芻議小學高年級作文教學的有效策略

蔣嗣堅

廣西桂平市白沙鎮景樂中心小學馬坪分校 ?537200

摘 要：新課改要求校園工作以生為本，改變傳統的育人模式，突出興趣培養，保證學生整體素質和學習成績共同提高。在小學高年級作文教學中，這就要求語文教師能夠找到最佳的方式，引導學生參與到作文教學工作內容之中，在提高學生寫作能力的基礎上，保證學生全方位發展，為其后期的學習工作和生活打下堅實的基礎。本文就小學高年級作文教學的有效策略做些探討。

關鍵詞：小學語文；作文教學；高年級；策略

在校園中的語文教育工作開展情況上能夠看出，語文課程的知識內容針對不同階段的學生有著不同的要求，這樣才能夠凸顯出這一階段學生的優勢，促使其語文寫作能力得以提高。而在教育工作真正開展的階段，很多小學高年級語文教師沒有意識到這一教育工作的重要性，依然采用傳統的教學手段，這也影響了學生發散性思維的養成，不利于其后期寫作能力的提升，所以還需要針對這樣的情況找到有效對策，以此為小學高年級學生寫作能力的提升做出貢獻。

一、小學高年級作文教學現狀

（一）教師觀念滯后，重分數輕寫作能力培養

就目前的農村小學高年級作文教學開展形式能夠看出，很多課堂中教師并沒有意識到這一階段學生寫作能力培養的重要性，關注的是學生成績的提高以及在考試中最后一道作文題目所得分數：結果很多教師組織學生背誦優秀作文案例，考試中一旦遇到自己無法駕馭的題目，直接默寫背誦的優秀作文內容，非常不利于學生的成長。

（二）老師教法單一，重形式輕寫作思維培養

一些教師在作文教學中采用的是說教的形式，按照教材的大綱進行寫作方法的解說；還有一些教師提供學生作文題目，或者是讓學生自擬題目給出一個大的范圍，然后掠過寫作之前的引導，把這一作文內容布置給學生當作家庭中的作業，第二天整體批閱的形勢，實際上這樣很難對學生的思維進行拓展。

二、小學高年級作文教學有效策略的探索

（一）培養學生寫作興趣

興趣是最好的老師，高年級階段學生已經初步形成了自己的思維，以及所具有的表達能力，所以在文字和語言的積累上也有一定的成效，在對這一階段學生作文的講解過程中，教師就可以通過學生興趣的培養有針對性地選擇題目，如《給遠方小朋友的一封信》教學中，教師就可以通過與貧困山區小朋友成為筆友的案例，進行學生寫作欲望的激發，然后引導學生表達出自己想要對朋友說的內容，再落實在紙筆上，這樣能夠激發學生寫作的欲望和興趣，也能夠培養其寫作的能力。

（二）培養學生觀察力

作文主要表述的內容就是自己生活中所具有的情感，細心的觀察能夠幫助學生對寫作的素材進行積累，如在寫《父母的愛》的過程中，教師就可以讓學生在作文課程開展之前的一個星期便觀察自己父親或者母親，在日常生活中習慣性的工作內容，以及對自己的照顧。還有父親和母親在工作中的辛苦程度，并且要求自己在這一星期之內完成一件小事，感動父母，這樣才能夠在細節上體現出自己對父母，以及父母對自己的情感，這樣學生能夠更加方便寫作也能夠突出自己的真情實感。要求學生在關心和愛護父母的同時，觀察父母的表情了解其心理的感受，這樣學生的心靈也能夠得到良好的觸動，這種與真實生活相互貼近的方式，能夠保證學生觀察能力的培養，有助于其在寫作中表達出自己的情感。

（三）以真為先，讓作文充滿生活

真實是小學生作文的生命！只有真實的人，才有真實的個性，才能寫出真實的有個性的作文。語文課標指出：“養成留心觀察周圍事物的好習慣，有意識地豐富自己的見聞。”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”教師要想方設法把學生引入“真實”的世界中去，引進真實的生活中去。我們應該創造機會領著孩子去看一看那些沉默的大山、澄碧的池塘、廣袤的田園，去看一看風花雪月、高山流水、飛禽走獸、車水馬龍，去看一看屋前的大樟樹和路邊的狗尾草。只要學生真正做到“目有所視，耳有所聞，心有所感，腦有所想”，學生作文就會多一層感悟，多一點滋味，多一些色彩，多一份理性。久而久之，學生就一定會寫出具有生活氣息和時代特征的情趣盎然的作文來！

（四）增加閱讀，積累寫作方法

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。

“積學以儲寶，酌理以富才。”在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

（五）仿寫，讓學生的作文語言神采飛揚

人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。仿寫是一項重要的語言表達技能。仿寫，要銜接生活。作文教學不能脫離生活，仿寫訓練也一樣。教師可引導學生深入生活、觀察生活、學會生活，讓他們在觀察、分析、體悟的過程中學會用鮮嫩的語言表達自己獨特的生活感受，使他們在作文實踐中得到心靈的熏陶，嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。

（六）放飛想象，豐富作文內涵

小學語文課標指出：鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮他們的創造性。因此，讓學生放飛想象的翅膀，鼓勵學生創新是想象作文教學的核心內容。

（七）呼喚個性，流淌靈性的生命歡歌

呼喚個性，就是指教師在指導學生寫作文的時候，要求學生盡量克服“千人一面，萬人一詞”，要求學生盡量做到“人無我有，人有我新”。告訴學生寫作文時一定要主動探究，勇于創新，善于創新。

在作文教學中，只要教師善于引導學生不人云亦云，不再走別人走過的老路，不重唱別人唱過的老歌，不重彈別人彈過的老調，長期堅持，學生就一定會寫出新穎鮮活、別具一格的作文來！

總之，“教以生為本，學以悟為根；教學是為了不教，學是為了活學。”在新的時代里，教師要轉變觀念，授學生以“漁”才能培養出適應時代需要的創新型人才。

參考文獻：

【1】陳莉.作文評改我做主——關于小學中高年級作文教學的研究[J].新課程（小學），2017（6）：9.