基于核心素養的初中美術課堂教學探究

梁鋼

摘 要：隨著課改的不斷深入，越來越多的教育工作者開始重視對核心素養的研究。核心素養是初中生學習美術專業知識不可或缺的能力。為此，本文對核心素養的內涵、核心素養在初中美術鑒賞專業能力中應用的意義、核心素養角度的初中美術教學策略展開全面、綜合分析，在此與同行分享。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；核心素養

一、基于核心素養的初中美術教學意義

核心素養在初中美術鑒賞專業教學中起著至關重要的作用，要想提升廣大學生思維想象力，教師必須加強對視覺藝術的綜合分析。視覺藝術在一定程度上能夠幫助學生深入審視自身思維。思維能力在中學美術鑒賞專業能力培養過程中起著至關重要的作用，其中審美能力也是在日常實踐過程中逐步得到提升的。只有廣大學生的思維能力與審美能力得到提升之后，才能夠更好的去應用美術專業知識，進而有效實現提升學生的綜合素質水平。與此同時，在初中美術教學過程中還可以使用繪圖的方式來記錄各種動態中的存在的變化。

二、基于核心素養的初中美術課堂教學策略探索

（一）加強“感知”教學管理力度

1、創設情境，提升學生感知能力

初中美術教學是一項紛繁復雜的綜合性工作，教師必須運用科學、合理的教學方法來提升廣大學生在美術鑒賞方面的專業能力。通常情況下，在中學美術教學過程中使用最為廣泛的教學方法是情境創設，在中學美術教學中使用情境創設教學方法在不僅可以激發學生對美術知識興趣，而且在一定程度上還能夠調動廣大學生對美術知識的積極性和主動性。是一種豐富情感的重要教學方式。尤其在生動、有趣的情境狀態下，廣大學生的感知能力最容易引起興奮的，由此可以說明核心素養進行中學美術教學中的感知能力培養就顯的非常有必要性。因此，中學美術教師應該加強情境創設在中學美術教學中的應用，只有這樣才能夠提升中學美術鑒賞專業水平。中學美術鑒賞教學中使用情境創設教學方式，一般情況下主要包含以下兩個重要方面：一是在核心素養教育理念的正確引導下，中學美術教學主要目的是讓廣大學生能夠把學到的美術知識能夠得到很好的使用，通過在中學美術教學中使用情境創設教學方式在一定程度上能夠有效提升廣大學到知識應用能力。以往的封閉式的教學方式在某種程度上會嚴重降低廣大學生學以致用的積極性和主動性。很多重要美術教學內容、不能夠得到很好的應用。使用情境創設教學方式在一定程度上能夠把日產學習內容與現實生活中的知識點進行密切結合起來。進而讓廣大學生能夠真正理解學習美術知識的重要意義和作用，從而有效實現調動廣大學生學習美術知識的積極性與主動性，最終實現提升中學美術鑒賞專業教學質量。二是在使用情境創設的過程中教師一定要依據實際教學情況，創設合理的物理情境，以此來有效豐富廣大學生的綜合體驗能力。例如，在設置很多情境的過程中一定要接觸藝術半成品，與此同時還可以定期安排廣大學生去民間藝人工作室進行學習，以此來目睹整個制作過程，從而加深中學美術課堂與先生生活兩者之間的聯系性。

2、感官體驗有助于提升廣大學生感知能力

初中美術教學對提升學生審美能力具有重要意義。因此，教師在日常教學過程中一定要綜合其他各方面因素去分析和考慮，把感知的應用充分帶入到中學美術鑒賞專業能力培養當中，只有這樣才能夠在短時間內吸引廣大學生學習美術知識的注意力，并且在一定程度上還能夠有效提升中學美術鑒賞專業教學質量。

（二）喚醒學生“思維”能力

1、問題導學打開學生思維能力

初中美術教學很多內容會牽扯到藝術性方面，因此，教師可以依據中學美術鑒賞專業能力培養實際情況，來開設各種不同類型的問題，在開設問題的過程中一定要保證問題的形式不能太簡單化，以至于不能夠給學生帶來壓力與挑戰。當然，設置的問題也不能夠太過于復雜化，太復雜在一定程度上會讓廣大學生失去學習美術知識的興趣與動力。例如，在講解《戴帽子婦人》這節課美術課的過程中，教師可以設置以下幾種不同類型的問題：大家喜歡這幅畫的繪畫風格嗎？大家喜歡這幅畫的色調嗎？大家喜歡這幅畫的筆觸嗎？我國為什么只有婦女節而沒有男人節呢？等各種不同類型的開放性問題。使用這種問題式的教學方式不僅能夠吸引廣大學生的學習的注意力，而且在一定程度上還能夠有效活躍整個美術課堂教學氣氛，進而讓廣大學生能夠充分認識到美術的價值和意義，并且在一定程度上還能夠提升廣大學生美術專業鑒賞能力。從長遠角度分析來說，為廣大學生能夠成為有獨立思想和自由人格的綜合性優秀人才具有重要意義。

2、拓展學生美術鑒賞思維寬度

初中美術鑒賞教學中牽扯到的知識點都比較零碎，很多學生雖然在一定程度上能夠有效掌握一些美術方面的理論知識，但是，在實際生活應用中針對不同場景就能夠很好的應用。由此可以判斷認知靈活性是一種非常重要的思維品質，這種思維品質在一定程度上能夠幫助學生解決各種疑難問題。美術鑒賞專業知識學習范圍比較廣泛，不同視角看問題會得出不同的答案。因此，在美術鑒賞專業日常教學中關于核心素養的美術鑒賞教學必須通過正確的方式來積極引導學生對知識的轉移，以此來實現學生思維寬度的教學目的。例如，在鑒賞17世紀西歐荷蘭繪畫過程中，首先，必須的了解荷蘭的局地地理位置與這個國家對于貿易的整體依賴程度，這就要求學生去投入更多時間和精力去研究地理、歷史與經濟知識方面，只有這樣才能夠有效提升學生綜合素質水平。

3、開展鑒賞活動提升學生核心素養

在初中美術鑒賞專業教學過程中，通過加強對學生感性認知管理力度，在一定程度上能夠擴大學生理性認知范圍。因此，美術教師必須充分使用這一優秀資源，加強學生在日常實踐中的培訓，通過對學生進行科學、合理的引導，使得很多學生能夠在短時間內深入理解美術作品價值，以此來有效提升學生核心素養。例如，在講解《蒙娜麗莎》這幅作品過程中，可以使用現代化多媒體的方式把里邊具有豐富價值充分的體現出來，進而有效吸引更多學生對美術鑒賞專業的吸引力，學生在鑒賞完這幅作品之后一定要認真描述，以此來加深學生對美術作品的理解力。美術教師應該積極正確引導學生對其進行深入、全面分析，只有這樣才能夠有效提升學生對美術作品的理解能力，與此同時，在一定程度上還能夠有效提升學生核心素養。

總之，初中作為學生綜合素質發展的關鍵時期，教師要充分利用美術鑒賞教學培養學生核心素養以期有效提升初中美術教學質量。

參考文獻：

【1】唐揚.基于核心素養視野下的高中美術教學思考[J]中學教學參考，2018 （3）：40-41.