趨利性、浮躁性、交易性的特點。受市場經濟的趨利性的影響，有的研究生導師忙于跑課題項目、跑發論文出著作、跑獎勵表彰等，全是以利益為中心，為此甚至做出很多營私舞弊、違規違紀之事，在此過程中也把學生作為謀利的工具。受市場經濟的浮躁性的影響，原本是象牙塔的大學校園不再寧靜，有的研究生導師也不再靜心搞好教學科研，而是急功近利，不但不再把注意力放在培養學生身上，而且直接影響到學生的學風。受市場經濟的交易性的影響，有的研究生導師逐漸把很多東西都商品化、交易化，原本純潔、純粹的師生關系也發生了變質、變味。第二，社會思潮的負面影響。當代社會思潮極其復雜，特別是非馬克思主義、歷史虛無主義、極端個人主義等泛濫一時。非馬克思主義，沖擊著馬克思主義、共產主義的理想信念；歷史虛無主義，抹黑英雄、抹黑歷史、抹黑成就；極端個人主義，破壞著集體主義、團隊精神、合作意識。這都導致了有些研究生導師們的言論不當、唯我獨尊。第三 ，社會風氣的負面影響。受封建主義、西方資本主義等生活方式、價值觀念、思想意識的影響，拜金主義、享樂主義等流行一時。拜金主義，使人追逐金錢、唯利是圖；享樂主義，使人紙醉金迷、不思進取。這些導致了有的研究生導師追名逐利、道德墮落。第四，互聯網的負面影響。信息時代的互聯網是把雙刃劍，其負面影響就是網絡上充斥著很多有害信息、反面信息、反動信息；對于一些熱點焦點問題，有些人是非不分、善惡不辨，甚至是故意攪亂、惡意扭曲、肆意擴散。這些都對研究生導師產生極大挑戰，有的研究生導師政治敏銳性不夠、是非分辨力不強、抵御誘惑力不夠，就會產生各種各樣的問題。第五，反動勢力的侵蝕利用。西方敵對勢力利用民主、人權、民族、宗教、意識形態等問題，利用明的暗的、物質的精神的等等各種花樣手段對高校師生進行滲透、拉攏、腐蝕。有的研究生導師政治性不強、抗腐蝕能力不強，難免落入陷阱。