信息技術(shù)背景下的初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略分析

王靜 趙清曉

摘 要：在初中階段，化學(xué)學(xué)科始終是重難點(diǎn)學(xué)科，很多學(xué)生在認(rèn)知和探究過程中存在較多疑惑，難以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科涉及到的知識(shí)點(diǎn)多數(shù)比較抽象，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握一定客觀規(guī)律才能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)好。事實(shí)上，很多學(xué)生從開始學(xué)習(xí)化學(xué)都很難入門，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，最終導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)科成績(jī)不理想。科技的力量促使信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)多維融合，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科中的抽象內(nèi)容和過程變化直觀展現(xiàn)出來(lái)，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)要點(diǎn)、變化規(guī)律等，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)化學(xué)問題探究的深度感知，讓化學(xué)課堂內(nèi)容得以豐富生動(dòng)，使學(xué)生在不斷實(shí)踐中形成化學(xué)思維和素養(yǎng)。基于此，對(duì)信息技術(shù)背景下的初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

引言

信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育事業(yè)與信息技術(shù)的融合為教育教學(xué)工作提供了新的發(fā)展契機(jī)，更帶來(lái)了改革創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的改革更是離不開信息技術(shù)的支持，如何更好的將信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)合理的融合為一體，成為我們重點(diǎn)研究的課題。

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）應(yīng)用信息技術(shù)可以提升化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

趣味是學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)最根本的需要，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿不強(qiáng)，追根溯源是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺失趣味元素。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中最突出的運(yùn)用價(jià)值就是可以提升化學(xué)課堂的趣味性和真實(shí)感，如教師可開發(fā)利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源的集成功能，根據(jù)化學(xué)課程目標(biāo)為學(xué)生搜集展示信息化資源、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用動(dòng)圖、短視頻、動(dòng)畫、文本相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)概念的本質(zhì)以及化學(xué)物質(zhì)變化規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)世界的奇異和曼妙。

（二）培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，提升實(shí)踐技能

借助信息技術(shù)能夠讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中穩(wěn)步發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)。初中階段的化學(xué)知識(shí)積累能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要善于思考如何將信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)落實(shí)到初中化學(xué)教學(xué)課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)課堂模式的優(yōu)化，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，提升其化學(xué)素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)背景下的初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）利用教育裝備創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育裝備中信息技術(shù)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)工具，我們一定要充分的利用信息技術(shù)創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，利用現(xiàn)代化的教育裝備激活化學(xué)課堂教學(xué)新活力，讓化學(xué)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們可以結(jié)合信息技術(shù)的力量，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?shù)字化的圖文、音視頻以及動(dòng)畫等形式，將我們?cè)谡n堂上不易實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式讓學(xué)生們了解更多。我們?cè)趯?duì)化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，一定要注重具體問題具體分析，我們要針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，很多教育裝備的創(chuàng)新應(yīng)用案例我們是可以借鑒的，但是我們不能照抄照搬，不能將那些成功的經(jīng)驗(yàn)直接用到我們的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多情況下別人的成功經(jīng)驗(yàn)并不適合我們自己的班級(jí)學(xué)情，因此我們一定要注意靈活運(yùn)用教育裝備，科學(xué)合理的應(yīng)用教育裝備。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)全面展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)課中涉及很多實(shí)驗(yàn)，化學(xué)老師必須意識(shí)到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中指導(dǎo)學(xué)

生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)，以防止學(xué)生出現(xiàn)化學(xué)過失而造成安全現(xiàn)象的出現(xiàn)，另外，化學(xué)老師還必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓他們認(rèn)識(shí)基本類型的化學(xué)反應(yīng)與現(xiàn)象，借此提高學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。不過，由于在以前的實(shí)驗(yàn)課上，由于化學(xué)老師的操作太快，再加上部分實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象并沒有特別顯著，學(xué)生不能很清晰地看清楚，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教育作用大打折扣。此時(shí)，化學(xué)老師們能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，并利用計(jì)算機(jī)的模擬演示軟件，重新展示了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本流程，而畫面中所呈現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)微觀過程也會(huì)印刻在學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生更加明確地掌握了化學(xué)反應(yīng)原理，同時(shí)對(duì)各個(gè)重點(diǎn)操作過程也會(huì)有所突出，從而增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感，讓學(xué)生在單獨(dú)操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)室也會(huì)避免遺漏，從而增強(qiáng)了學(xué)生單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性。

（三）補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量

以往，初中化學(xué)教師基本上是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識(shí)、能力、思維都受到了不同程度的限制，致使化學(xué)學(xué)習(xí)非常"低效化"，難以滿足初中化學(xué)核心素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，教師可充分借助信息技術(shù)的輔助，將更多的文字資料、圖片資料、視頻資料進(jìn)行整合，以擴(kuò)大課堂容量，滿足初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行整合，并借助通信軟件、公眾號(hào)，將其推送到學(xué)生面前，以更好地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)歸納總結(jié)，健全學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系

歸納總結(jié)在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要，過往教師在開展化學(xué)總結(jié)或復(fù)習(xí)時(shí)，需要在黑板上將大量化學(xué)概念整理成板書，不僅耗時(shí)高，而且觀感比較雜亂，學(xué)生參與化學(xué)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的興致不高。思維導(dǎo)圖和CAI課件是優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)工具。契合化學(xué)歸納總結(jié)的開展需求，教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)化學(xué)歸納總結(jié)模式，提高化學(xué)知識(shí)的梳理和總結(jié)時(shí)效，健全學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。相關(guān)教學(xué)應(yīng)用策略如下：首先，在化學(xué)單課時(shí)教學(xué)的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以采用信息化思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納當(dāng)堂吸納的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如教師可以在白板上投屏展出一張空白的思維導(dǎo)圖模板，同時(shí)引出歸納總結(jié)任務(wù)：“同學(xué)們，回顧本課化學(xué)探究，你有哪些重要的收獲呢？請(qǐng)大家分組梳理總結(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)，把化學(xué)概念、定律、公式及其探究過程、方法，填寫到思維導(dǎo)圖的對(duì)應(yīng)模塊。”學(xué)生歸納總結(jié)期間，教師需要提醒學(xué)生按照化學(xué)概念、定律、公式的推理順序完善思維導(dǎo)圖，最后再讓各小組互動(dòng)核對(duì)填寫好的思維導(dǎo)圖，把錯(cuò)誤的內(nèi)容和顛倒的步驟糾正過來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)和初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融入能夠極大提升教學(xué)質(zhì)量，但初中化學(xué)老師也必須學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化的教學(xué)技巧，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷地靈巧運(yùn)用信息技術(shù)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，讓初中生體驗(yàn)到了現(xiàn)代科技所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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